鞏翠翠

中華文明上下五千年，從甲骨文到竹簡卷宗，從毛筆字到鉛字，祖先們給我們留下了不可計數(shù)的文化瑰寶。隨著中國的不斷發(fā)展，世界范圍之內(nèi)也掀起了學(xué)習(xí)漢文學(xué)的熱潮，加之我國教育政策的不斷改革，學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)呼聲越來越高，語文在學(xué)生所學(xué)的知識中占了最大的比重。如何學(xué)好語文課成了大家一直在探討的話題。這無形中就對老師在語文課上的教學(xué)技能又有了更高的要求。那么，教師應(yīng)該如何來面對這些無形的壓力呢？

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適應(yīng)現(xiàn)代社會，語文課不再單單只是寫寫字，背背課文。要想提高學(xué)生的語文成績，應(yīng)先讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，成為了語文教學(xué)的重中之重。而語文課堂教學(xué)是一個動態(tài)的變化過程。課堂情境是千變?nèi)f化的，盡管教師在課前做出周密的安排、制定詳盡的計劃、做好完美的準(zhǔn)備，但是，很難保證課堂環(huán)節(jié)能較好的按照預(yù)期的計劃進(jìn)行。在意想不到的情境中，只有做到因時而異，隨機(jī)應(yīng)變，善于捕捉課堂中的各種偶發(fā)事件，抓住教育契機(jī)，隨時調(diào)整教學(xué)過程，才能和學(xué)生共同構(gòu)建開放的、充滿生命力的語文課堂;只有積極利用生成的課堂事件，才能在精心設(shè)計準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上使得教學(xué)目標(biāo)得以創(chuàng)造性的實(shí)現(xiàn)。所以，這就需要教師用更加新穎的教學(xué)方式來活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。例如：語文教科版二年級下冊《世界上最美的是什么》一文，教師就可以將課文排練成即興小話劇，讓學(xué)生設(shè)身處地的去感受小動物的處境、語言、和心理活動，加之老師的穿插講解，就可以讓學(xué)生在觀劇演劇中將課文的寓意和中心思想心領(lǐng)神會，比強(qiáng)行向?qū)W生灌輸更有效果，也更容易讓學(xué)生提起興趣去學(xué)習(xí)，更容易將知識消化和吸收。

二、課堂上加強(qiáng)師生互動

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師是學(xué)生的支持者、合作者和引導(dǎo)者，課堂是師生互動、溝通交流的平臺，當(dāng)這個平臺上出現(xiàn)不和諧的音符時，教師要恰當(dāng)?shù)芈男泻靡龑?dǎo)者的角色，積極引導(dǎo)，運(yùn)籌帷幄，才能讓每個意外都轉(zhuǎn)化為一道美麗的風(fēng)景線，讓每一個尷尬都閃耀智慧的亮光。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多為“填鴨式，”互動的模式也以提問回答居多，讓學(xué)生一直處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其實(shí)互動的模式除了提問回答的模式外，也可以以小組討論的方式來進(jìn)行，如遇小組之間意見分歧，也可以以辯論賽的方式各抒己見。一方面學(xué)生在辯論的過程中會加深對課文的思考，同時又達(dá)到了提高學(xué)習(xí)興趣的目的，另一方面也對學(xué)生的發(fā)散思維有很大幫助。

另外，在課堂上，當(dāng)學(xué)生積極思考，回答精彩，表現(xiàn)良好時，教師應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵性話語，適當(dāng)?shù)墓膭詈唾澷p會極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其更加認(rèn)真投入課堂學(xué)習(xí)中;但是，課堂上我們還經(jīng)常碰到學(xué)生回答不正確的情況，有時甚至出現(xiàn)“冷場”，這對每個教師都是一種挑戰(zhàn)。此時如果教師消極地應(yīng)對，批評斥責(zé)往往會使學(xué)生參與課堂積極性受到很大的傷害，尤其是對那些學(xué)困生或性格內(nèi)向的學(xué)生更是如此。這就要求教師要時刻注意自己的語言，積極應(yīng)對各種課堂生成。

在高年級任教階段，每位教師在課上都難免會遇到調(diào)皮、故意擾亂課堂秩序的學(xué)生，我們無法控制他們的大腦和思維，無法捆綁他們的肢體和語言，唯有在不變之中應(yīng)萬變才能保證課堂教學(xué)有序地進(jìn)行。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生時常會提出一些出乎意外的問題。教師若裝聾作啞，則將挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;若嚴(yán)詞斥責(zé)，將泯滅學(xué)生智慧的火花;若敷衍搪塞，將使學(xué)生疑竇倍增，如墜云霧。最有效的辦法就是巧妙引導(dǎo)，把學(xué)生脫軌的思維引導(dǎo)到有價值的發(fā)現(xiàn)上來。人們都說，一千個人眼中就有一千個哈姆雷特，每個人處理事情、思考問題的方式都有著天壤之別，因人而異。若是想要班級內(nèi)的每一個學(xué)生跳動的思維都在教師的掌控下，作為老師必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地接受新知，努力地充實(shí)自己，才能與學(xué)生共成長，同進(jìn)步。只有教師的桶里裝滿了水，才能讓學(xué)生取之不盡、用之不竭。

總之，面對課堂上即時生成的教學(xué)資源，我們應(yīng)該及時捕捉并改變教學(xué)路徑，充分運(yùn)用新時代的教育理念和自己的智慧，保持課堂的靈活性和開放性，才能營造動態(tài)，生成的，充滿無窮魅力的課堂。

（作者單位：黑龍江大慶市杜爾伯特蒙古族自治縣一心鄉(xiāng)中心小學(xué)）