盧四紅

[摘 要] 小學(xué)語(yǔ)文是每個(gè)學(xué)生一生中最基礎(chǔ)的啟蒙教育，其重要性不言而喻。語(yǔ)文課堂效率則直接反映了一堂課后教師的教學(xué)成果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。而提高語(yǔ)文課堂效率是需要教師時(shí)刻從學(xué)生角度出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中不斷摸索與總結(jié)的。良好的課堂效率能幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，更能有效地讓學(xué)生快速吸收所學(xué)知識(shí)，在能力、思維、情感等各方面獲得增益。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語(yǔ)文；提高；課堂效率

對(duì)于如何提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂效率，不少學(xué)者無(wú)論是在理論上還是實(shí)踐中都展開(kāi)了積極探討，并提出了有實(shí)際意義的觀點(diǎn)及方法。筆者經(jīng)過(guò)一段時(shí)間觀察、總結(jié)，對(duì)如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率也提幾點(diǎn)建議。

一、做好充分的課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備是我們教師通常所講的備課，精心備課是高效率課堂的基本前提。

教師在新授一篇課文前，首先必須對(duì)課標(biāo)進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)文章進(jìn)行深入鉆研，通過(guò)對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)去掌握語(yǔ)文教學(xué)的宗旨，對(duì)文章的鉆研則主要是理解文章的背景、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主體特征、中心思想等等，結(jié)合二者的學(xué)習(xí)鉆研明確教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)作為該堂課教學(xué)的基本方針。其次應(yīng)抓住課本的重點(diǎn)與難點(diǎn)并做上標(biāo)記，在課堂上采取生動(dòng)形象的方式對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)講解，保證學(xué)生理解吸收，畢竟小學(xué)生的心智沒(méi)有發(fā)育完全，突破重難點(diǎn)不是那么容易。最后是精心設(shè)計(jì)教案，教師在設(shè)計(jì)過(guò)程中不拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)模式，勇于創(chuàng)新勇于變革，立足教材的同時(shí)對(duì)教材進(jìn)行拓展延伸，確保學(xué)生感興趣認(rèn)真聽(tīng)講而不會(huì)對(duì)課堂感到厭煩。

充分的課前準(zhǔn)備在幫助學(xué)生理解文本內(nèi)涵的同時(shí)，還能幫助教師在課堂上避免不必要的差錯(cuò)以及尷尬的發(fā)生。

二、增強(qiáng)語(yǔ)文的趣味性

小學(xué)生畢竟還只是孩子，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，有趣的事物是最容易接受的。好玩是孩子的天性，教師可以在語(yǔ)文課堂中采取具有娛樂(lè)性的豐富多彩的教學(xué)方式，而不只是呆板傳統(tǒng)的說(shuō)教。如分組討論、講小故事、情景模擬、比賽朗讀，甚至是通過(guò)游戲來(lái)幫助學(xué)生理解消化教師所授知識(shí)。具體游戲方式可以是猜謎語(yǔ)，教師出示謎面讓學(xué)生思考猜出謎底，這種游戲方式能幫助調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，拓展學(xué)生的想象空間，增加知識(shí)積累；抑或是對(duì)聯(lián)游戲，如在學(xué)習(xí)某篇課文時(shí)，教師可先出上聯(lián)，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)出下聯(lián)。在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生就已初步接觸簡(jiǎn)單的對(duì)對(duì)子形式，對(duì)聯(lián)游戲能幫助學(xué)生理解吸收課本內(nèi)容，更能提高學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用能力。

興趣是最好的老師。游戲讓語(yǔ)文充滿(mǎn)了趣味性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。游戲讓學(xué)生不再是被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)參與，這就很好地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中無(wú)意識(shí)地吸收知識(shí)，受到啟發(fā)，大大提高了課堂效率。

三、營(yíng)造良好的課堂氣氛

良好的課堂氛圍是指教師與學(xué)生平等相處、親密互動(dòng)、共同努力所營(yíng)造的一種輕松和諧的課堂氣氛，能創(chuàng)造出具有感染力的教育情境。教師營(yíng)造良好的課堂氛圍幫助學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于一種快樂(lè)、情緒高昂的狀態(tài)，而此種狀態(tài)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而更好地發(fā)揮自身潛能。學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，加上教師悉心的指導(dǎo)，能夠有效快速地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及教師授課效率。

