陳然　高瑞苑

摘 要： 在初中物理教學中，圖像教學具有很強大的教育功能，不僅可以培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新能力和實踐能力，還可以有效提高學生的物理學習及研究能力，因此，圖像教學在初中物理教學中有不可替代的作用。物理教師在物理課堂教學中，要根據(jù)圖像教學特有的教育功能，制定科學的教學策略，有效地增強教學效果，本文探討了初中物理圖像教學的策略。

關鍵詞： 初中物理 圖像教學 教學策略

一、引言

在初中物理中，圖像是指直角坐標系中表示兩個相關物理量之間函數(shù)關系的圖線。通過圖像，不僅可以直接看出兩個物理量之間的關系，而且可以總結(jié)出兩個物理量之間的物理規(guī)律。同時，利用圖像而且可以將抽象的物理現(xiàn)象、物理過程、物理狀態(tài)等直觀地表現(xiàn)出來，便于學生理解和學習。因此，在初中物理教學過程中，教師要利用科學的圖像教學策略幫助學生學會利用圖像分析和處理物理問題。

二、根據(jù)圖像的內(nèi)涵進行教學

圖像是由“數(shù)”到“形”、再由“形”到“數(shù)”的物理過程，在這個過程中，“數(shù)”是指物理概念規(guī)律，而“形”則是指概念規(guī)律的直觀表達，分析圖像的過程就是分析“形”的過程，從而更深入地認識“數(shù)”，通過數(shù)形結(jié)合的形式探索兩個相關物理量之間的關系及變化規(guī)律，而這正是圖像的內(nèi)涵。在對圖像的“數(shù)”與“形”進行分析時，可從圖像的點、線、面方面進行分析。

利用點進行圖像教學：在圖像上，點代表的是物理狀態(tài)，以點為分析著手，就需要重點分析該點所能反映出來的物理意義，一般來說，可重點分析圖像上四個位置的點：圖像與橫軸、縱軸的交點，圖像與圖像的交點，圖像上的最高點或者最低點，圖像上的拐點。

利用線進行圖像教學：在圖像中，線可以表達當一個物理量發(fā)生變化時，另一個物理量變化所遵循的規(guī)律。因此，在利用線的特征開展圖像教學時，教師除了要掌握圖線所表達的規(guī)律外，還要具體分析圖線在橫軸或者縱軸上的投影線、割線等能力。比如在質(zhì)量與體積的關系圖像中，為了研究物質(zhì)密度，在直角坐標系中繪制出三個物質(zhì)的質(zhì)量與體積圖像，由密度公式可知，質(zhì)量與體積關系的圖像是正比例函數(shù)圖像，因此，越靠近縱軸的圖像密度就越大。教師在分析該圖像時，可以利用線靠近軸的方式幫助學生更好地理解物理概念規(guī)律。

利用面進行圖像教學：圖像中的面是指面積，表現(xiàn)方式有兩種，但是因為初中生的能力有限，所以圖像面積教學可以作為拓展訓練。

三、根據(jù)圖像的形成過程進行教學

（一）利用物理實驗獲取相關物理量的數(shù)據(jù)，繪制成物理圖像。

在初中物理中，有“晶體熔解與凝固過程”實驗，在實驗過程中，教師帶領學生記錄相關實驗數(shù)據(jù)，在實驗完成之后，在溫度T與時間t的直角坐標系中，將晶體熔解與凝固過程用圖線描繪出來，在形成圖像的過程中要求學生對實驗過程、繪線過程進行觀察，并將二者結(jié)合起來分析和理解。

在利用圖像進行物理教學的過程中，教師要重點介紹形成物理圖像的過程。同時，在根據(jù)實驗數(shù)據(jù)繪制物理圖像的過程中，教師要讓學生了解如何建立坐標，并科學地對坐標進行分度，引導學生學會根據(jù)相關的數(shù)據(jù)進行描點、成線的方法。同時，教師要讓學生學會利用控制條件分析圖像中蘊含的物理規(guī)律。此外，在實驗過程中，教師要讓學生知道保證數(shù)據(jù)真實性的重要性，進而培養(yǎng)學生尊重事實的態(tài)度，繪制出科學的物理圖像。

（二）利用理論研究得出相關物理量之間的函數(shù)關系，繪制成物理圖像。

在初中物理中，物體吸熱與放熱公式為Q=cmΔt，可以將這個物理公式看做是函數(shù)關系式，進而繪制出熱量與溫度變化圖像。在形成這個物理圖像的過程中，學生了解到，除了可以用文字或者數(shù)學解析式表達物理概念和規(guī)律外，還可以通過圖像直觀表達。這樣，學生就可以根據(jù)物理圖像認識相關物理規(guī)律，而且在這個過程中，學生不僅鍛煉抽象思維能力，還學會運用多種方式理解物理概念和規(guī)律。此外，在這個過程中，教師要注重發(fā)揮自身引導作用。

四、從圖像的信息收集進行教學

在物理圖像中，是以圖形的方式描述相關物理信息，學生在認知物理圖像的過程中要綜合分析圖像的形狀、走勢、點、斜率等，在分析的過程中獲得自身所需的用于推理、分析、判斷的信息。

光照射的強度會影響光敏電阻的阻值，光強是一個物理量，表示光的強弱程度，照射光越強，光強就越大，為了研究光強與光敏電阻阻值之間的關系，利用相關實驗數(shù)據(jù)繪制出光強與光敏電阻阻值之間的關系。要科學地解決這一問題，就要采集相關的圖像信息，并利用知識能力加工信息，最后分析與推理出相關的物理規(guī)律，解決問題。在收集圖像信息時，教師要引導學生對圖像進行全面的理解，從而理解其中蘊含的意義，獲得相關信息，分析光強與光敏電阻阻值之間的關系。

五、結(jié)語

在初中物理教學中，圖像教學有強大的教育功能，不僅有利于學生更好地學習物理知識，而且可以鍛煉學生的抽象思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，教師在開展圖像教學時一定要采取科學的教學策略，既要讓學生充分了解圖像形成的過程，更要從數(shù)形結(jié)合的角度分析圖形，從而開展有效的基礎教學。初中物理教學既是一種教學手段，又是幫助學生學生學習初中物理知識的方法，圖像教學讓學生從本質(zhì)上理解物理規(guī)律和物理概念，培養(yǎng)學生良好的物理素養(yǎng)。

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