王成

摘 要：創(chuàng)新能力是衡量綜合性人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。要培養(yǎng)富有創(chuàng)新能力的人才，首先教師要善于突破傳統(tǒng)的課堂模式，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，提高高中地理課堂的教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；高中地理；教學(xué)方式；嘗試

地理是文科中的理科，理科中的文科，獨特的學(xué)科特點決定了它更容易展開創(chuàng)新教學(xué)。在新課改的大背景下，創(chuàng)新教育成為素質(zhì)教育的重中之重，教學(xué)目的并不僅僅是升學(xué)考試，更要促進學(xué)生個人的全面發(fā)展。在課堂上幫助學(xué)生習(xí)得正確的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正實現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”，對學(xué)生的一生來說都是受用不盡的財富。那么，如何創(chuàng)新高中地理課堂的教學(xué)方式呢？以下是我的幾點嘗試。

一、營造輕松、開放的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生自由表達

環(huán)境對人產(chǎn)生的影響雖然不是決定性的，但也起著至關(guān)重要的作用。良好的課堂氛圍能夠活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的積極性。我們要樹立“以人為本”的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“一言堂”授課方式，確立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂地位，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。高中前，學(xué)生已經(jīng)具備了初中的基礎(chǔ)，但高中的地理學(xué)科知識又不同于初中，學(xué)生理解起來難免有些難度，容易產(chǎn)生畏懼、厭倦心理。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉悅的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生勇敢表達自己的想法。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。幾千年前，萬世師表孔子就向我們說明了學(xué)習(xí)與思考之間的辯證關(guān)系，二者不可偏廢，只有勤于思考才能提出疑問，使知識的掌握更加牢固。為鼓勵學(xué)生踴躍地參與到課堂中，教師溫暖的話語、鼓勵的眼神都將起到“潤物細無聲”的作用。例如，在講授《地球的運動》這一課時，學(xué)生理解起來不是很容易，這就需要教師耐心講解，對于學(xué)生提出的疑問給予詳盡答案，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，鼓勵學(xué)生自由表達。

二、創(chuàng)設(shè)情境，與生活緊密結(jié)合

一切學(xué)科知識原理來源于生活，最終又服務(wù)于生活，地理學(xué)科也是如此。教師要關(guān)注的也從如何教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何學(xué)，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)地理是為了運用地理學(xué)科知識解決生活中的實際問題，達到學(xué)以致用。教材中枯燥的知識點對于學(xué)生來說并沒有吸引力，因此需要教師將教學(xué)內(nèi)容與生活中的例子巧妙滲透在一起，靈活運用，展開教學(xué)。例如，講授《中國的地質(zhì)災(zāi)害》這一課時，為了讓防災(zāi)常識和自救技能更加深入人心，我創(chuàng)設(shè)了2008年汶川大地震的情境，輔之以震撼人心的圖片、視頻等影像資料，并列舉了詳盡數(shù)字，讓學(xué)生意識到生命只有一次，活著就是一種幸福，并當(dāng)堂展開了地震演練活動，對學(xué)生出現(xiàn)的一些錯誤進行及時糾正和指導(dǎo)，對傳統(tǒng)觀念中躲在桌子下面的逃生方法進行更正，通過實例引導(dǎo)學(xué)生躲在桌子或床邊，保持比遮擋物低的姿勢，這樣發(fā)生倒塌后會留一些空間，從而促進了安全教育和情商教育。

三、推陳出新，靈活運用原理示意圖

原理示意圖是地理課堂中常見的教學(xué)方法，它能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容更加直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，也是每一名地理教師必備的基本技能。教師信手拈來的世界地圖，往往能夠讓學(xué)生發(fā)出陣陣驚嘆，肅然起敬，被教師的人格魅力所感染。原理示意圖的確是一種有效的教學(xué)方法，所以才被沿用下來，如今的高中地理課堂中，教師可以對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行改進，使其更適合學(xué)生的身心發(fā)展特點。例如，在講授《氣壓帶和風(fēng)帶》這一課時，將示意圖呈現(xiàn)出來是再好不過的教學(xué)方法，清晰簡明，一目了然。為了加強記憶，我讓學(xué)生通過畫圖的方式反復(fù)訓(xùn)練，并展開了“瘋狂填字”的小游戲，通過劃分小組，展開競賽的方式，比一比哪一組學(xué)生記得更加牢固，不僅督促學(xué)生夯實基礎(chǔ)，更激發(fā)了學(xué)生的競爭意識。

四、開展自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

很多教師迫于升學(xué)考試的壓力，為了趕進度，把課堂變成教師的“一言堂”，忽略了學(xué)生的接受程度。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。教師的職責(zé)并不是將知識灌輸?shù)綄W(xué)生的腦子里，而是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此，在課堂上要給予學(xué)生充足的時間和空間，運用討論法、分組法等靈活多樣的教學(xué)方法，促進學(xué)生間的自主探究，一方面可以活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，另一方面也可以減輕教師負(fù)擔(dān)，讓課堂發(fā)揮最大的價值。因此，在教學(xué)設(shè)計時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，善于設(shè)疑，經(jīng)過與學(xué)生的共同探討得出結(jié)論，而不是先發(fā)制人，再按部就班地證明教材觀點。例如，在講授《人口的變化》這一課時，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：大家有沒有注意到自己家社區(qū)周圍的人口變化？引導(dǎo)學(xué)生細心觀察，從生活中發(fā)現(xiàn)物理知識，歸納總結(jié)知識點，以小見大，最終得出結(jié)論。

總而言之，教師要時刻保持教學(xué)理念的先進性，緊跟新課改的步伐和學(xué)生的實際情況，及時調(diào)整教學(xué)方法，勇于發(fā)現(xiàn)、勇于創(chuàng)新、勇于嘗試。

參考文獻：

[1]齊建鋒.淺談高中地理創(chuàng)新教學(xué)[J].學(xué)周刊：B版，2014（04）.

[2]賈玉峰.淺析高中地理創(chuàng)新教學(xué)[J].環(huán)球人文地理，2014（04）.

編輯 孫玲娟