高玉勤

現(xiàn)代教學(xué)理念對(duì)于學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的選擇、師生關(guān)系的確立、教學(xué)方法的運(yùn)用以及學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)等各方面都無(wú)處不在地提出了開放性的要求，開放性的體育課堂營(yíng)造也理所當(dāng)然成為了廣大體育教師認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的追求。

一、現(xiàn)代體育課堂追求教學(xué)主體關(guān)系的開放性

多少年來(lái)，由于受歷史發(fā)展的影響，軍事體育的教學(xué)模式一直占據(jù)主導(dǎo)地位，其教學(xué)思想和理念以及教學(xué)操作模式到目前仍然影響著現(xiàn)代體育教學(xué)，尤其是教師對(duì)學(xué)生的軍令式的語(yǔ)言傳輸，軍事化課堂紀(jì)律要求，嚴(yán)格統(tǒng)一的教學(xué)程序無(wú)疑對(duì)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力造成一定程度的扼殺。創(chuàng)立一個(gè)開放、民主、和諧的體育課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上以一種飽滿的熱情展開學(xué)習(xí)，在沒有心理壓力下敢疑、敢說(shuō)、敢做是適合現(xiàn)代教學(xué)理念的必然要求。

開放性的體育課堂突出表現(xiàn)在學(xué)生主體上，一改以教師為中心的主體觀，提倡從課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)，到學(xué)習(xí)方式的選擇、教學(xué)流程的安排以及教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)方向等都指向?qū)W生，改變由教師主宰一切的局面。教師不再是教學(xué)的掌控者，而是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化，成為有目的、有計(jì)劃的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位突顯出更多的自主性，他們可以自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式，并能積極主動(dòng)與同伴、老師交流合作，開展自主學(xué)習(xí)。

二、現(xiàn)代體育課堂追求教學(xué)目標(biāo)的開放性

教學(xué)目標(biāo)是師生通過(guò)一節(jié)課的共同活動(dòng)所期望的效果，它既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是課堂教學(xué)任務(wù)結(jié)束時(shí)的歸宿點(diǎn)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)目標(biāo)的制定往往都是教師自我認(rèn)識(shí)的再現(xiàn)，體現(xiàn)的是教師個(gè)人的主觀意愿，很少考慮學(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)際動(dòng)態(tài)變化情況，出現(xiàn)許多基礎(chǔ)能力很弱的學(xué)生達(dá)不到學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者部分基礎(chǔ)能力很強(qiáng)的學(xué)生卻因?yàn)槟繕?biāo)的限制而不能進(jìn)一步提高，這樣的教學(xué)目標(biāo)是不科學(xué)的。

現(xiàn)代體育課堂需要打破這種固態(tài)的、單一的目標(biāo)制定模式，在目標(biāo)的制定中充分考慮學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和發(fā)展的差異性，又要考慮教材內(nèi)容的適應(yīng)性，既要根據(jù)總體情況制定靈活的、總目標(biāo)，又要在總體教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上允許每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身的基礎(chǔ)條件制定自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)自我目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，再重新制定更高一級(jí)目標(biāo)，直到接近或達(dá)到總的教學(xué)目標(biāo)，部分基礎(chǔ)能力強(qiáng)的學(xué)生在實(shí)現(xiàn)總的目標(biāo)基礎(chǔ)上可以對(duì)總目標(biāo)有所超越。比如，在排球自墊教學(xué)目標(biāo)制定中，制定的總目標(biāo)為“絕大多數(shù)學(xué)生都能用正確的動(dòng)作連續(xù)自墊球20個(gè)，墊出的球至少要高出頭上方20公分”。在這個(gè)總目標(biāo)的引導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)自身的基礎(chǔ)制定稍低或稍高的自我目標(biāo)，做到逐層實(shí)現(xiàn)，或有所超越。

三、現(xiàn)代體育課堂追求教學(xué)內(nèi)容的開放性

教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的載體，是師生開展共同活動(dòng)的客體資源，以前的教學(xué)內(nèi)容往往是依賴于教材規(guī)定的內(nèi)容，這些內(nèi)容都是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的羅列，教師按照運(yùn)動(dòng)技術(shù)的形成規(guī)律開展訓(xùn)練式的教學(xué)，學(xué)生純粹是為了學(xué)動(dòng)作技術(shù)而參與體育活動(dòng)，學(xué)生難免感到單調(diào)乏味。而根據(jù)現(xiàn)代體育教學(xué)理念“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”的要求來(lái)看，不同的教學(xué)內(nèi)容完全可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，所以說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容必須要具有一定的開放性。

首先，要豐富運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。既然不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可以實(shí)現(xiàn)相同的目標(biāo)，那么，我們就不妨在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上加以多數(shù)量地選取，形成“內(nèi)容庫(kù)”，教學(xué)時(shí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提取。其次，提供跳繩、籃球、羽毛球、踢毽子等，讓他們各自練習(xí)，同樣能達(dá)到熱身效果。

四、現(xiàn)代體育課堂追求教學(xué)組織和學(xué)習(xí)方式的開放性

整齊劃一、步調(diào)一致的體育課堂教學(xué)模式具有客觀性和可操作性，但它的缺陷就是限制了學(xué)生的思維和個(gè)性發(fā)展，學(xué)生無(wú)法發(fā)揮自我潛能。

現(xiàn)代體育課堂應(yīng)體現(xiàn)出教學(xué)組織和學(xué)習(xí)方式的開放性，在教學(xué)組織上取消一些不必要的約束，如準(zhǔn)備活動(dòng)不一定要教師親自帶隊(duì)做操，完全可以由學(xué)生自己來(lái)處理，在學(xué)習(xí)方式上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽體驗(yàn)探索，多給學(xué)生一些時(shí)間，以分組的形式，開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不必嚴(yán)格遵循動(dòng)作技能的形成規(guī)律，通過(guò)體驗(yàn)——感悟——再體驗(yàn)的方式實(shí)現(xiàn)技能的掌握，學(xué)生就能始終在輕松愉悅的環(huán)境中完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

開放性的體育課堂符合學(xué)生發(fā)展的需要，體現(xiàn)了體育學(xué)科教學(xué)的知識(shí)性和人文性的統(tǒng)一，但當(dāng)把理念轉(zhuǎn)化為有效的實(shí)踐行為的時(shí)候，不僅需要體育教師具有豐富的理論知識(shí)作為行動(dòng)的支撐，同時(shí)對(duì)體育教師課堂實(shí)踐能力也有很高的要求，這無(wú)疑是一種挑戰(zhàn)。體育教師應(yīng)站在現(xiàn)代教育思想的高度，充分發(fā)揮自己的教育智慧，立足課堂服務(wù)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的任務(wù)。

（作者單位：江蘇沭陽(yáng)縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）