李國安

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，多數(shù)互動活動都是通過聽說讀寫進(jìn)行的。各種調(diào)查研究表明，這種教學(xué)活動存在一定的問題，表現(xiàn)在教師講授能力的差異、信息量、學(xué)生個體差異、自主學(xué)習(xí)等方方面面。信息化普及實(shí)現(xiàn)了辦公現(xiàn)代化，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果，為課堂帶來更實(shí)用的輔助作用。以計算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，拓展了學(xué)生獲取知識的渠道，從根本上改變了課程的概念、教學(xué)的概念、學(xué)習(xí)的概念，有效提高了教學(xué)質(zhì)量，很好地改善了這一傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。為此，筆者根據(jù)多年數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在教學(xué)中的有效應(yīng)用。

一、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，教師從數(shù)學(xué)問題出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，激發(fā)了學(xué)生探索的動機(jī)，培養(yǎng)了他們自主動腦、力求創(chuàng)新的能力。如在講解等比數(shù)列的通項(xiàng)公式時，可以采取實(shí)例設(shè)疑導(dǎo)入法：用一張紙（厚約0.1毫米）對折30次，想想，這疊紙有多厚？對折100次呢？在學(xué)生作出種種估計后，我們說明其厚度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過珠穆朗瑪峰的高度。學(xué)生感到驚訝，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲......再用多媒體演示疊紙厚度隨著對折次數(shù)的增加而呈爆炸增長趨勢。于是適時引出課題，師生共同分析，推導(dǎo)通項(xiàng)公式，并計算其結(jié)果遠(yuǎn)大于8848米。這樣，學(xué)生的求知欲就被充分調(diào)動起來。

2.使抽象的概念、復(fù)雜的公式形象化。多媒體可以提供聲音動畫等多種信息，圖文并茂，動靜結(jié)合，能使抽象的概念、復(fù)雜的公式形象化，使學(xué)生可以通過各種感官同時接受信息，在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，不再感到單調(diào)枯燥，又因?yàn)榭梢苑磸?fù)操作，沒看清的可以反復(fù)看直到看清為止，從而便于理解與記憶新知識，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。例如，在進(jìn)行點(diǎn)、線、面投影規(guī)律的教學(xué)中，利用幾何畫板演示，首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀察分析形體上的幾何元素在三面投影中的位置和三維幾何元素與二維投影圖之間的對應(yīng)關(guān)系，然后觀察當(dāng)幾何元素的空間位置改變時，投影圖上的對應(yīng)投影又是如何變化的，從而更好地幫助其掌握點(diǎn)、線、面的投影規(guī)律。又如在“冪函數(shù)性質(zhì)”教學(xué)中，學(xué)生可以不斷演示冪函數(shù)的動態(tài)變化過程，先發(fā)現(xiàn)一些明顯的性質(zhì)，如單調(diào)性、奇偶性等，然后發(fā)現(xiàn)圖像在第一象限過點(diǎn)（1，1）等，直至在反復(fù)觀察中發(fā)現(xiàn)新的較隱蔽的性質(zhì)特征，如隨著指數(shù)的變化，函數(shù)圖像的變化趨勢，以及與y=x直線在區(qū)間[0，1]和[1，﹢∞）上的位置關(guān)系。

3.增加課時信息量。在課堂教學(xué)中，對于板演量大的內(nèi)容，都可以借助投影儀完成，從而減輕板書量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率。如立體幾何中的一些幾何圖形，文字量較多的應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等。教師也可以自制課件，借助電腦生動形象地展示所教內(nèi)容，如高中數(shù)學(xué)講授正余弦曲線的圖形，棱錐的體積公式的推導(dǎo)過程都可以用電腦進(jìn)行演示。

4.對整堂課所學(xué)知識的回顧和小結(jié)。在課堂教學(xué)結(jié)束時，教師在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)時，通過投影儀等工具，同步將內(nèi)容瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的教學(xué)內(nèi)容。

5.課后，借助計算機(jī)進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)。老師可以提供一些輔導(dǎo)軟件幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)會的知識和技能，提高學(xué)生完成任務(wù)的速度和準(zhǔn)確性。這種課件教學(xué)內(nèi)容的組織多按章節(jié)劃分知識點(diǎn)模塊，同時提供文字、圖形、動畫和視頻圖文并茂。學(xué)生可以自己決定進(jìn)度，針對自身情況逐步深入地復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識內(nèi)容。另外，利用計算機(jī)信息容量大的特點(diǎn)，可以做成一些智能題庫，或利用教育軟件，學(xué)生可以用它做題、復(fù)習(xí)知識。計算機(jī)還能同時測試答題者對于某些知識點(diǎn)的掌握程度，從而智能地調(diào)節(jié)題型、題量，并在線調(diào)出相關(guān)知識點(diǎn)的理論講解，復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。

