魏望

名師是名校之靈魂，具有遠(yuǎn)見卓識的校長，無一不是把網(wǎng)羅名師、培養(yǎng)名師作為學(xué)校發(fā)展的生命線;地方教育實施“名師工程”，培養(yǎng)名師、招攬名師，以期發(fā)揮名師的導(dǎo)向作用，推動當(dāng)?shù)亟逃母母锱c發(fā)展。看名師的課例，讀名師的文章，在教師專業(yè)化成長歷程中有很好的引領(lǐng)作用。教師要成為名師，擁有名師般的魅力，必須經(jīng)過認(rèn)識自我、完善自我、超越自我三個階段。

一、認(rèn)識自我是擁有名師魅力的基礎(chǔ)

名師應(yīng)認(rèn)識到自己所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，有使命感、歸屬感。正如蘇霍姆林斯基所說：最大的勝利就是征服自己的勝利。

第一，名師有人格魅力。名師的一言一行都影響著學(xué)生的成長、成人、成才;影響著普通教師的言行。名師應(yīng)努力修煉自身素質(zhì)，完善自身人格。教師的人格力量是實施素質(zhì)教育的重要保證。名師如果能在教育教學(xué)中充分展示自己的人格魅力，充分發(fā)揮自己的人格效應(yīng)，真正在人格上贏得學(xué)生的心，學(xué)生就會自然產(chǎn)生對教師的仰慕之情，也會成為普通教師的榜樣。

第二，名師要有形象魅力。外在風(fēng)度是教師德行、品格、氣質(zhì)的自然流露。一個光明磊落、心地善良、正直誠實的人，其風(fēng)度自然是莊重、大方、優(yōu)雅、從容。端莊高雅的儀容不但可以對人體的形態(tài)、容貌、儀態(tài)、風(fēng)度起襯托作用，而且也有助于教學(xué)的成功。名師的形象既要表現(xiàn)在人的靜態(tài)美，又要表現(xiàn)在人的動態(tài)美。正如培根所說：“把美的形象和美的德行結(jié)合起來吧，只有這樣才會放射出真正的光輝?！?/p>

第三，名師要有學(xué)識魅力。名師應(yīng)該是走在時代前列的人。名師應(yīng)該具有廣泛深厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識、扎實系統(tǒng)精深的專業(yè)學(xué)科知識、全面準(zhǔn)確的教育科學(xué)知識和心理科學(xué)知識。這就要求教師不但對所任教學(xué)科有精深的知識，還應(yīng)有廣博的知識。所謂“精”，就是要“知得深”，對專業(yè)知識不僅知其然，而且知其所以然;所謂“博”，就是要“知得廣”，能觸類旁通，具有相關(guān)學(xué)科的有關(guān)知識。

二、完善自我是擁有名師魅力的關(guān)鍵

第一，名師要完善自我，提升教學(xué)能力。名師應(yīng)能代表現(xiàn)階段課堂教學(xué)改革的方向，他們的高度也應(yīng)成為教學(xué)中的示范性力量，成為關(guān)注和學(xué)習(xí)的焦點。因此，嫻熟的教學(xué)技藝成為被模仿的對象。名師課堂的精彩，不在于課堂有多么完美，而在于平常之處顯示智慧。新生代名師們的課堂，應(yīng)該是生命的課堂，是智慧的課堂。他們在課堂教學(xué)實踐活動中形成的、有關(guān)教學(xué)活動整體的真理性的直覺認(rèn)識，就是一種課堂實踐智慧。

名師要掌握學(xué)科教學(xué)知識。學(xué)科教學(xué)知識包括對學(xué)科知識呈現(xiàn)順序的理解、教學(xué)表征和策略、對課程資源與評價的看法、對學(xué)生先前狀況和其他影響學(xué)習(xí)因素的了解等。學(xué)科教學(xué)知識并不是學(xué)科知識和教學(xué)知識的簡單疊加，而是幾種知識融合而成的一種特殊“合金”，它是教師在具體教學(xué)情境中，把學(xué)科知識、學(xué)生知識、課程知識、評價知識、一般教學(xué)法知識等“活化”之后，經(jīng)由自身價值觀做出判斷、選擇、重組而形成的動態(tài)知識，是教師主動建構(gòu)、積極創(chuàng)造的結(jié)果。學(xué)科教學(xué)知識形成的過程，就是教師的生命運動過程，是教師個性發(fā)展的過程，促進(jìn)教師個人的素養(yǎng)得到提高。是名師必備的重要知識，它將名師和一般教師區(qū)別開來。