至于營(yíng)造良好課堂氛圍的方式，也可以有很多種：1.上課伊始，讓學(xué)生集體背背詩(shī)、唱唱歌，幫助大家快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。2.教師在提問(wèn)時(shí)，采取溫柔有趣的提問(wèn)方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)尋找思考問(wèn)題答案。3.認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)的每一句話(huà)。小學(xué)生是最富有想象力的群體，他們的思維總是天馬行空，如果在他們表達(dá)自己獨(dú)到的見(jiàn)解時(shí)教師沒(méi)有粗暴地打斷，而是認(rèn)真傾聽(tīng)，這會(huì)讓學(xué)生很開(kāi)心，同時(shí)還保護(hù)了孩子的想象力。教師和學(xué)生互動(dòng)增多，煥發(fā)課堂活力。4.教師對(duì)學(xué)生不吝嗇贊美，任何人都喜歡聽(tīng)贊美的話(huà)，更別說(shuō)單純的孩子，多夸獎(jiǎng)學(xué)生，即使回答得不夠準(zhǔn)確，也可適當(dāng)?shù)毓膭?lì)與夸獎(jiǎng)，這樣能給予學(xué)生自信。5.教師保持個(gè)人魅力，在課堂上的一舉一動(dòng)學(xué)生都看在眼里，直接影響到學(xué)生的情緒。教師不能將自己的個(gè)人情緒帶入課堂，在課堂上應(yīng)及時(shí)調(diào)整好自己的精神狀態(tài)，用輕松、平和、大方、幽默的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生，影響學(xué)生。

創(chuàng)造良好的課堂氣氛最重要的是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，如果只是一味地教師在講授，學(xué)生在下面聽(tīng)，而呈現(xiàn)一種沉悶壓抑的局面，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，這就不利于教學(xué)效果及學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)。反之，教師和學(xué)生在課堂上充分互動(dòng)，學(xué)生積極踴躍地思考問(wèn)題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，課堂氣氛活躍，課堂效率將得到很大提升。

四、把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

語(yǔ)文是工具，要想掌握工具，學(xué)生必須親自使用工具。知識(shí)的掌握、能力的形成，最終還是要靠學(xué)生自己在認(rèn)真實(shí)踐中完成。在如今的教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)上過(guò)于依賴(lài)教師，學(xué)生不主動(dòng)要求學(xué)習(xí)，同時(shí)教師之間也有著將課本知識(shí)授完就萬(wàn)事大吉的默契。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師與學(xué)生雙方都忽略了一個(gè)很重要的因素：主動(dòng)性。只有提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生才能真正將在課堂上所學(xué)的知識(shí)記到心里，并且在課后學(xué)以致用，這也恰恰是課堂效率提高的表現(xiàn)。

要把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。采取引入情境的方法激發(fā)學(xué)生深層探究知識(shí)的欲望，如在教學(xué)《背影》這篇文章時(shí)，可以在課前播放《父親》這首歌，渲染一種父愛(ài)濃濃的氣氛，將學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，為全文的學(xué)習(xí)奠定基調(diào)。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，也可提問(wèn)課文中沒(méi)有描述的問(wèn)題：父親對(duì)于兒子是一種什么感情？這種感情和你們父母對(duì)于你們的感情是不是一樣的？等等。用類(lèi)似課本中找不到答案并且需要感同身受才能回答的問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生的思維。如此，學(xué)生便能主動(dòng)地學(xué)習(xí)思考。

在語(yǔ)文課堂中，教師只是起提示或引導(dǎo)的作用，是配角，而學(xué)生才是主角?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是如此。要讓學(xué)生真正學(xué)到東西、鍛煉能力，教師必須教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生自己去思考研究，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探求新知的欲望，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的華麗蛻變。

五、多媒體輔助教學(xué)

多媒體是新型的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，其在教學(xué)過(guò)程中集圖像、文字、聲音等為一體，給學(xué)生以生動(dòng)形象、新鮮活潑的視聽(tīng)感受，能直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即使是處于瞌睡狀態(tài)的學(xué)生也能打起萬(wàn)分精神來(lái)認(rèn)真聽(tīng)課。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，適當(dāng)使用多媒體是最能體現(xiàn)其作用的，適時(shí)播放與課本內(nèi)容相關(guān)影像，能很好地幫助學(xué)生理解課本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》一文時(shí)，教師可利用多媒體播放電視劇《水滸傳》中景陽(yáng)岡武松打虎的片段，將武松藝高人膽大的英雄形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。這個(gè)教學(xué)過(guò)程不僅幫助學(xué)生徹底理解課本知識(shí)，更為重要的是讓課堂氣氛變得活潑有趣而不是死氣沉沉。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中也會(huì)不禁喜歡上語(yǔ)文課，愛(ài)上語(yǔ)文，從被動(dòng)變主動(dòng)。

當(dāng)然，教師在選擇多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)該慎重，切不可濫用，要以輔助教學(xué)為初衷，以幫助學(xué)生理解為手段，以提高課堂效率為目的，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)越性，努力做到多媒體與教學(xué)的完美契合。

總之，提高課堂效率是重中之重，方法也可以有很多種，但最基本的是需要教師時(shí)刻從學(xué)生的角度出發(fā)，替學(xué)生著想，并且在教學(xué)過(guò)程中不斷摸索與總結(jié)，認(rèn)識(shí)自己的不足，發(fā)揮自己的所長(zhǎng)。教師在教育學(xué)生的同時(shí)不忘自身能力水平的提高、職業(yè)素養(yǎng)的修煉，與學(xué)生一起進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。

責(zé)任編輯 敖小英