二、信息技術(shù)在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的應(yīng)用

信息技術(shù)的發(fā)展，使教育傳播媒體已不再僅限于印刷書本上的單一文字，還有融文字、聲音、圖形、動畫、影像于一體的電子教科書、多媒體軟件，以及網(wǎng)上傳輸?shù)挠耙暪?jié)目、衛(wèi)星節(jié)目和虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境等。對于學(xué)習(xí)者來說，可以是實(shí)時的、非實(shí)時的，可以是在線的、非在線的。在這種教育方式下，受教育的地點(diǎn)不一定是學(xué)校中的教室，也可以在家里，對于越來越不想受到束縛的現(xiàn)代人來說，這不失為一種理想的教育方式。學(xué)習(xí)的時間、地點(diǎn)和進(jìn)度的控制權(quán)將交還給學(xué)生，徹底改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式及教師講學(xué)生聽的教學(xué)方法。在信息化時代，學(xué)生只需輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可以“暢游”世界，并可自由進(jìn)入校園網(wǎng)進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生如果有疑問，就可進(jìn)入課堂網(wǎng)上的聊天室與同學(xué)或教師討論。在線討論不僅讓那些性格較外向的同學(xué)更活躍，而且讓那些較靦腆、性格比較內(nèi)向的同學(xué)也敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。通過閱讀網(wǎng)上文章，發(fā)送e-mail及參與網(wǎng)上討論、網(wǎng)上聊天等形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們的學(xué)習(xí)提供了必要的技術(shù)前提和豐富的資源，還幫助他們由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

從在信息化環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生自尊心受到較好的保護(hù)，自信心得以增強(qiáng)。由于每個人生長的歷程是不一樣的，導(dǎo)致不同人具有不同的性格。在網(wǎng)絡(luò)教育中，學(xué)生可以任意放慢“教師”授課的速度，可以任意要求“教師”重新講授，而不必?fù)?dān)心老師的責(zé)罵。他們從自己不斷取得的學(xué)習(xí)效果中看到了自己的成功，增強(qiáng)了自信心，提高了學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教育方式進(jìn)行學(xué)習(xí)時，他們的提問信心和積極性較之傳統(tǒng)班級授課有較大的增強(qiáng)，他們強(qiáng)烈的好奇心使師生與學(xué)生之間的協(xié)作顯得更明顯。

信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，實(shí)際上也可以通過學(xué)生“自學(xué)”的方式獲取。教師可以充分利用學(xué)生對信息技術(shù)的濃厚興趣，新知識接受快，愛動手等特點(diǎn)。精心設(shè)計具有一定難度，且利用現(xiàn)有的書本知識不能順利解決的問題，提供相關(guān)的信息，讓學(xué)生利用現(xiàn)已掌握的信息處理手段完成。這樣，學(xué)生在解決問題的過程中，實(shí)際上也就不知不覺地獲取了學(xué)習(xí)能力。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該注意的問題及改進(jìn)措施

多媒體是一種教學(xué)輔助手段，在使用過程中，要避免喧賓奪主，不能脫離教材，避免課件內(nèi)容華而不實(shí)。在制作課件時，如果一味設(shè)置各個內(nèi)容的動畫及聲音效果，如每一張幻燈片的出現(xiàn)都設(shè)置“伸縮”、“百葉窗”等動畫效果，有的甚至截取影片中的聲音等，結(jié)果本末倒置，脫離教材，分散了學(xué)生注意力，教學(xué)效果無從談起。在教學(xué)中必須做到多媒體展示的知識內(nèi)容與教材相適應(yīng)，與學(xué)生的認(rèn)知水平相匹配。

多媒體是一種教學(xué)輔助手段，不可以取代傳統(tǒng)教學(xué)活動，運(yùn)用不當(dāng)，則事與愿違。濫用多媒體也淡化了師生交流，每個有經(jīng)驗(yàn)的老師都能從學(xué)生面部表情上接收信息，學(xué)生也可以從教師的表情和手勢上得到鼓勵，受到啟發(fā)。如果教師手不離鼠標(biāo)，學(xué)生眼不離屏幕就隔斷了這種無聲的交流。雖然在課堂上節(jié)省了板書時間，看似精彩，其實(shí)許多內(nèi)容給學(xué)生一種過眼云煙的感覺，收效甚微，也使課堂上師生面對面的教學(xué)相長的熱烈與融洽的氣氛大減。我們是利用多媒體優(yōu)化設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的，表現(xiàn)形式上要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)活動中適時展示多媒體，是為了讓學(xué)生更直觀、更形象地認(rèn)識知識，以便更有效地掌握分析、解決問題的能力。

在應(yīng)用多媒體教學(xué)的同時，教師要對學(xué)生進(jìn)行必要的監(jiān)督，察言觀色，善于引導(dǎo)，以免個別學(xué)生紀(jì)律松散，影響了學(xué)習(xí)氣氛，弱化了學(xué)習(xí)效果。

總之，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合是新課程改革的熱點(diǎn)，二者的結(jié)合一改傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式，創(chuàng)造了一種新穎的教學(xué)手段。我們要認(rèn)真總結(jié)多媒體在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長避短，將傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，給自己的課堂教學(xué)增添更多的內(nèi)容和手段，讓多媒體真正服務(wù)于教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

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