黃銀生

[摘 要] 小學數(shù)學翻轉課堂的實踐需要師生共同協(xié)作，改變傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式。教師應在班級內樹立了良好的數(shù)學學習氛圍之后，逐漸提升學生進行小學數(shù)學知識學習的積極性和主動性，形成小學數(shù)學翻轉課堂，進而促進學生的全面發(fā)展。小學數(shù)學教師應結合小學數(shù)學教學的實際情況，在樹立了數(shù)學教學的核心理念之后，開展相應的小學數(shù)學翻轉課堂教學，激發(fā)小學生學習小學數(shù)學知識的主觀能動性，進而有效提升學生自主學習的積極性，發(fā)揮小學數(shù)學翻轉課堂的真實作用。

[關鍵詞] 小學數(shù)學；翻轉課堂；實踐與思考

在進行小學數(shù)學教學的過程中，教師要意識到作為一門邏輯學科，數(shù)學教學要充分結合學生實際特點，有效提升學生學習積極性。但是，在小學數(shù)學教學過程中許多小學數(shù)學教師仍然沒有意識到進行數(shù)學知識學習的重要性，而只是被動地接受傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式的灌輸，這就導致學生在進行數(shù)學學習的過程中，難以掌握自己的節(jié)奏，數(shù)學學習的效率也難以提升。針對這樣的情況，在進行小學數(shù)學教學的過程中，小學數(shù)學教師要注重對于小學數(shù)學翻轉課堂的實踐策略的總結研究，不斷地提升學生進行數(shù)學知識學習的興趣，督促學生自主學習數(shù)學知識，為學生的健康成長打下堅實的基礎。

一、進行小學數(shù)學翻轉課堂實踐與思考的重要意義

在進行小學生數(shù)學知識翻轉課堂的實踐探索過程中，最關鍵的部分就是督促學生改變小學數(shù)學學習方式。具體來說，就是在小學數(shù)學教學的過程中，改變傳統(tǒng)的教學方法和教學理念，打破教師占據(jù)大部分課堂中心內容的情況，充分尊重學生在學習中的主體地位，鼓勵學生在學習數(shù)學知識的過程中，從自己的思維角度學習相關的數(shù)學知識，進而完善翻轉課堂的實踐體系。與此同時，隨著素質教育的逐步推行，通過對翻轉課堂實踐模式的應用，促進學生進行自主的小學數(shù)學知識學習和應用，已經成為小學數(shù)學教學的未來發(fā)展趨勢。針對這樣的情況，開展翻轉課堂的實踐研究就顯得很有必要，就需要教師對學生的小學數(shù)學學習過程形成正確的認識，采用適當?shù)姆椒ㄟM行翻轉課堂的實踐體系建設，促進教學效率的提升。

除此之外，在進行翻轉課堂的實踐體系建設過程中，教師為了保證學生都處于學習數(shù)學知識的高效率狀態(tài)，就要充分地考慮翻轉課堂實踐體系的建設問題，抓住小學數(shù)學教學的重點內容，幫助學生掌握高效率的數(shù)學學習方法，解決在教學過程中存在的一些問題，促進教學效率的提升。針對這樣的情況，就需要小學數(shù)學教師在進行翻轉課堂的實踐體系研究過程中，對學生的具體情況進行分析和判斷，并針對學生的具體情況進行相應的教學方法的設定，合理地發(fā)揮出翻轉課堂實踐體系的真實作用。

二、小學數(shù)學翻轉課堂的實踐策略探析

在小學數(shù)學翻轉課堂的實踐體系構建過程中，所采取的形式是多種多樣的，根據(jù)這樣的情況，本文將具體地對小學數(shù)學翻轉課堂的實踐策略進行分析探討研究，進而有效提升小學數(shù)學教學效率。

1.促進學生自主學習數(shù)學知識的興趣

在小學數(shù)學翻轉課堂的實踐體系構建過程中，教師可以通過給予小學生足夠的教學鼓勵來提升小學生的數(shù)學學習興趣，進而實現(xiàn)教學目的，提升教學效率。

首先，小學數(shù)學翻轉課堂的實踐體系要對學生數(shù)學興趣狀況進行深度了解。通過對相關數(shù)據(jù)資料的查詢可以看出，學生對小學數(shù)學的學習興趣將直接關系到小學數(shù)學翻轉課堂的實踐體系的應用效果。筆者經過對相關文獻的查詢發(fā)現(xiàn)，班級內部對小學數(shù)學學習有著極高興趣的學生并不多。而另外的學生在學習的過程中，就難以取得最佳的學習效果。針對這樣的情況，在進行小學數(shù)學翻轉課堂的實踐體系的構建過程中，教師要注意發(fā)掘學生學習數(shù)學知識的興趣，發(fā)揮出小學數(shù)學翻轉課堂實踐體系的真實作用。

