楊永鳳

摘 要：高中生物教學(xué)中融入生活化教學(xué)模式有利于學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)移到生活中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中生物；生活化教學(xué)；探索研究

生活是一切學(xué)習(xí)的源泉，且生物作為一門(mén)生活氣息濃厚的學(xué)科，在其內(nèi)容上只要教師進(jìn)行合理引導(dǎo)，就能夠讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生物，學(xué)好生物。

一、在高中生物中構(gòu)建生活化教學(xué)的情境模式

從心理學(xué)上來(lái)說(shuō)，學(xué)生很容易受到周?chē)h(huán)境的影響，所以教師要抓住學(xué)生的這一心理活動(dòng)，在生物課堂中運(yùn)用生活化教學(xué)模式，并在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建情境，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到課堂中，并在這種情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物的興趣，從而達(dá)到自行組織學(xué)習(xí)小組或自主探究。如，在學(xué)習(xí)“植物對(duì)水分的吸收與利用”時(shí)，教師可以從生活中選取題材，例如當(dāng)吃到比較咸的東西的時(shí)候，口腔中會(huì)不會(huì)感到干澀？在炒白菜的過(guò)程中如果只加鹽不加水，菜為什么不會(huì)干鍋？在菜農(nóng)賣(mài)菜的過(guò)程中為什么總往青菜上噴水？并讓學(xué)生自己想想是為什么，讓學(xué)生從生活中的常見(jiàn)事物來(lái)創(chuàng)建情景模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、開(kāi)展生活化的教學(xué)活動(dòng)

高中生物教學(xué)其實(shí)來(lái)源于生活，但在一定程度上又高于生活，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要注重以生活實(shí)際為主，從生活方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展生活化的教學(xué)，并讓學(xué)生切身體會(huì)到生活的意義，從生活中認(rèn)識(shí)事物。在生活中讓學(xué)生掌握生物知識(shí)，在學(xué)習(xí)生物中了解生活。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生物的學(xué)習(xí)，并要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征與生活實(shí)際，積極引導(dǎo)學(xué)生將生活與生物結(jié)合起來(lái)。如在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《生命的物質(zhì)基礎(chǔ)》的過(guò)程中，教師先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生思考人是靠什么來(lái)維持生命的，并舉例說(shuō)明。接著讓學(xué)生進(jìn)行演講，從生命物質(zhì)的基礎(chǔ)上，從任意角度出發(fā)來(lái)講述，并以生活為重點(diǎn)。通過(guò)這樣的形式，將生活與生物有機(jī)融合在一起，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，同時(shí)還要幫助學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)移，提高學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的合理運(yùn)用。

三、加強(qiáng)生物教學(xué)中生活化的實(shí)踐活動(dòng)

教師在授課過(guò)程中要適當(dāng)進(jìn)行一些生活化的課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生引領(lǐng)出課堂，實(shí)際地體驗(yàn)生活，并讓學(xué)生感受生活，認(rèn)識(shí)生活，從而熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生物。

生活化的教學(xué)模式是以生活為出發(fā)點(diǎn)，更是學(xué)生提高自我、鍛煉自我的平臺(tái)，所以教師要最大限度地幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與綜合技能。

參考文獻(xiàn)：

彭琴.高中生物生活化教學(xué)的研究[J].讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究，2014（32）：123.

編輯 孫玲娟