李瓊

摘 要： 朗讀作為閱讀方式之一，指以理解文字作品的意義為目的的一種出聲閱讀形式，即把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)槌雎暤目陬^語言。在《中學(xué)語文教學(xué)大綱》中，教學(xué)內(nèi)容部分對朗讀做出了明確規(guī)定：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！痹谥袑W(xué)語文課堂教學(xué)中，朗讀訓(xùn)練作為閱讀訓(xùn)練的基本內(nèi)容之一，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)引起教師和學(xué)生的重視。文章就朗讀的作用、朗讀的指導(dǎo)闡述心得體會。

關(guān)鍵詞： 初中語文 教學(xué)方法 閱讀能力培養(yǎng)

一、加強朗讀訓(xùn)練的理論依據(jù)

1.朗讀符合漢語文字特點。漢語具有很強的表意功能，還具有聲音優(yōu)美、音樂性強的特點。

2.朗讀符合學(xué)生的年齡心理特征。

3.朗讀符合素質(zhì)教育的要求。

二、加強朗讀訓(xùn)練的現(xiàn)實意義

1.朗讀可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣?，F(xiàn)在語文課上大多是教師在唱獨角戲，不遺余力地講解分析，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生很少有機會參與其中。久而久之，他們就失去了參與興趣，漸漸疏遠(yuǎn)了語文課，疏遠(yuǎn)了語文這門學(xué)科，但有了朗讀就大不一樣了。當(dāng)抑揚頓挫的朗讀給人悅耳的感受時，當(dāng)聲情并茂的朗讀將人帶入身臨其境的意境時，當(dāng)富有韻律的朗讀撞擊人的心靈時，有哪位學(xué)生能對此無動于衷？有誰能不產(chǎn)生嘗試的念頭？

2.朗讀可以發(fā)展學(xué)生的智力?！翱谡b心惟”，朗讀不僅是對語言能力的訓(xùn)練，還是對思維能力的訓(xùn)練。朗讀要求不停歇地讀一段或一篇文章，做到不掉字、不添字、不倒讀、不誤讀，這對于注意力不集中的學(xué)生來說，不僅可以維持其注意力，而且可以在一定程度上訓(xùn)練注意的廣度和分配能力。

3.朗讀可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容。體會文章的思想感情是學(xué)習(xí)一篇文章的基本要求，學(xué)生只有對文章有了一定的體會和把握，才能從文章中找到活的思想和靈魂，從而更有效地理解課文內(nèi)容。朗讀的要義就在于通過對作品音聲節(jié)奏的感受，披文入情，由文本世界進入作者世界，達到與作者神氣相通、心靈感應(yīng)的審美境界。葉圣陶先生說：“吟誦的時候，對于討究所得的不僅是理智的理解，而且是親切的體會。不知不覺間，內(nèi)容與理法化為讀者自己的東西了。這是最可貴的一種境界?！?/p>

4.朗讀可以陶冶學(xué)生的情操。教育部頒發(fā)的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反映往往是多元的。”應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用。朗讀文天祥的《正氣歌》會知道如何養(yǎng)浩然正氣；朗讀王維的《送元二使安西》會珍惜朋友間深厚的情誼；朗讀屈原的《離騷》會更添一腔愛國之志；朗讀《背影》會體會父愛的偉大；朗讀《愛蓮說》會更堅守君子的高潔情操……

三、加強朗讀訓(xùn)練的具體措施

1.保證朗讀時間。在語文課上給朗讀留下充分的時間，要求學(xué)生用普通話、聲音響亮、吐字清晰、不讀破句、正確、有感情地朗讀課文。要讓每個學(xué)生都讀完、讀好，切不可作讀書的樣子，草草過場，像葉圣陶先生批評的那樣“隨口念一遍”就算了。還要給讀后評價留下時間，讓讀完之后的學(xué)生對自己的朗讀有清醒的認(rèn)識和客觀的評價。

2.堅持范讀。教師出色的范讀可以為學(xué)生正音，激發(fā)學(xué)生對課文的興趣，喚起學(xué)生的感情。范讀傳遞教師本人的態(tài)度。范讀時鮮明的愛憎和情感趨向強烈地影響學(xué)生，使他們的思想感情和老師產(chǎn)生共鳴。

3.教給學(xué)生朗讀方法。葉圣陶先生把有感情地朗讀稱為“美讀”，但真正做到“美讀”并不是一件容易的事。需要在朗讀方法上加以指導(dǎo)和訓(xùn)練。

4.朗讀一定要與點撥精講相結(jié)合。再好的朗讀也絕不是語文教學(xué)的全部。朗讀必須與啟發(fā)式精點精評結(jié)合起來，才能達到教育教學(xué)目的。只講不讀，學(xué)生難知書中味；只讀不講，學(xué)生難以透徹理解文章內(nèi)容，這一點無須贅言。

四、加強閱讀教學(xué)中朗讀作用

1.朗讀能使學(xué)生吸取知識、豐富知識、發(fā)展智力。葉圣陶先生說：“閱讀自有它的目的，主要在于真正理解所讀的東西，從而得到啟發(fā)，受到教育，獲得間接經(jīng)驗，提高覺悟，豐富見識。”

2.朗讀能使學(xué)生更深刻地感受文章蘊含的思想感情。青少年時期是人生觀形成的黃金時期，又是感情容易激發(fā)的時期，最容易受到閱讀材料思想內(nèi)容的感染。

3.朗讀能培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，從而受到美的教育。語文是交流思想、表達情感的特殊工具，有著豐富的文化內(nèi)涵。中學(xué)語文教材大多是經(jīng)典之作，在第五冊《范進中舉》一文中，胡屠夫在范進中舉前罵范進是“現(xiàn)世寶”，說他是“像你這尖嘴猴腮，也該撒泡尿照照！不三不四，想吃天鵝肉”。嘴里盡是污言穢語，把女婿罵得“狗血噴頭”，然而范進中舉之后，胡屠夫來了個大轉(zhuǎn)變，嘴里盡是頌揚之詞：“我這個女婿才學(xué)又高，品貌又好……我小女在家長到三十多歲，多少有錢的富戶和我結(jié)親，我自覺得女兒有些福氣的，畢竟要嫁個老爺，今日果然不錯?！眳蔷磋魍ㄟ^前后鮮明的對比，把胡屠夫這一人物形象推上藝術(shù)的審判臺進行無情鞭撻，從而讓讀者對他進行審美的正義裁判。

總之，“沒有朗讀的課只是一般的‘課’，它不是美的語文課”。我們應(yīng)該讓朗讀貫穿語文課的全過程，使之成為語文課堂教學(xué)的熱點和亮點，成為語文課堂教育教學(xué)質(zhì)量提高的切入點。