婁小星　曹東波

摘 要： 隨著世界經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展和我國改革開放的進(jìn)一步深入，英語作為國際性語言和信息交流工具，在促進(jìn)對外交流過程中所起的作用越來越被人們重視。為了提高在校大學(xué)生的對外文化交流能力，大學(xué)英語四級考試中的翻譯題部分進(jìn)行了改革，改革的目的是讓學(xué)生有能力用準(zhǔn)確、地道的語言承擔(dān)起傳播中國文化的重任。然而，中國學(xué)生接受的多是傳統(tǒng)的語法翻譯法教學(xué)，翻譯方法單一，多采用直譯法，這種方法容易造成“死譯”、“硬譯”，最終導(dǎo)致錯(cuò)譯和誤譯。通過具體實(shí)例對學(xué)生翻譯實(shí)踐中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)，對幫助學(xué)生克服翻譯中的困難、提高漢英翻譯水平具有一定意義。

關(guān)鍵詞： 跨文化視野 漢英翻譯 錯(cuò)譯誤譯

一、引言

改革開放以來，中國加大了對外文化交流的力度，取得了可喜的成績。但是中國文化在世界上的影響力同中國經(jīng)濟(jì)和政治在世界上的地位相比仍然存在巨大差距。加強(qiáng)中國文化的對外交流，首先要加強(qiáng)文化教育，培養(yǎng)文化人才。北京外國語大學(xué)教授、博導(dǎo)，《新概念英語》主編何其莘提出：21世紀(jì)的外語教育應(yīng)該肩負(fù)起向世界推介中國文化的重任，將本民族的文化介紹給外國，讓中華文化真正走出去；要讓學(xué)生向世界推介中國文化時(shí)有話可講；要使我們的學(xué)生，起碼是部分學(xué)生，有能力用準(zhǔn)確、地道的語言承擔(dān)起傳播中國文化的重任。然而，在外語教學(xué)過程中，過多地強(qiáng)調(diào)目的語文化的學(xué)習(xí)，忽視母語文化，導(dǎo)致中國文化失語癥在英語學(xué)習(xí)者中普遍存在，即英語學(xué)習(xí)者甚至英語水平較高的青年學(xué)者在與西方人的交往過程中，不能用英語表達(dá)母語文化，顯示不出自己的文化素養(yǎng)和獨(dú)立的文化風(fēng)范。

為了改變這一現(xiàn)狀，自2013年12月起，全國大學(xué)英語四、六級考試的試卷結(jié)構(gòu)進(jìn)行了局部調(diào)整，其中原單句漢譯英調(diào)整為段落漢譯英，分值比例由原來的5%調(diào)整為15%，考試時(shí)長由原來的5分鐘調(diào)整為30分鐘。翻譯內(nèi)容涉及中國的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展等，段落長度為140—160個(gè)漢字。改革的出發(fā)點(diǎn)是優(yōu)化輸入，重視輸出，讓學(xué)生具備把中國的情況介紹到國外的能力。然而，中國學(xué)生所接受的多是傳統(tǒng)的語法翻譯法教學(xué)，在翻譯過程中重形式多于重意義，翻譯方法單一，多采用直譯法，這種方法容易造成“死譯”、“硬譯”，最終導(dǎo)致錯(cuò)譯和誤譯

二、漢譯英錯(cuò)譯誤譯成因

1.詞匯量匱乏

根據(jù)新民晚報(bào)的報(bào)道，在2013年公布的“全球英語熟練度指標(biāo)報(bào)告”中，中國大陸在亞洲12個(gè)國家和地區(qū)中排名倒數(shù)第二，屬于低熟練水平，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于日本和韓國。在我國，英語教育普遍從娃娃抓起，那么為何還會(huì)出現(xiàn)這種令人尷尬的局面呢？上海高校大學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任、復(fù)旦大學(xué)外國語言文學(xué)學(xué)院蔡基剛教授指出，其最大的問題在于學(xué)生的詞匯量匱乏，詞匯量導(dǎo)致的整體英語水平欠佳的問題在大學(xué)中非常顯著。在段落翻譯中，詞匯是最大的根本，詞匯量的匱乏會(huì)導(dǎo)致翻譯中的障礙。通過對部分學(xué)生的訪談，大部分學(xué)生認(rèn)為在面對涉及中國歷史、文化和經(jīng)濟(jì)等內(nèi)容的翻譯時(shí)很多相關(guān)的詞匯，如核能、月餅、猜燈謎等都無從下手，困難重重。

