劉小泉

[摘 要] 教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用學(xué)生日常能夠接觸到和熟悉的情境進(jìn)行教學(xué)，將會(huì)收到顯著的教學(xué)效果。文章簡要介紹了教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用生活情境的意義，并提出了在此過程中需要注意的一些問題，最后，提出將生活情境運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的方法，力爭(zhēng)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

[關(guān)鍵詞] 生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；提高質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生往往會(huì)感到枯燥乏味，導(dǎo)致厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至最終放棄對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識(shí)一般源于生活，只有不斷地將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實(shí)踐相互結(jié)合，才能夠更好地發(fā)揮出數(shù)學(xué)的真實(shí)作用。

一、運(yùn)用生活情境的意義

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提到“通過數(shù)學(xué)，能夠不斷地幫助人們來進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理、計(jì)算、推理和證明等”。數(shù)學(xué)有著很強(qiáng)的抽象性，小學(xué)生的生活閱歷少，教師直接進(jìn)行數(shù)學(xué)講解，學(xué)生無法理解所講的內(nèi)容，往往會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的厭學(xué)情緒，十分不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。要想提高教學(xué)效果并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就需要教師在教學(xué)過程中列舉生活中的相關(guān)實(shí)例，將數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系在一起，讓小學(xué)生理解數(shù)學(xué)在生活中的重要性，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.將抽象化的數(shù)學(xué)形象化，利于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。作為新時(shí)代的教師，要不斷地?cái)U(kuò)大自身的知識(shí)面和視野，涉獵面要廣泛，特別是對(duì)心理學(xué)要有一定的了解。小學(xué)生是現(xiàn)實(shí)生活中的個(gè)體，他們?cè)谌粘Ｉ钪?，不可避免地?huì)遇到很多采用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決的問題，在此情況下，教師在教學(xué)過程中，不斷地引用生活中的情境，就必然會(huì)給學(xué)生帶來一定的熟悉感，進(jìn)而來提高他們的理解能力，不斷地激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

3.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探究能力。在我國數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，特別是在新課程的改革過程中，有很多教育工作者在教學(xué)方法和學(xué)法上做了很多積極的探索，取得了很大的成果。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往注重教學(xué)的講課，采用的是灌輸式教育，教師只顧著講課，很少顧及學(xué)生的感受。在課堂上，學(xué)生往往處于一種壓抑和被動(dòng)的狀態(tài)，長期下去，十分不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心健康，就更談不上發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性和培養(yǎng)他們的實(shí)踐探究能力了。

二、在教學(xué)中運(yùn)用生活情境所需要注意的問題

1.要注意學(xué)生的生活性。眾所周知，數(shù)學(xué)是源于生活的，與日常生活息息相關(guān)，密不可分，同時(shí)數(shù)學(xué)又是高于生活的。教師在教學(xué)過程中，需要注意生活情境是否符合小學(xué)生的生活性和真實(shí)性。如在教“第幾”這節(jié)課的時(shí)候，教師設(shè)置情境：“動(dòng)物賽跑的時(shí)候，小鴨第一名，小雞第二名，小狗第三名?！焙芏鄬W(xué)生認(rèn)為小狗跑得最快，應(yīng)該是第一名。如果采用這樣的生活情境，會(huì)直接影響到小學(xué)生對(duì)問題的把握。因此，教師在設(shè)置生活情境時(shí)，要符合現(xiàn)實(shí)生活。

2.要符合不同學(xué)生的年齡特征。針對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，在認(rèn)知物體的教學(xué)過程中，可以采用數(shù)一數(shù)、摸一摸和看一看的方式進(jìn)行教學(xué)，讓他們掌握所學(xué)物體的特點(diǎn)，同時(shí)這也是比較符合他們的思維能力水平的。如果針對(duì)五六年級(jí)的學(xué)生，依然采用這種簡單的方法，會(huì)無法滿足學(xué)生的需求，并在很大程度上限制他們思維能力的提高。教師在針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生教學(xué)時(shí)，要不斷地培養(yǎng)他們面前沒有實(shí)物、心中擁有實(shí)物的思維習(xí)慣。

3.確保生活情境的健康純潔。思想道德教育在學(xué)校的教育過程中，處于一個(gè)十分重要的地位。但是，思想道德教育并不是一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥和說教，要想不斷地提高思想道德教育，就需要不斷地在日常生活和學(xué)習(xí)中凈化學(xué)生的心靈，不斷地讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中耳濡目染，接受熏陶。但是，不少教師認(rèn)為思想道德教育與理科無關(guān)，應(yīng)該是文科教師的責(zé)任。這種觀點(diǎn)是片面的、不科學(xué)的，要不斷提高學(xué)生的思想道德，就需要每一位學(xué)科教師在教學(xué)中進(jìn)行不懈的努力，這是一個(gè)長期系統(tǒng)的工程。

4.把握教學(xué)重點(diǎn)。教師對(duì)于生活情境教學(xué)的理解還不夠深刻，依然停留在表面，如果沒有進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)，就不符合當(dāng)前課程改革的要求，這是一種傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法。因此，教師在每次的教學(xué)過程中，都會(huì)刻意地做到處處有情境和時(shí)時(shí)有情境，但是在進(jìn)行情境設(shè)置的過程中，忽視了教學(xué)重點(diǎn)，十分不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展。

三、運(yùn)用生活情境的方法

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，如果所學(xué)的知識(shí)和生活緊密相連時(shí)，其學(xué)習(xí)的過程就會(huì)豐富多彩。此時(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，他們能夠很好地理解和接受所學(xué)的知識(shí)。教師要不斷地設(shè)置相應(yīng)的生活情境，讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和作用。如教師創(chuàng)設(shè)購物環(huán)境，去超市購物，學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)出數(shù)學(xué)的簡單和樂趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2.提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。數(shù)學(xué)是一個(gè)比較獨(dú)立的學(xué)科，有著很強(qiáng)的邏輯性和系統(tǒng)性。數(shù)學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的概括、提煉和升華，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)往往會(huì)變成一件十分困難的事情。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要在其原有知識(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)生活情境，這些生活情境要力爭(zhēng)高于現(xiàn)實(shí)生活，力爭(zhēng)提高他們的數(shù)學(xué)水平。如在教學(xué)的過程中，計(jì)算“159+99”時(shí)，學(xué)生很難掌握，如果能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，如現(xiàn)實(shí)生活的收付錢時(shí)的付整找零現(xiàn)象。將生活問題抽象成數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生解決問題。

3.提升學(xué)生用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活的能力。數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。要把課堂中所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)充分地應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，并解決在現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的問題，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。學(xué)以致用，運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)來解決生活中所遇到的問題，就能夠體驗(yàn)到數(shù)學(xué)所帶來的樂趣和無窮的魅力，這也是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的肯定和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。如在學(xué)習(xí)“平均數(shù)”的時(shí)候，教師創(chuàng)設(shè)如下生活情境：學(xué)生去郊游，遇到一個(gè)池塘，告示牌上面寫著平均水深1.8米，教師問學(xué)生去游泳是否有危險(xiǎn)。學(xué)生展開了激烈的討論，進(jìn)而對(duì)于“平均數(shù)”有了深刻的理解。

在當(dāng)前的環(huán)境下，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，就需要引用生活情境，通過生活情境，將小學(xué)數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活緊密地結(jié)合在一起，在課堂中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，讓學(xué)生切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)的魅力。同時(shí)，教師還要解放思想，開拓創(chuàng)新，要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身知識(shí)和能力，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)王國，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

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責(zé)任編輯 吳晶晶