張淑萍

摘 要： 真正的教育應(yīng)當(dāng)是平等的，無(wú)論是對(duì)于優(yōu)秀生也好，學(xué)困生也罷。新形勢(shì)下，當(dāng)前教育的總體目標(biāo)要求所有教育工作者公正、平等地關(guān)注和對(duì)待每一位學(xué)生，想方設(shè)法讓每一位學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)都能有所發(fā)展，尤其是學(xué)困生發(fā)展。作者以多年執(zhí)教初中語(yǔ)文實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為根據(jù)，以當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)科學(xué)困生問(wèn)題產(chǎn)生的原因?yàn)榍腥朦c(diǎn)，深入探析轉(zhuǎn)化語(yǔ)文學(xué)科學(xué)困生的具體策略，并希望通過(guò)此，為廣大教育同仁提供意見(jiàn)和建議。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 學(xué)困生 成因 轉(zhuǎn)化策略

新形勢(shì)下的初中教育目標(biāo)要求教師公正、平等地關(guān)注和對(duì)待每一位學(xué)生，想方設(shè)法讓每一位學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)都能有所發(fā)展，尤其是學(xué)困生的發(fā)展。所謂學(xué)困生，是指在某個(gè)階段某些學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)較差且學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。學(xué)困生現(xiàn)象存在于任何階段、任何學(xué)科當(dāng)中。當(dāng)然，其在初中語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中也同樣存在。如何有效進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)化成為當(dāng)前擺在眾多語(yǔ)文教育者面前的重要課題。筆者在多年執(zhí)教初中語(yǔ)文的基礎(chǔ)上，從當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)科學(xué)困生問(wèn)題產(chǎn)生的原因入手，探討如何更加有效地轉(zhuǎn)化初中語(yǔ)文學(xué)困生，希望為廣大教育同仁提供一些意見(jiàn)和建議。

一、初中語(yǔ)文學(xué)困生成因分析

在初中語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生學(xué)困生現(xiàn)象的原因有很多，主要可以歸納為以下幾點(diǎn)。

（一）家庭層面原因

“家庭是人生的第二所學(xué)?！?。對(duì)于初中生而言，家庭對(duì)他們的影響不亞于學(xué)校，這點(diǎn)從對(duì)學(xué)困生成因的追蹤上也有跡可循。實(shí)驗(yàn)證明，不少學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力并非比不上其他學(xué)生，而是在家庭教育方面和家長(zhǎng)觀念上與其他學(xué)生相比有較大偏差。很多學(xué)生之所以成為學(xué)困生，往往是因?yàn)樵诩彝用嫔洗嬖谳^大影響。一些家長(zhǎng)本身知識(shí)水平和思想觀念認(rèn)識(shí)有限，對(duì)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生兩個(gè)較為極端的看法偏差：一種是認(rèn)為對(duì)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文不重視，認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科就是讀文章和寫(xiě)文章，隨便學(xué)學(xué)都可以。在這種錯(cuò)誤觀念的影響下，造成學(xué)生在主觀意識(shí)上輕視語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，繼而致使其語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差；另一種是有些家長(zhǎng)急切地“望子成龍、望女成鳳”，給孩子不斷報(bào)輔導(dǎo)班、提高班及各式各樣的培訓(xùn)，這些培訓(xùn)質(zhì)量良莠不齊，增加孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不說(shuō)，更為孩子厭惡學(xué)習(xí)語(yǔ)文埋下隱患。無(wú)論是以上哪種行為，都可能直接或間接地導(dǎo)致孩子成為學(xué)困生，因此都不可取。

（二）個(gè)人層面原因

在初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，很多學(xué)困生并不是在上了初中后語(yǔ)文成績(jī)才開(kāi)始變差，他們往往在小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也不理想。這種不足主要受學(xué)生個(gè)人層面因素的影響。尤其是對(duì)于初中階段的學(xué)生，身心發(fā)展都不成熟，致使他們?cè)诳创龁?wèn)題時(shí)不夠客觀、理性，愛(ài)鉆“牛角尖”。剛從小學(xué)升到初中時(shí)，每個(gè)人都信心滿滿，期待在初中能夠越學(xué)越好。這時(shí)，他們往往會(huì)很努力，然而，當(dāng)現(xiàn)實(shí)與理想出現(xiàn)矛盾時(shí)，他們便容易一蹶不振，認(rèn)為自己沒(méi)有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的天賦，從而陷入失敗的泥淖中無(wú)法自拔，最終形成“語(yǔ)文成績(jī)差—厭惡學(xué)習(xí)語(yǔ)文—語(yǔ)文成績(jī)愈差”的學(xué)習(xí)怪圈。此外，部分學(xué)困生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度和習(xí)慣上也存在問(wèn)題，課堂上無(wú)法認(rèn)真聽(tīng)講，思想愛(ài)開(kāi)小差，喜歡竊竊私語(yǔ)，等等，這些都是導(dǎo)致其學(xué)不好語(yǔ)文的重要原因。

（三）學(xué)校層面原因

除了家庭和個(gè)人層面原因之外，學(xué)校方面也是造成初中語(yǔ)文學(xué)困生現(xiàn)象的因素之一。教育是公正、平等的，教師在教學(xué)過(guò)程中，要平等地對(duì)待每一位學(xué)生。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，卻存在個(gè)別教師偏愛(ài)優(yōu)秀生、歧視和漠視學(xué)困生現(xiàn)象。這種差別對(duì)待極大程度地傷害了學(xué)困生的感情，愈加使得他們喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和信心，從而自暴自棄，甚至出現(xiàn)跟老師對(duì)著干的逆反行為。

二、轉(zhuǎn)化語(yǔ)文學(xué)困生的策略探析

對(duì)于初中語(yǔ)文學(xué)困生問(wèn)題，教師可以采取以下策略進(jìn)行轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)困生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，重拾學(xué)好語(yǔ)文的信心，最終得以成功轉(zhuǎn)化。

（一）提高學(xué)生自我認(rèn)知

在學(xué)困生身上普遍存在一個(gè)問(wèn)題，就是對(duì)自我認(rèn)識(shí)不足。由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，學(xué)困生的心情常常消極、低落，這一負(fù)面情緒容易滋生學(xué)生的自卑心理。對(duì)此，教師要想方設(shè)法挖掘?qū)W困生身上的閃光點(diǎn)，給予適當(dāng)鼓勵(lì)和肯定，幫忙消除學(xué)生自卑心理，促進(jìn)他們自我認(rèn)知，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。對(duì)于初中生而言，學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?lái)源于內(nèi)心的興趣。因此，教師若要提高學(xué)困生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，就必須先激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，并以興趣為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生一步步地學(xué)習(xí)與提高。有效激趣的方式有很多，比如可以在語(yǔ)文教學(xué)課堂上創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷嘗試新的教學(xué)方法，積極開(kāi)展語(yǔ)文課外體驗(yàn)活動(dòng)，等等。

（三）重視差異，因材施教

轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重中之重是教師要從學(xué)困生主體實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同學(xué)生的不同情況，制定適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，做到重視個(gè)體差異，實(shí)施因材施教。比如教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)方面，可以事先對(duì)學(xué)困生能力做好評(píng)估，然后設(shè)置出難度適中的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，既保護(hù)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心，又讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)有所得。

總之，學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一個(gè)漫長(zhǎng)且復(fù)雜的工作，需要教師不斷嘗試與探索，從保護(hù)學(xué)生自信，培養(yǎng)學(xué)生興趣及實(shí)施因材施教等方面著手，全面提高初中語(yǔ)文教學(xué)整體質(zhì)量。

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