何有芳

特級教師于漪曾經(jīng)說過：“語言不是蜜，但能粘住學(xué)生。”對于教師來說，掌握課堂語言藝術(shù)，有效地發(fā)揮它“粘”的作用，顯得尤為重要。然而，很多美術(shù)教師對課堂語言的重視程度不夠，他們忽視了語言對于教學(xué)效果的影響，語言錘煉存在著一定的誤區(qū)。

一、教師教學(xué)語言認知存在的誤區(qū)

許多教師對語言重視不夠，存在著誤區(qū)。一是只注重動手示范，不注重教學(xué)語言的錘煉。認為語言是表現(xiàn)藝術(shù)，只要教師有更多的示范，學(xué)生只要跟著老師去繪畫即可。二是語言刻薄，缺乏愛心和耐心。教師的話語隨意，使學(xué)生有消極抵觸情緒。教師鼓勵贊許的語言少了，分析講解的語言多了。三是平時對語言錘煉不夠，對課堂語言存在的問題缺乏必要的警醒。由于平時不注重語言的錘煉，往往會發(fā)生諸如邏輯顛倒、語意零亂、吐詞含混等語言問題。很多教師意識不到這一點，反認為小學(xué)生調(diào)皮不懂事，跟學(xué)生發(fā)火，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對立情緒和逆反心理，久而久之形成惡性循環(huán)。

二、教師語言缺乏表現(xiàn)力的表現(xiàn)

1.詞匯貧乏，語意零亂。教師教學(xué)語言中的雜音很多，不簡潔連貫，學(xué)生聽起來很吃力，如部分教師在教學(xué)中的“啊”“嗯”“哦”等語氣詞過多，分散學(xué)生的注意力。因此教師在備課時就應(yīng)該注意對語言的推敲、研究，尤其是要針對小學(xué)生注意力不能持續(xù)集中的年齡特點，盡量用簡潔生動幽默的語言去講解，切忌詞匯貧乏、語意零亂，否則學(xué)生可能聽不懂或不愿聽，課堂教學(xué)效果必定要受影響。

2.提問隨意，少吸引力。課堂語言要講究一定的藝術(shù)性，使課堂氣氛生動活潑，從而調(diào)動學(xué)生繪畫的積極性和主動性。提問要少而精，力求巧妙，扣住要點，才能激發(fā)學(xué)生繪畫靈感的火花。而一些無價值的問答，不但會拖延上課時間，而且對教學(xué)沒有任何意義。在平時美術(shù)課上，教師往往在示范或欣賞范畫后提問最多的話就是：“這幅作品好看嗎？”學(xué)生不加思考地回答：“好看?！苯處熅o接著問：“喜歡嗎？”這樣的課堂語言空洞而無效，只會讓學(xué)生生厭，讓學(xué)生提不起對繪畫的興趣。

3.缺乏激情，體態(tài)僵化。教師語言要言簡意賅，鮮明而又通俗，聲音要抑揚頓挫、飽含熱情。而拖泥帶水、刻板僵化、粗糙生硬的語言會影響學(xué)生的積極情緒，導(dǎo)致教學(xué)的失敗。富有表現(xiàn)力的教學(xué)語言應(yīng)是音質(zhì)清晰、音量適度、語調(diào)適宜的。我們常會遇到這樣的情況：兩位教師年齡相當，學(xué)歷相同，專業(yè)水平相近，教學(xué)對象差別不大。但其中一位教師課堂氣氛活躍，教師講得津津有味，學(xué)生學(xué)得興致勃勃;而另一位教師則語言無味，干澀生硬地照本宣科，教學(xué)漫不經(jīng)心、有氣無力，學(xué)生提不起興趣。這就是語言有無激情、體態(tài)語是否豐富造成的課堂效果的差別。

三、教師語言素養(yǎng)的提升路徑

1.要重視教師的語言修煉。具體措施包括教師課前準備工作充分、加強語言基本功的訓(xùn)練、調(diào)整不良情緒的影響、加強口語發(fā)音訓(xùn)練和語速控制訓(xùn)練、擴大知識儲備量、保持健康向上的陽光心態(tài)。

2.向名師請教學(xué)習(xí)。名師課堂語言風格的形成是他們課堂教學(xué)風格的最外在表現(xiàn)形式，是藝術(shù)化和個性化的集中體現(xiàn)。他們的課堂語言風格是經(jīng)過長期的教學(xué)實踐，不斷總結(jié)和提煉形成的。根據(jù)對一些名師的課堂語言風格形成路徑進行分析研究發(fā)現(xiàn)，他們主要通過錘煉語言、博覽群書、善于反思這三個主要途徑來提升自己的課堂語言。廣大的美術(shù)教師要充分借鑒，進而找到提升課堂語言效果的最佳路徑。

3.在流暢生動上下功夫。幽默的語言，有利于建立融洽的師生關(guān)系，起到活躍課堂氣氛的作用，讓學(xué)生加深記憶。如果學(xué)生懷著極大的熱情在課堂上充分釋放自己、放松心情，但是教師課堂語言生硬干澀、面無表情，無疑是給熱情的小學(xué)生潑了一盆冷水，不可避免地會對課程失去興趣。相反，如果教師能用形象生動的語言，繪聲繪色地講解繪畫技法，把自己的情感與學(xué)生的情感、課堂氣氛有機融為一體，課堂氣氛就會活躍起來，從而激發(fā)起學(xué)生的表現(xiàn)欲，喚起學(xué)生對真、善、美的追求熱情，學(xué)生的繪畫興趣就會不斷提高。

4.加強無聲語言的訓(xùn)練。恰當優(yōu)美的手勢、和藹可親的面部表情，充滿鼓勵的眼神，都會給學(xué)生以深刻的印象和感染，使學(xué)生在關(guān)愛中受到教育。當學(xué)生有優(yōu)異表現(xiàn)時，教師微笑著對他們豎起大拇指，這樣學(xué)生得到的鼓勵可能是來自有聲語言的幾倍;當學(xué)生繪畫遇到困難時教師給以期待的目光、做小動作時給予嚴肅的目光，學(xué)生會感到親切中有嚴肅，肯定中有期待，否定中有鼓勵，容忍中有警告，這是單純的有聲語言所達不到的效果。

（作者單位：江蘇連云港市青口鎮(zhèn)中心小學(xué)）