蔡小軍

新課程推進(jìn)中，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)和使用成為體現(xiàn)課改核心要求的重要組成部分，活動(dòng)的正確選擇和使用能激活課堂，促使教學(xué)內(nèi)容更為豐富，學(xué)生也會(huì)更加開(kāi)心地參與到課堂學(xué)習(xí)中。實(shí)際教學(xué)中，存在著一些明顯的問(wèn)題：活動(dòng)看似比較多樣，但未能考慮到學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，重形式輕效果，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)度不夠等。因此，教師要優(yōu)化高中課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，利用多元活動(dòng)，巧構(gòu)活力課堂。

一、巧設(shè)導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入活動(dòng)的設(shè)計(jì)要盡量立足學(xué)生現(xiàn)有的生活體驗(yàn)，關(guān)注對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)。巧妙的導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;能夠點(diǎn)燃英語(yǔ)課堂。在設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)突出導(dǎo)入的新穎性、針對(duì)性，以全面吸引學(xué)生的眼球，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)課堂。例如：在學(xué)習(xí)牛津高中英語(yǔ)“The world online”單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)brainstorming 活動(dòng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成功激發(fā)出來(lái)。本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)電腦有關(guān)，教師可以設(shè)計(jì)能夠引發(fā)較廣、較多思考的頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，激活英語(yǔ)課堂。學(xué)生快速說(shuō)出自己知道的有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)和電腦的單詞，師生互動(dòng)可以繼續(xù)順利推進(jìn)：Which way do you prefer to use to keep in touch with your friends？ Why？ 這種安排可以更快地將學(xué)生帶入新設(shè)的話題討論中來(lái)，英語(yǔ)課堂氛圍也就得以更加順利成功營(yíng)造。除了設(shè)計(jì)頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，教師還可以設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)、歌曲活動(dòng)等，以豐富的活動(dòng)設(shè)計(jì)最大化調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、完善教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)效果

（一）設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，活躍課堂氛圍

新課改更多地呼喚教師能夠逐漸提升學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的學(xué)才是科學(xué)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，建立在對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)為主的探究活動(dòng)才是重點(diǎn)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)可以利用活動(dòng)作為有效的載體。所以，這對(duì)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)提出了更多的要求，教師應(yīng)對(duì)活動(dòng)可能出現(xiàn)的各種學(xué)生表現(xiàn)有更多操作性較強(qiáng)的應(yīng)對(duì)策略，切近學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生可以展開(kāi)開(kāi)放式討論。這樣的教學(xué)安排會(huì)更好地引導(dǎo)學(xué)生融入探究活動(dòng)，教學(xué)效果自然會(huì)更好。

（二）設(shè)計(jì)情景活動(dòng)，活化課堂教學(xué)

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師不能只講授基本的語(yǔ)法、句型，應(yīng)將目光關(guān)注學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言交際能力的提升。實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以更好地使用情景活動(dòng)。在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一定的情景活動(dòng)，不僅能夠豐富課堂教學(xué)，更能活化課堂教學(xué)，讓英語(yǔ)課堂更精彩紛呈，讓英語(yǔ)課堂跳脫固定的模式。例如：在學(xué)習(xí)牛津高中英語(yǔ)“Law and order”單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)情景模擬活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)融入情景交際表達(dá)，取得很好的教學(xué)效果。該情景的營(yíng)造在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力的同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)存法律、法規(guī)知識(shí)的靈活使用，正確處理生活中所遇到的問(wèn)題。例如情景活動(dòng)：請(qǐng)模擬一次交通違規(guī)或者違法的情景，并利用英文對(duì)話方式將其表現(xiàn)出來(lái)。在這個(gè)情景活動(dòng)中，學(xué)生可以自主發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)是什么類型的違規(guī)，然后“交警”與“駕駛者”如何處理這個(gè)問(wèn)題，受到了法律的什么制裁等。這樣的情景活動(dòng)趣味十足，學(xué)生自主找搭檔設(shè)計(jì)對(duì)話，英語(yǔ)課堂瞬間活躍起來(lái)，學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力也得到了鍛煉與培養(yǎng)。

三、拓展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生能力

為了全面提高學(xué)生各方面的能力，教師還可以設(shè)計(jì)拓展類的教學(xué)活動(dòng)，輔助教學(xué)的同時(shí)拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生能力在各種各樣的活動(dòng)中得到發(fā)展與提高。例如：在學(xué)習(xí)牛津高中英語(yǔ)“Getting a job”單元時(shí)，教師可以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中通過(guò)和不同教材中文章所涉及的不同角色進(jìn)行課外模擬演練，從而真正學(xué)會(huì)利用英文應(yīng)聘工作。在第二天的課堂上，教師隨堂抽取小組，上臺(tái)展示模擬活動(dòng)，并當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，從而達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的。對(duì)于需要改進(jìn)和提高的地方，教師也應(yīng)格外指出。又如：在學(xué)習(xí)牛津高中英語(yǔ)Module 9中的“Other countries，other cultures”這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)“手抄報(bào)”活動(dòng)，要求學(xué)生選擇自己所喜愛(ài)的國(guó)家，自主制作一份具有一定創(chuàng)意的英文手抄報(bào)。這些拓展活動(dòng)可以促使每位學(xué)生均能主動(dòng)參與其中，他們?cè)诨顒?dòng)中均可以得到一定的發(fā)展。

總之，在設(shè)計(jì)多元活動(dòng)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡和認(rèn)知特征進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，以真正利用有效的多元活動(dòng)，巧構(gòu)活力高中英語(yǔ)課堂。

（作者單位：江蘇栟茶高級(jí)中學(xué)）