林琳

[摘 要] 針對閱讀能力對幼兒的重要性，教師在一日活動中的各個環(huán)節(jié)都將早期閱讀滲透，因?yàn)樵谟變簣@的一日生活中，每個環(huán)節(jié)、每個活動中都蘊(yùn)含著豐富的資源，教師要有效地加以開發(fā)利用，營造多元的閱讀環(huán)境，在終身學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展和全語言教育觀念的引領(lǐng)下，幫助兒童在人生的最初階段學(xué)會閱讀，掌握自主閱讀的基本技能，讓兒童在愉快而具有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)中積累豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，從而成長為成功的自主閱讀者，提高學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力以及幫助學(xué)生更好地養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞] 一日生活；閱讀；培養(yǎng)

幼兒閱讀能力的獲得是一個漫長的過程，需要教師不斷地提醒、引導(dǎo)和幫助，更需要教師的專心、耐心、恒心和愛心?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出，把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系，提出閱讀是生活，閱讀是游戲，閱讀是學(xué)習(xí)的理念。幼兒在學(xué)前時期養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣、閱讀能力會伴隨著生命的始終。學(xué)前心理研究表明：學(xué)前期是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期。早期閱讀活動有助于培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，有助于培養(yǎng)幼兒對學(xué)習(xí)語言、文字的興趣，培養(yǎng)幼兒良好的口語表達(dá)能力。因此，閱讀對幼兒一生的發(fā)展起著重要的作用，而幼兒園課程實(shí)施的落腳點(diǎn)不只是集體教育，而是幼兒的一日生活，所以如何有機(jī)地將閱讀結(jié)合于其中，對幼兒教師的工作是一個具有現(xiàn)實(shí)性和挑戰(zhàn)性的目標(biāo)。

培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣以及良好的閱讀習(xí)慣，不能僅僅依靠有限的閱讀集體教學(xué)。因?yàn)榧w教學(xué)無法關(guān)注到每個孩子閱讀興趣的變化，無法關(guān)注每個孩子對于閱讀材料的個體差異表現(xiàn)，而是需要營造多元的閱讀情境，在一日生活中滲透閱讀。例如，借助于早餐后、晨談、戶外活動、午餐前、餐后散步、午睡前、離園前等一日生活中的各個環(huán)節(jié)滲透閱讀，豐富幼兒的閱讀體驗(yàn)，拓展幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)。在幼兒語言區(qū)域活動中，教師提供大量優(yōu)秀的閱讀材料（繪本），并通過有意的閱讀書目推薦和適宜地介入，幫助和激發(fā)幼兒對于各種閱讀材料的持續(xù)性的閱讀興趣。早期閱讀更不是一朝一夕的事，而是一項(xiàng)潛移默化的過程，需要建立有效的家園學(xué)習(xí)共同體，通過幼兒園的師幼共讀、家庭中的親子共讀，來激發(fā)幼兒對閱讀持續(xù)性的興趣，從而使幼兒逐漸建立自主閱讀的能力。

一、在生活活動中滲透閱讀活動

幼兒園的一日生活從其本質(zhì)上說應(yīng)當(dāng)成為幼兒的生活世界，而這個生活世界也正是幼兒園教學(xué)所要追求的最終目標(biāo)。

在生活活動中教師要滲透閱讀活動，比如：在繪本《小青蛙和荷花》的教學(xué)過程中，我們就將季節(jié)的變化、生活的特點(diǎn)、動植物的生長規(guī)律等與閱讀教育相結(jié)合，使幼兒在潛移默化中通過不斷感知內(nèi)化，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。小朋友們通過小青蛙的旅行了解到荷花的生長過程，并知道荷花是夏季特有的花卉，了解了荷花全身都是寶的特點(diǎn)。同時，我們提供一定時間讓幼兒自主選擇交流對象、交流內(nèi)容、交流地點(diǎn)，進(jìn)行閱讀交流活動。筆者學(xué)校還組織幼兒去職業(yè)技術(shù)學(xué)院參觀，實(shí)地領(lǐng)略荷花開放時的風(fēng)采，并用畫筆記錄下各自眼中的荷花。有些仔細(xì)的孩子還驚喜地發(fā)現(xiàn)荷花上面有一些紅色的蜻蜓停駐，這又為我們下一步學(xué)習(xí)古詩《小池》積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。日后在每日餐前誦讀活動時間里，孩子們一讀到古詩《小池》時，就會興奮地回憶起當(dāng)日去參觀的情景，繼而回憶繪本《小青蛙和荷花》的有趣情節(jié)。

教師還可將幼兒生活中一些有趣的事用漫畫加文字的形式記錄。這些來自于幼兒生活的閱讀內(nèi)容是幼兒最感興趣的，他們會積極地去閱讀這些內(nèi)容。

小班的幼兒在剛?cè)雸@的時候，很長一段時間會表現(xiàn)出分離焦慮，孩子們和父母、親人的分離焦慮困擾著很多家庭，也為幼兒園教師的工作帶來了一定的難度。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計資料顯示，在小班新入園孩子中，分離焦慮持續(xù)一周的占15%，持續(xù)兩周的占65%，持續(xù)三周以上的占20%。由此可見，幼兒的分離焦慮問題比較普遍，所以應(yīng)引起教師的高度重視。在小班小朋友剛?cè)雸@時，大多幼兒園每天都是哭聲一片，教師可針對這個情況，將繪本《我的家》這一活動放在開學(xué)伊始，組織幼兒閱讀，讓幼兒在重復(fù)的情節(jié)和句型中，反復(fù)玩味，以達(dá)到穩(wěn)定情緒的目的。另外在一日活動中，教師可每天利用餐后和午睡前10分鐘左右的時間，引導(dǎo)孩子欣賞《我的家》等平靜、溫馨的故事或詩歌，用溫和的語調(diào)講述給孩子聽，讓幼兒在文學(xué)作品的感染下，甜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

