韓才林

[摘 要]學(xué)生作為獨(dú)特的生命個(gè)體，對于教學(xué)內(nèi)容的理解也存在著差異，思考問題的方式也各不相同。在語文教學(xué)中，只有關(guān)注學(xué)生的真實(shí)感受，注重親身體驗(yàn)，順應(yīng)學(xué)生的思維方式，因勢利導(dǎo)，引發(fā)思考，才能幫助學(xué)生更加迅速地理解語文知識，促進(jìn)學(xué)生高效地開展學(xué)習(xí)活動，打造一個(gè)充滿靈性與精彩的課堂。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 教學(xué)內(nèi)容 真實(shí)感受

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）31-054

在小學(xué)語文課堂上，教師歷來都是整個(gè)教學(xué)活動的總指揮，學(xué)生通常是在教師的指揮下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。從表面上看，這樣的課堂有條不紊，井然有序。然而，這種看似完美無缺的課堂恰恰忽視了學(xué)生的真實(shí)感受，少了一些精彩，缺了幾分靈性。所以，語文課堂需要注重學(xué)生的真實(shí)感受。

一、重視激發(fā)學(xué)生的真實(shí)感受

學(xué)生作為課堂教學(xué)系統(tǒng)不可或缺的構(gòu)成要素，只有學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，形成了自己的真實(shí)感受，才標(biāo)志著他們真正參與學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)活動才能得以順利開展，而這種真實(shí)的課堂也才是真正閃耀著靈性的課堂。

例如，教學(xué)蘇教版語文《走，我們?nèi)ブ矘洹芬徽n的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師借助簡單直接的課堂對話方式激發(fā)學(xué)生的真實(shí)感受，為課文內(nèi)容的理解奠定了基礎(chǔ)。教師首先問：“同學(xué)們，在上課之前，老師想先了解一下大家誰參加過植樹？”結(jié)果班上只有三分之二的學(xué)生舉起了手。教師繼續(xù)引導(dǎo)：“非常好！誰能和同學(xué)、老師分享一下自己植樹的經(jīng)歷呢？說一說自己的植樹感受。”由于大部分學(xué)生親身參與過植樹，基本上都可以說出植樹的過程。但在談到自身的感受時(shí)，卻各不相同。有學(xué)生說植樹十分簡單，小樹就像是自己，經(jīng)歷風(fēng)雨才會慢慢長大。有的說植樹很累，但是很值得，因?yàn)橹矘淇梢悦阑覀兊沫h(huán)境。學(xué)生在問題的激發(fā)下，積極思考，對植樹產(chǎn)生了不同的感受。教師點(diǎn)評說：“同學(xué)們說得非常好！大家還想不想植樹呢？”學(xué)生們響亮地回答：“想！”教師出示課題《走，我們?nèi)ブ矘洹?，學(xué)生迫不及待地打開了課本。

由此看來，在小學(xué)語文課堂教學(xué)的開始，就需要采取多種方法，利用多種教學(xué)手段和教學(xué)材料，激發(fā)學(xué)生的真實(shí)感受，促進(jìn)學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，讓語文課堂在動態(tài)生成中多一些精彩。

二、充分尊重學(xué)生的真實(shí)感受

學(xué)生具有獨(dú)立的人格，渴望被尊重，而尊重學(xué)生的真實(shí)感受可以發(fā)揮其主觀能動性，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版語文《三顧茅廬》一課時(shí)，學(xué)生通過自己的閱讀，對課文內(nèi)容形成了整體感知。在學(xué)生完成閱讀之后，教師說：“同學(xué)們，課文講了一個(gè)什么故事？”學(xué)生回答：“劉備三次請諸葛亮的故事?！薄罢l能具體說一說自己讀了這個(gè)故事有什么感受呢？”有學(xué)生說：“劉備很愛惜人才，所以才三次去請諸葛亮?！庇袑W(xué)生說：“諸葛亮有才華，劉備才會放下架子去請他?！庇袑W(xué)生說：“有才華的人才會贏得別人的尊重?！边€有學(xué)生說：“一個(gè)人要想成就大業(yè)需要有寬闊的胸懷，就像劉備那樣。”學(xué)生們從不同的角度談了自己對于故事的理解，這是他們通過閱讀故事產(chǎn)生的真實(shí)感受。教師對于學(xué)生的觀點(diǎn)給予肯定：“同學(xué)們說得都非常好，雖然觀點(diǎn)不一樣，但說明大家都思考問題了。下面我們就一起來詳細(xì)分析課文，驗(yàn)證一下自己的觀點(diǎn)是不是有道理?！?/p>

“橫看成嶺側(cè)成峰?！痹谡Z文教學(xué)中，學(xué)生對于同一個(gè)問題，由于思考的角度不同，經(jīng)常會產(chǎn)生不同的感受，教師只有充分尊重學(xué)生的真實(shí)感受，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，打造出一個(gè)高效且不失精彩的課堂。

三、科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的真實(shí)感受

教學(xué)活動是動態(tài)生成的過程。在實(shí)際教學(xué)過程中，由于學(xué)生個(gè)性特征不同，不可避免的會產(chǎn)生一些突發(fā)情況。教師只有科學(xué)引導(dǎo)，才能讓課堂變得精彩。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版語文《第一次抱母親》一課時(shí)，教師讓學(xué)生先回憶并分享在日常生活中母親與自己相處的小事。有學(xué)生說：“我媽媽工作非常忙，平常很少有時(shí)間陪我?！庇械恼f：“平常媽媽對我要求很嚴(yán)格，做錯(cuò)一點(diǎn)事就會被批評，甚至被打。”學(xué)生們說的都是事實(shí)，表達(dá)的也是內(nèi)心真實(shí)的感受。教師面對這種情況，及時(shí)地引導(dǎo)：“我非常理解同學(xué)們的感受，可能有些家長的做法不可取，但我相信你們的媽媽都是愛你們的。要體諒媽媽的忙碌，感激媽媽的嚴(yán)格要求，用心感受媽媽的愛，并且去愛自己的媽媽。下面我們跟著課文來學(xué)習(xí)怎么去愛自己的媽媽?！痹趯W(xué)習(xí)完本課之后，很多學(xué)生對媽媽多了一分理解和關(guān)愛。

由此看來，教師只有在課堂上靈活應(yīng)變，圍繞著教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，才能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓教學(xué)產(chǎn)生意想不到的收獲。

學(xué)生作為一個(gè)有思想、有情感的生命個(gè)體，他們的真實(shí)感受是教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)，是進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)的前提。所以，在小學(xué)語文課堂上，需要重視學(xué)生的真實(shí)感受。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的完美結(jié)合，達(dá)到教師“想教”與學(xué)生“想學(xué)”的和諧統(tǒng)一，還給學(xué)生一個(gè)充滿靈性與精彩的課堂。

（責(zé)編 劉宇帆）