2.母語的負(fù)遷移影響

在漢譯英的過程中，學(xué)生或多或少都會(huì)受到母語的影響，下意識地用母語的語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行翻譯，并且把漢語的思維方式帶到英語中，其中最大的影響就是重詞義輕詞性。在漢語中，同一個(gè)詞匯可以用作多種詞性，但英語中卻不行，因此學(xué)生在想要表達(dá)某一特定的意思時(shí)，只考慮單詞的意思而往往忽略單詞的詞性是否正確。如句子“男性的數(shù)量大大找超過女性”，一名學(xué)生翻譯為“The number of men significantly more than women.”，他只考慮more than是多于的意思，卻忽略了more than不能充當(dāng)謂語的事實(shí)。再如句子“然而近年來，比例快速升高”，一名學(xué)生翻譯成“However，in the recently 10 years，ratio rises rapidly.”，他想到rencently是近來的意思，卻忘了副詞是無法修飾名詞的。

在句子結(jié)構(gòu)方面，母語的負(fù)遷移現(xiàn)象也非常明顯。如以下的句子 “The reason for this phenomenon may be the Chinese traditionally like boy’s preference.”（產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是中國人傳統(tǒng)上喜歡男孩的偏好。）；“Gender ratio unbalanced will bring a lot of severe problems.”（性別比例不平衡會(huì)帶來很多嚴(yán)重的問題。）；“Millions of men will can’t marriage.”（數(shù)百萬的男性將不能找到伴侶。）。從上述例子不難看出，這些句子的翻譯都是按照漢語的語序逐字翻譯的，是不符合英語的語序和表達(dá)規(guī)律的。

3.對目的語文化缺乏了解

英國著名語用學(xué)家Jenny Thomas把語用失誤分為語言語用失誤和社交語用失誤兩大類。目前在翻譯過程中，由于學(xué)生對目的語文化不是十分了解，因此出現(xiàn)了很多社交語用失誤。如句子“中國的父母往往望子成龍。”，其中的“望子成龍”這個(gè)成語絕大多數(shù)學(xué)生都翻譯成了”expect their son to become dragon.”。在中國的文化中，龍是中華民族的圖騰，既是權(quán)勢、高貴、尊榮的象征，又是幸運(yùn)和成功的標(biāo)志。但是在西方文化中，dragon卻是邪惡的象征，如此這般翻譯，就造成了社交語用失誤，其實(shí)可以用hold high hopes for one’s children，have great ambitions for their children，expect their son to be talent或者expect their son to have a bright future等方式表達(dá)。

三、結(jié)語

改革后的段落漢譯英是對學(xué)生進(jìn)行英語知識和翻譯能力等多方位、多層面的考查。這不僅要求考生按照英語語言結(jié)構(gòu)與思維翻譯出整個(gè)段落，而且對學(xué)生的考核要求相應(yīng)拓寬、加深，不再單一考查學(xué)生所學(xué)的詞匯和語法基礎(chǔ)等英語知識，而是考查學(xué)生對中國歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展、風(fēng)俗習(xí)慣等的學(xué)習(xí)和了解；考查學(xué)生對合理拆分、組合句子，將漢語所承載的信息用英語表達(dá)出來的能力；考查學(xué)生對翻譯技巧與方法的掌握。通過分析學(xué)生的漢英翻譯實(shí)例，了解學(xué)生在翻譯過程中出現(xiàn)錯(cuò)譯和誤譯的成因，提出有針對性的解決辦法，對于挖掘?qū)W生的翻譯潛力、提高翻譯質(zhì)量具有重要意義。

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本論文為沈陽工程學(xué)院科技基金項(xiàng)目《跨文化視野下漢英翻譯錯(cuò)譯誤譯成因例析及對策》的部分研究成果，項(xiàng)目編號RWQN-1404。