其次，要對小學數(shù)學翻轉課堂的實踐構建策略進行分析研究。這就需要在小學數(shù)學翻轉課堂的實踐體系構建過程中，充分發(fā)掘出小學生對數(shù)學知識學習的興趣，并形成對于教學體系的穩(wěn)定性維持，持續(xù)性地培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣。具體來說，小學數(shù)學教師應首先總結研究學生的數(shù)學知識學習特點，并對學生的數(shù)學學習行為進行總結，制定出行之有效的教學方法。例如，督促學生進行數(shù)學應用實踐問題的總結研究，幫助學生創(chuàng)建數(shù)學知識的應用情境，幫助學生自主地完成數(shù)學知識的學習研究，進而行之有效地翻轉學生在小學數(shù)學學習體系中的地位，重塑小學生學習數(shù)學知識的核心地位。

2.創(chuàng)設小學數(shù)學翻轉課堂環(huán)境

首先，小學數(shù)學翻轉課堂需要引導小學生形成良好的自主學習的態(tài)度。為了達到這一學習目的，在小學數(shù)學翻轉課堂環(huán)境優(yōu)化過程中，教師應重視對學生的數(shù)學學習積極性的培養(yǎng)。在這樣的背景下，就需要教師為學生提供一個良好的學習氛圍，進而有效提升教學效率。與此同時，小學數(shù)學教師應重視對學生學習特點的研究，注重聽取學生意見，持續(xù)進行小學數(shù)學翻轉課堂環(huán)境優(yōu)化設計，促進教學效率的提升。

其次，要在小學數(shù)學翻轉課堂構建過程中，給予學生足夠的自我空間，幫助學生構建自己的數(shù)學思維方式。并且，教師要充分重視對于小學生的學習訴求的分析研究，給予小學生進行數(shù)學知識思考的足夠空間。采用這樣的教學方式，可以最大限度地發(fā)揮小學數(shù)學翻轉課堂的作用，提升小學生的學習主觀能動性，進而提升小學生進行自主思考數(shù)學問題的能力，并幫助小學生在思考數(shù)學問題的過程中，提升自身的綜合素質，提升小學數(shù)學教學的效果。

3.增強學生的“主人翁”意識

在進行小學數(shù)學翻轉課堂的構建過程中，小學數(shù)學教師還要給予自己的學生足夠的信任，提升小學生的學習“主人翁”地位。具體來說，小學數(shù)學教師要充分意識到，構建翻轉課堂的目的就是幫助小學生形成獨立自主地思考數(shù)學問題的能力。在這樣的背景下，小學數(shù)學教師應不斷地尋找小學數(shù)學翻轉課堂的建設新路徑，利用小學數(shù)學翻轉課堂不斷地提升學生的自主學習能力，并在教學過程中，全面考慮到學生數(shù)學學習的特點，進而幫助學生自主完成學習過程。尤其是在教學過程中，教師應幫助學生總結出和小學數(shù)學基本邏輯相似的小學數(shù)學翻轉課堂實踐教學體系，幫助學生對知識進行總結研究，并最終形成自身的數(shù)學思維能力。

4.建立多元化的小學數(shù)學翻轉課堂實踐體系

在構建小學數(shù)學翻轉課堂過程中，為了更加有效地展現(xiàn)出這一教學體系的自主性特點，要求小學數(shù)學教師能夠緊緊地跟隨新大綱的要求，幫助學生根據(jù)自身的學習體驗，不斷地總結出屬于自身的小學數(shù)學學習方法，鼓勵學生自主思考，翻轉師生之間的教學地位，并為小學數(shù)學教學設立一套行之有效的教學評價體系，以便有效地解決學生的實際學習問題，發(fā)揮出小學數(shù)學翻轉課堂的真實教學作用。

綜上所述，在小學數(shù)學翻轉課堂的實踐應用過程中，為了有效地提升學生學習數(shù)學知識的主觀能動性，要充分尊重學生的實際特點，深刻地把握教學規(guī)律，優(yōu)化小學數(shù)學翻轉課堂實踐策略，提升學生的數(shù)學綜合素質。

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責任編輯 晴 天