吳艷

小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)交際能力。但是，從目前狀況來看，很多小學(xué)生處于“有口難開”“不會(huì)表達(dá)”“害怕表達(dá)”階段，這主要是因?yàn)槭軕?yīng)試教育影響，口語教學(xué)處于被忽視狀態(tài);學(xué)生具有一定的恐懼心理，害怕犯錯(cuò)誤，因而保持沉默;口語交際環(huán)境的匱乏等。找準(zhǔn)策略，培養(yǎng)小學(xué)生英語口語交際能力刻不容緩。因此，學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)合作，以實(shí)現(xiàn)從“有口難開”到“流利表達(dá)”的轉(zhuǎn)變。

一、看圖說話，激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，因而興趣可以催發(fā)出學(xué)生的英語表達(dá)欲望。長期以來，造成學(xué)生“有口難開”的局面一方面是因?yàn)閷W(xué)生興趣不高，并且缺乏“說”的機(jī)會(huì)，教師簡單認(rèn)為小學(xué)生詞匯量小，不具備英文表達(dá)能力;另一方面則是教師的不重視，即使學(xué)生有“說”的興趣，但教師把過多的關(guān)注點(diǎn)放在語法的對(duì)錯(cuò)，而不是學(xué)生提出的觀點(diǎn)，因而學(xué)生怯于表達(dá)。因此，教師要找準(zhǔn)問題所在，從簡單的口語交際訓(xùn)練入手，激發(fā)學(xué)生的英語口語表達(dá)興趣。教師可以利用即時(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)出表達(dá)興趣。看圖說話，讓學(xué)生根據(jù)畫面上的內(nèi)容表達(dá)觀點(diǎn)，是一種不錯(cuò)的激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣的方法。例如：在學(xué)習(xí)新譯林版小學(xué)四年級(jí)英語4年級(jí)下冊(cè)中的Unit 4 “Drawing in the park”單元時(shí)，教師利用多媒體播放圖片，讓學(xué)生看圖說話，會(huì)取得很好的教學(xué)效果。首先，教師利用多媒體播放一幅“公園畫面”，畫面內(nèi)容有船、娛樂設(shè)施;有風(fēng)箏、有草地、有小鳥等。熟悉的公園畫面圖讓學(xué)生回憶起平常去公園游玩的場(chǎng)景。其次，教師利用問題與學(xué)生互動(dòng)。教師展開即時(shí)評(píng)價(jià)：你們英文發(fā)音非常棒。那你們會(huì)畫小鳥嗎？會(huì)畫風(fēng)箏嗎？學(xué)生欲欲躍試，想上黑板上秀一秀自己的繪畫能力。教師從簡單的看圖說話入手，利用簡單的問題引導(dǎo)學(xué)生有目的的“說”，并展開即時(shí)評(píng)價(jià)，從而調(diào)動(dòng)起更多學(xué)生的口語表達(dá)興趣。

二、豐富活動(dòng)，營造口語表達(dá)環(huán)境

培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是一種長期的過程，它依靠的是長期的訓(xùn)練，需要融入一定的技巧，也需要教師從學(xué)生角度設(shè)計(jì)活動(dòng)，營造口語表達(dá)環(huán)境。從目前來看，小學(xué)生英語口語表達(dá)能力弱的部分原因在于缺乏口語交際的環(huán)境，很多學(xué)生沒有欲望利用英文表達(dá)，有些學(xué)生即使有欲望，但是又害怕自己在表達(dá)時(shí)出錯(cuò)，而導(dǎo)致公開“出丑”，因而羞于表達(dá)。因此，教師要抓住學(xué)生的口語交際心理，利用多元化英語口語活動(dòng)，營造“說”的氛圍，讓學(xué)生敢于開口，樂于開口。教師可以開設(shè)如下口語活動(dòng)。首先，每周定期舉辦主題英語角活動(dòng)。英語角的話題可以由教師擬定（根據(jù)學(xué)生的興趣提煉主題），并在英語角展開之前讓學(xué)生知道主題，以準(zhǔn)備充足的英語角所需的語言資料;英語角話題也可以由學(xué)生自由選擇，投票決定。例如：小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于初中生活充滿期待，教師可以以“My dream middle school life”為主題，舉辦英語角活動(dòng)，讓學(xué)生自由交流、表達(dá)。其次，舉辦英語視聽活動(dòng)。小學(xué)生都喜歡動(dòng)畫片，教師可以選擇符合小學(xué)生英文水平的原汁原味的動(dòng)畫片資源，讓學(xué)生觀看視頻，并利用英文交流觀看感受。視聽活動(dòng)，不簡單是播放視頻，讓學(xué)生觀看，而是讓學(xué)生融入體驗(yàn)地看，并且將觀后感與伙伴們一起分享，從而助力英語口語表達(dá)能力的提高。最后，設(shè)計(jì)英語朗誦比賽、演講比賽等，設(shè)計(jì)不同的激勵(lì)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生在各類活動(dòng)中口語表達(dá)能力得到鍛煉與提高。教師設(shè)計(jì)不同的口語活動(dòng)，讓學(xué)生有平臺(tái)“說”英語、“秀”英語，從而營造一種英語口語交際氛圍，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語“流利表達(dá)”。