第二，名師要完善自我，提高科研能力?！督逃ā分赋觯骸皣抑С?、鼓勵和組織教育科學(xué)研究，推廣教育科學(xué)研究成果，促進(jìn)教育質(zhì)量提高”。當(dāng)前，我國教育還面臨著人才培養(yǎng)的質(zhì)量和知識貢獻(xiàn)的力度不能滿足現(xiàn)代化建設(shè)的要求及創(chuàng)新性人才特別是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量嚴(yán)重不足等問題。要解決這些問題，必須建設(shè)一個高水平的教師隊伍。名師，離不開教育科研。一個從來不研究的教師永遠(yuǎn)只能是一個教書匠。那些享譽(yù)全國的專家型教師，都在教育科研上取得過卓著成就。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位老師走到從事研究這條幸福的道路上來?！倍F(xiàn)代型的高水平教師不是那些在工具理性支配下熟練傳授技術(shù)的教書匠而應(yīng)當(dāng)是在實踐和反思中以學(xué)生發(fā)展為本的行動研究者。因為沒有研究就不能將自己的教學(xué)專業(yè)化，沒有反思其知識就不能自我生長和增值。我們必須立足于教師專業(yè)化的高度，不斷推進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的形成和發(fā)展以及專業(yè)能力和專業(yè)品質(zhì)的提升。而在這個過程中，教育科研由于其主體性、反思性、開放性和創(chuàng)造性等特征無疑要擔(dān)當(dāng)起推動教師轉(zhuǎn)型的重任，為教師自主發(fā)展意識萌動提供條件。通過教育科研，教師會成為一個有思想的行動者。

三、超越自我是擁有名師魅力永恒發(fā)展的追求

學(xué)校的精心培養(yǎng)，教師的不懈努力，開出了燦爛之花，而有的所謂名師如曇花一現(xiàn)、如流星一閃，在流星般的劃過天空之后，就悄然走向凋零。這是教書人的遺憾，學(xué)校的損失，也是教育事業(yè)的損失。如何防止名師賦閑與退化呢？

第一，端正心態(tài)。人生如逆水行舟，不進(jìn)則退。名師一時的成就，豈能受用終身？名師在名利雙收之后，理應(yīng)創(chuàng)造出更多的精神財富來回報社會，才能無愧于名師稱號。倘若躺在名利薄上，坐享其成，只能自掉身價，自毀其名。

第二，定位準(zhǔn)確。名師的用武之地應(yīng)該在講臺課堂上，而不是在餐桌和堆滿報紙與文件的辦公桌上，更不是在瑣屑的事務(wù)和復(fù)雜的人際關(guān)系中。名師失去了施展手腳的舞臺，就會“駢死于槽櫪之間，不以千里稱也?！倍恍W(xué)校和用人單位在用人制度上考慮不周，亟待完善。

第三，保持個性。每位名師都有自己獨特的一面，獨特的個性才使他們才華橫溢。如果從眾心理嚴(yán)重，會讓自己的個性處于半睡眠或沉寂狀態(tài)，這樣的名師不僅無法起到骨干引領(lǐng)作用，而且還會浪費自己的稟賦，讓自己的事業(yè)裹足不前。名師無需太看重別人對自己的看法，要堅定不移地對自己的職業(yè)負(fù)責(zé)，要充分利用好自己“與眾不同”的部分，不封存自己的個性，敢于打破常規(guī)、敢于標(biāo)新立異、敢于好高騖遠(yuǎn)、善于實事求是，不僅要有自己的職業(yè)夢想，而且要盡可能想得遠(yuǎn)一點，保證作為一個名師的專業(yè)發(fā)展的長期性和系統(tǒng)性。

珍惜名師特質(zhì)，關(guān)注名師后續(xù)發(fā)展，可以讓名師有效發(fā)揮其“鯰魚效應(yīng)”，讓教育湖泊中的水活起來，讓名師先進(jìn)的教育理念得以傳承，是教育能夠健康發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的著力點。

（作者單位：黑龍江佳木斯市湯原縣香蘭鎮(zhèn)中心小學(xué)）