葛金紅

與教師相視無語，感受其滿滿的關愛;與文字無聲對話，體驗它無窮的魅力;與讀寫親密無間，暢享這豐富的情感。理想中的課堂，要讓學生有一種被擁抱的感覺，提升他們的學習興趣與能力。

一、被教師擁抱，需要構建和諧融洽的師生關系

著名教育家贊科夫曾說，就教育教學的工作效果而言，其很大程度上取決于語文課堂中的師生關系。的確，對于小學生來說，只有構建和諧融洽的師生關系，他們才能夠產生被教師擁抱的感覺，進而產生濃郁的學習興趣與動力。這方面，教師要有善良熱情的良好性格，還要懂得尊重小學生的個性認知與個體差異，并且還要求教師要能夠在課下時間與學生多元互動，走進他們的內心，以一顆愛心向他們伸出自己溫暖的臂膀。

在一次評改活動中，發(fā)現了劉曉文同學的作文，其漫無目的、信口胡謅不說，一共也沒寫夠二百字，每一個字都龍飛鳳舞，讓人不堪忍受。正當我要像往常一樣大發(fā)雷霆，訓斥他的時候，突然想起了冰心先生的那句話：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛?！贝藭r的小文大概也明白了自己的處境，皺眉低頭，一副可憐兮兮的表情與模樣。靈機一動，我將小文的作文運用多媒體投影儀展示了出來，在學生們一陣哄笑之后，我這樣對大家說：“同學們，小文同學的作文雖然與大家相比還有差距，但這次還是有進步的?，F在，我們大家就一起來發(fā)現以下這篇作文中有哪些可以肯定的地方。”“老師，好像小文的作文里面沒有錯別字，我們很多同學都做不到這一點的?！币魂嚦聊?，一名同學率先舉手，表達了自己的看法。“小文同學在第二段中的‘為什么’之后用的是句號這個標點，我覺得是很準確的，因為這句話不是疑問的語氣，要是我很可能會用問號的。”如若不是學生的積極參與，很難發(fā)現小文還有這么多值得肯定的地方。此后，他的作文興趣、語文成績直線上升，這與那節(jié)激勵性的評改課有著很大的關系。

二、被文字擁抱，需要培養(yǎng)濃郁強烈的學習興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。若學生對學習產生了濃郁的學習興趣與動力，自然會深入體會到知識的美麗與魅力，提升課堂教學的效率與效果，這也正是課程改革活動的初衷。教學過程中，筆者從漢語言文字的內涵與外延入手，在培養(yǎng)學生濃郁強烈的學習興趣方面進行了積極的實踐與探索。

教師可以將“小舟”“竹子”“石頭”等生字或者在黑板上用彩色粉筆隨意涂抹幾幅形象逼真的簡筆畫，或者展示自己課下精心制作的多媒體課件，引發(fā)了孩子們的陣陣驚叫：“老師，原來字和畫畫一樣好玩?。　薄袄蠋煟院笪覀儗W習的每個字都可以畫出一幅畫嗎？”只要激發(fā)了他們的好奇心與求知欲，我們的課堂便成功了一大半。在強烈的學習興趣支配下，學生們課堂學習事半功倍。

當然，并不是所有的漢字都可以用一幅畫來表達它的意思。但漢字的優(yōu)勢也便在于其強大的表意功能，每學習一個字，我都會通過對比、聯(lián)想、敘述等手段，讓文字散發(fā)出迷人的獨特魅力，讓學生被文字擁抱，沉浸在博大精深的漢字文化中不能自拔。

三、被情感擁抱，需要實施讀寫結合的課堂模式

情感是學生學習與成長的內驅力，如果采取讀寫結合的課堂模式，可以充分調動學生的情感因子，讓他們在被情感擁抱的過程中悄然升華自己的人文素養(yǎng)與能力。

例如，教學五年級《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》這篇文章時，筆者組織學生在反復朗讀、深入體會的基礎上，就以下幾個問題展開討論：你了解司馬遷所受的酷刑有多么嚴重嗎？在你人生的道路上，你有沒有遇到過什么刻骨銘心的挫折？司馬遷在挫折面前選擇了怎樣的態(tài)度？他的精神給了你怎樣的啟示？除了本篇文章，你還知道哪些典型的忍辱負重、最終成功的事例？你能背誦多少關于“勇對挫折”這方面的名人名言？

學生們在課堂上進行了深入的討論與交流，并整理成了一篇篇文通字順、思想深刻的小短文。其中，有學生寫到自己被父母誤會，就與他們吵架，離家出走的可笑經歷的;有學生寫到自己面對學習中的困難時，不止一次地想放棄、退卻，是這篇文章又重新讓他們鼓起了希望的風帆;有學生寫到自己家境貧寒，常覺得在同學面前抬不起頭來，讀了這篇文章后才懂得，追逐理想才是生活的本質，生命的本真……

成功實施讀寫結合的課改措施，為學生在浩瀚的情感海洋中找到了希望的燈塔，攀登的路徑。在不斷改革教法的過程中，執(zhí)行“讓學生被情感擁抱”的原則，讓學生在課堂中盡享溫暖，盡享課程改革的巨大成果。

總之，只有充分享受到學習的快樂，學生們在課堂上有了被擁抱的感覺，課程改革才算是真正地落在了實處。

（作者單位：江蘇南通市觀音山小學）