三、創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練口語交際能力

訓(xùn)練小學(xué)生的口語交際能力需要方法和策略。小學(xué)生英語詞匯量小，表達(dá)興趣本身不夠強(qiáng)，基于此，如何吸引學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，如何以有效的方式訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，是教師需要思考的問題。其中，將英語口語表達(dá)訓(xùn)練與情境創(chuàng)設(shè)融合在一起是不錯(cuò)的方法和手段。設(shè)計(jì)情境能夠吸引學(xué)生的注意力，讓英語口語交際訓(xùn)練變得更加鮮活、有意義。特別是設(shè)計(jì)與學(xué)生生活相關(guān)的情境，學(xué)生很容易融入情境，并主動(dòng)與小伙伴設(shè)計(jì)對(duì)話，進(jìn)行有效的交際表達(dá)。例如：在學(xué)習(xí)新譯林版小學(xué)英語5年級(jí)上冊(cè)中的Unit 8“At Christmas”單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)情境內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生交際表達(dá)，取得很好的教學(xué)效果。情境內(nèi)容：圣誕節(jié)的Party上，請(qǐng)你與圣誕老人對(duì)話，想一想你們之間會(huì)聊一些什么。教師將留白藝術(shù)與情境創(chuàng)設(shè)有機(jī)結(jié)合起來。也就是說，在這個(gè)情境中，除了圣誕老人這一角色，學(xué)生可以自主發(fā)揮以什么樣的角色與之對(duì)話，并發(fā)揮想象設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容。在模擬情境對(duì)話時(shí)，有學(xué)生把自己打扮成圣誕老人，有學(xué)生拿著長筒襪裝禮物，課堂氛圍非常活躍，學(xué)生也在模擬中體驗(yàn)快樂的同時(shí)提高語言交際能力?？谡Z交際訓(xùn)練需要?jiǎng)?chuàng)意情境的融入，教師要留足彈性空間，以多樣化的情境，吸引學(xué)生參與情境活動(dòng)，發(fā)揮想象，模擬情境，逐步提高語言交際能力，實(shí)現(xiàn)“流利表達(dá)”。

四、融入文化，消除文化交際障礙

中西方文化具有很大的差異，這主要是由地域差異、思維差異等方面造成的。從目前狀況來看，小學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)交際障礙，或者交際失誤，交際失敗等案例，這主要是因?yàn)樾W(xué)生缺乏一定的文化背景知識(shí)。因此，為了促進(jìn)學(xué)生“流利表達(dá)”，教師還必須在培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力時(shí)融入一定的文化知識(shí)，消除文化交際障礙，讓學(xué)生快樂交際，成功交際。例如：在學(xué)習(xí)新譯林版小學(xué)英語3年級(jí)下冊(cè)中的Unit 5“How old are you”單元時(shí)，教師融入文化知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生交際表達(dá)，取得很好的教學(xué)效果。本單元的主題為“How old are you”，在雙方初次見面時(shí)，很多人都會(huì)以這句話為交際開頭語言。但是，一般而言，在中國問對(duì)方的年齡是允許的，也能夠促進(jìn)成功交際;但是在西方，詢問年齡卻是一種不禮貌的行為。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要滲透這一文化信息，讓學(xué)生明確西方國家直接問對(duì)方年齡是不禮貌的，而應(yīng)以一種更為輕松的方式，進(jìn)行交流。但是，如果是同齡之間或者是年齡相仿的小伙伴，可以委婉地問“How old are you”，而如果是晚輩對(duì)長輩卻是不允許的。明確這一文化內(nèi)容，教師再讓學(xué)生模擬情境對(duì)話，即兩人初次見面，應(yīng)如何展開對(duì)話。除此之外，教師還必須根據(jù)教材內(nèi)容，滲透多方面的文化知識(shí)，如：餐桌文化、節(jié)日文化、飲食文化等，不斷豐富學(xué)生的文化知識(shí)，拓寬學(xué)生的語言學(xué)習(xí)視野。

總之，要實(shí)現(xiàn)從“有口難開”到“流利表達(dá)”，教師需要運(yùn)用多種策略，利用符合學(xué)生語言交際特點(diǎn)的方法，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語口語交際能力。

（作者單位：江蘇張家港市云盤小學(xué)）