趙程

摘 要： 傳統(tǒng)的職業(yè)中專物理教學中，教師是課堂主體，課堂教學的組織圍繞教師的教學展開，采用講授式的教學模式。在這樣的課堂上，學生的學習感受不被重視，學生在課堂上被動地接受性學習，學生的學習方式和方法是圍繞教師教學方式方法展開的，導致學生對學習沒有興趣，學習效率低下。這樣的教學模式下培養(yǎng)出來的學生往往存在能力不足，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的特點。很顯然，在科技日新月異的今天，社會對人才的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提出更高要求，傳統(tǒng)的教學模式必須進行有效改革，改變這種落后的教學和學習模式，才能在人才競爭日益激烈的現在和未來立于不敗之地。

關鍵詞： 職業(yè)中專物理教學 探究性學習 能力培養(yǎng)

隨著職業(yè)中專物理新課程理念的不斷推廣，改變傳統(tǒng)的教學模式和學生的學習方式成為教育教學工作者的共識。在傳統(tǒng)教學中，教師是課堂的主體，課堂教學的組織圍繞教師的教學展開，采用講授式的教學模式。在這樣的課堂上，學生的學習感受不被重視，學生在課堂上被動地接受性學習，學生的學習方式方法是圍繞教師的教學方式方法展開的，導致學生對學習沒有興趣，學生的學習是低效的。這樣的教學模式下培養(yǎng)出來的學生往往存在能力不足，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的特點。很顯然，在科技日新月異的今天，社會對人才的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提出更高要求，傳統(tǒng)的教學模式必須進行有效改革，改變這種落后的教學和學習模式，才能在人才競爭日益激烈的現在和未來立于不敗之地?？梢?，教學改革是社會發(fā)展的要求，職業(yè)中專教師要積極更新教學理念，實踐探究式教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，實現學生的全面發(fā)展。

探究式教學模式在職中物理教學中充滿活力，這是由物理學科的特點決定的。物理學科是一門以實驗為基礎的自然學科，需要學生觀察物理現象、發(fā)現和提出物理問題，并依據自己的知識和經驗對問題進行猜想和假設，進而通過小組研討設計實驗方案和實驗表格，并進行實驗收集數據，然后對數據進行有效分析，得出結論。而這樣的過程正是物理研究的過程。探究式教學完全符合物理學科的學習特點。我們要結合新課程教學理念，探索探究式在物理教學中的應用，激發(fā)學生的學習熱情，實現學生的能力培養(yǎng)。下面我結合近幾年應用探究式教學模式開展物理教學的嘗試，談談自己的認識和體會。

一、重視職業(yè)中專學生學習的過程，體現探究的價值

探究式教學與傳統(tǒng)的教學不同之處在于，傳統(tǒng)教學只重視學習的結果，忽視學生的學習過程，傳統(tǒng)教學并不認為學習的過程對學生的成長很重要，所以教師的教學都是圍繞讓學生記憶死的知識和結論展開的。而教學研究不斷發(fā)現，相對于學習的結果來說，學生的學習過程更重要，因為學習過程是學生了解知識形成的過程，是學會研究學會學習的探究過程，更是學生獲得能力的過程，學生的各種能力都是在探究過程中形成的，相較于學習知識的結論來說，過程更具有鮮活的生命力。所以，新課程背景下的教學更重視學生的學習過程，甚至超過了知識結論本身，究其原因是由于過程伴隨能力的形成和學生的全面成長。重視學生的學習過程是教育對于學生能力培養(yǎng)的要求。重視學生的學習過程，培養(yǎng)學生的各種能力，必須改變傳統(tǒng)的教學方法，采用探究式教學，讓學生進行探究式學習。在教學中，教師要把握好“知識”與“過程”的關系，把“知識”和“過程”有機統(tǒng)一起來，讓學生通過過程的探究而獲得知識。

二、通過物理實驗實現職業(yè)中專學生的探究性學習過程

職業(yè)中專物理作為一門以實驗為基礎的自然學科，物理的學習離不開實驗。實驗教學在物理學中處于舉足輕重的地位。學生的探究性學習都要以實驗為基礎才能很好地開展。通過實驗開展探究式學習，可以很好地揭示實驗現象。有趣的實驗現象能夠引起學生的好奇心，進而這對實驗現象提出探究問題。我們正是通過把實驗的現象和所要學習的內容有機地結合到一起，通過創(chuàng)設有趣的教學情境，結合實驗展示，引入新課，吸引學生的注意力和引起學生的自主思考，產生探究動力。教師通過組織學生的探究性學習，讓學生設計實驗，組織進行實驗，對實驗中數據進行收集和分析，力求讓學生透過現象看到本質，通過數據的變化抽象出概念或規(guī)則，所以探究實驗的過程往往就是獲得知識的過程。

三、探究性學習過程要注意邏輯推理和數學思維的運用

職業(yè)中專物理和數學是分不開的，在物理知識的學習和探究性學習過程中，都離不開數學邏輯思維和推理的運用。許多物理學的規(guī)則、公式，都是運用已學過的舊知識在具體的條件下，通過數學的嚴密推導得出結論。所以，我們要重視學生邏輯推理能力培養(yǎng)，更要加強對學生在探究性學習過程中思維方法的引導，把學生的學習過程和邏輯推理思維能力的鍛煉結合起來。這樣能夠有效地拓展學生探究性學習的范圍和能力培養(yǎng)的廣度，有利于提高探究性學習的實用價值。

四、結合實際培養(yǎng)職中學生的物理研究能力

“探究學習”的目的不僅是要讓職業(yè)中專學生通過物理知識探究體驗知識形成的過程，獲得相應的物理知識，更重要的是培養(yǎng)學生必要的研究能力。這種研究能力主要包括學科的學習方略、思維方法和遷移能力。物理學是以實驗為基礎的學科，所以該學科的主要學習方略就是自然科學的認識論和方法論的統(tǒng)一。通過探究性學習使學生經歷從感性到理性，從形象到抽象的認識過程。在這個過程中讓學生掌握一定的研究問題的思維方法和處理問題的能力，并形成將已學過的知識結合自己認知結構水平與思維方法等實現知識遷移的過程，進而實現科研探究的能力提升。

總之，物理教學改革是職中教育發(fā)展的要求，職業(yè)中專物理教師要積極更新教學理念，實踐探究式教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，實現學生的全面發(fā)展。