二、在集體的教學(xué)活動中滲透閱讀

幼兒生來具有的好奇心和認(rèn)知興趣，將會成為他們心智發(fā)展的原動力，教師只要深入接觸，了解他們已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就不難激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（一）在數(shù)學(xué)教育活動中融入繪本閱讀

數(shù)學(xué)教育活動雖然沒有太多優(yōu)美動聽的語句和豐富的詞匯，但需要兒童快速的反應(yīng)能力、敏捷的思維能力和精確的語言表達(dá)能力。小班下學(xué)期的繪本活動《火車火車嗚嗚叫》，是以童謠的形式呈現(xiàn)，每翻開一頁，都有一首童謠，每一首童謠，都介紹一個稚趣可愛的小動物，并且都會有遞增數(shù)量的小動物上場。在教師的啟發(fā)下，孩子們在認(rèn)識這些可愛的小動物的同時，不知不覺地學(xué)會了數(shù)數(shù)。教師在幼兒排隊出操時，還可帶領(lǐng)幼兒念童謠《五指歌》： “一二三四五，上山打老虎，老虎沒打到，碰到小松鼠……”讓學(xué)生在感受民間童謠韻律感的同時學(xué)會數(shù)數(shù)，理解數(shù)的概念。

（二）在科學(xué)教育活動中融入繪本閱讀

筆者在科學(xué)活動《可愛的動物》中有意識地設(shè)計了“送小動物回家”的游戲，幼兒憑借已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識的字潛移默化地達(dá)到了教師預(yù)設(shè)的目的。同時教師也給予幼兒描述和討論的機(jī)會，鼓勵幼兒用簡單明確的語言表達(dá)，描述有關(guān)發(fā)現(xiàn)，在幼兒充分感知事物和現(xiàn)象的基礎(chǔ)上隨機(jī)豐富詞匯，以提高科學(xué)教育的質(zhì)量。

（三）在音樂教育活動中融入繪本閱讀

語言是凝固的音樂，音樂是流動的語言。語言和音樂有著非常密切的關(guān)系，那一串串音符、節(jié)奏及旋律變化的背后，憑著幼兒對音樂的特別情感和特殊領(lǐng)悟力，幼兒也會編出不同的故事。中班音樂欣賞活動《詼諧曲》的目標(biāo)是根據(jù)音樂的性質(zhì)以及動物的形象和活動特點(diǎn)表現(xiàn)小兔和烏龜?shù)膭幼?。中班的大多幼兒已?jīng)聽過這個經(jīng)典的童話故事，但是要分辨哪一段是兔子蹦、哪一段是烏龜爬的音樂還有一定難度，所以我們在活動中又一次加入了童話故事《龜兔賽跑》的閱讀理解，在故事中理解兔子和烏龜?shù)牟煌攸c(diǎn)，讓幼兒自己做出判斷并得出結(jié)論：歡快靈巧的音樂就像兔子在跳，而烏龜慢慢地爬的音樂就很緩慢沉重。采取的形式是先欣賞音樂，討論音樂的性質(zhì)與動物形象相匹配，并且嘗試創(chuàng)編隨樂動作。

（四）在美術(shù)教育活動中融入繪本閱讀

幼兒的世界到處充滿著美麗的色彩，他們愛畫、愛玩、愛交流自己的作品。教師在美術(shù)活動中應(yīng)抓住幼兒的這一特點(diǎn)，在每次繪畫活動后，教師可以請幼兒給自己的作品取一個名字，然后請幼兒說一說自己的畫里都發(fā)生了什么故事。有時，筆者也會根據(jù)幼兒繪畫作品編一首兒歌，然后記錄在班級的兒歌集中，內(nèi)容雖然簡單，但是十分有趣，在之后幼兒一日生活中用一些零散時間誦讀，讓幼兒在閱讀中獲得成就感。中班幼兒在畫完《春天》時，筆者啟發(fā)小朋友討論交流，在筆者的指導(dǎo)下完成了一首童謠，富有童趣的一首兒歌就此誕生：“小雨滴滴滴，大雨嘩啦啦，麥苗說我要喝水，小樹說我要喝水，小花說我要喝水，大家喝得真快樂！”聰明的學(xué)生還給兒歌取了一個題目，叫做《喝水真快樂》。我們將這幅畫配上詩歌，略加裝飾，貼在幼兒飲水處，時刻提醒學(xué)生勤喝水的重要性。

（五）在體育教育活動中融入繪本閱讀

在體育活動中，幼兒往往會運(yùn)動量過大，興奮度過高，所以我們將閱讀活動適時融合于體育活動中進(jìn)行，一動一靜，一張一弛。比如在大班體育活動《調(diào)皮的皮球》中，教師先制作好各種玩皮球的圖片，讓幼兒自己摸索并親身體驗(yàn)玩法，加以兒歌幫助小朋友掌握皮球的各種玩法，在自然的習(xí)得中小朋友很快就學(xué)會了，并且由于是小朋友自己摸索出的玩法，所以孩子們對此興趣較大。

幼兒園的一日生活中，每個環(huán)節(jié)，每個活動中都蘊(yùn)含著豐富的資源。只要教師加以開發(fā)利用，將兒童的自主閱讀能力的培養(yǎng)與幼兒園的一日生活有效融合，互相滲透，營造多元的閱讀環(huán)境，在終身學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展和全語言教育觀念的引領(lǐng)下，幫助兒童在人生的最初階段學(xué)會閱讀，掌握自主閱讀的基本技能，就能讓兒童在愉快而具有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)中積累豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，從而成長為自主閱讀者。

責(zé)任編輯 滿令怡