陳慧

在新課程改革順利、有序推進(jìn)的教育背景下，教師們開(kāi)始將目光更多地投注在學(xué)生課堂表現(xiàn)上，學(xué)生課堂主體性得到了充分的體現(xiàn)，生態(tài)課堂得以凸顯。在課堂教學(xué)中融合生本理念，迎合了學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)需求，真正讓教師從課堂中解放出來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

一、以生為本，設(shè)計(jì)前置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

“先學(xué)后教”是生本理念所提倡的做法之一。學(xué)生的“學(xué)”已被提上了一個(gè)高度，教師在融合生本理念展開(kāi)地理教學(xué)時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，從而初步掌握即將學(xué)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容。部分學(xué)生能自主完成的前置作業(yè)指引學(xué)生的新課學(xué)習(xí)，前置作業(yè)與預(yù)習(xí)作業(yè)略有區(qū)別，它在指引學(xué)生學(xué)習(xí)方面更加明確，具有很好的導(dǎo)向作用。例如，在學(xué)習(xí)“人口遷移”一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)前置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，取得很好的效果：利用多種途徑查找你感興趣的有關(guān)人口遷移的資料;人口遷移主要有哪些影響？若你有機(jī)會(huì)可以到某個(gè)國(guó)家留學(xué)，你最愿意選擇哪個(gè)國(guó)家？為什么？

這些設(shè)問(wèn)學(xué)生完全能夠自主借助一些方法和自主研究、思考獲得一些開(kāi)放性的答案，這些發(fā)現(xiàn)均是學(xué)生自主獲得的。在這樣的前置作業(yè)中，學(xué)生毫無(wú)壓力地展開(kāi)自學(xué)，利用多種途徑，了解人口遷移，為課堂學(xué)習(xí)做好十足準(zhǔn)備工作。

二、以生為本，設(shè)計(jì)新穎導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

既然在高中地理課堂教學(xué)中要融合生本的理念，教師就必須注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是激趣的絕佳時(shí)機(jī)，教師要充分把握機(jī)會(huì)，利用新穎、有趣的導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，教師要控制好時(shí)間，全方位優(yōu)化導(dǎo)入設(shè)計(jì)，以激趣為主，銜接教材內(nèi)容，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。例如，在學(xué)習(xí)“人類面臨的主要環(huán)境問(wèn)題”一課時(shí)，教師以生為本，設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)入，成功地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。首先，教師利用多媒體幻燈片展示一系列有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的圖片，依次為：大氣污染（以倫敦?zé)熿F事件為例）、水污染（以四川沱江水污染事件為例）、土壤污染、固體廢棄物污染、噪音污染（以漫畫圖片凸顯主題）、海洋污染等。學(xué)生參照?qǐng)D片，結(jié)合生活中的體驗(yàn)，他們的參與愿望馬上變得很強(qiáng)，課堂氛圍被迅速帶動(dòng)。其次，教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍：人類面臨的主要環(huán)境問(wèn)題有哪些？環(huán)境對(duì)于我們?nèi)祟愑惺裁从绊懀繉W(xué)生們紛紛參與到問(wèn)題的討論中來(lái)，新課的導(dǎo)入顯得那么自然。以情境為導(dǎo)入要結(jié)合教材內(nèi)容，優(yōu)化情境呈現(xiàn)方式，再利用問(wèn)題、語(yǔ)言帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

三、以生為本，設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

生本的課堂誠(chéng)然需要生生之間的交流，同樣離不開(kāi)教師的引導(dǎo)。在設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)主題、設(shè)問(wèn)的層次和角度時(shí)就應(yīng)該站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，貼近學(xué)情，盡所能引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中提升。教師要以探究任務(wù)為載體，滲透生本理念要求，促進(jìn)學(xué)生討論交流，自主獲取知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)“礦產(chǎn)資源合理開(kāi)發(fā)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”一課時(shí)，教師結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，取得很好的教學(xué)效果：結(jié)合產(chǎn)業(yè)區(qū)位因素從區(qū)位發(fā)展條件角度分析德國(guó)魯爾區(qū)繁榮的原因;若你是當(dāng)時(shí)的投資人，你覺(jué)得在魯爾區(qū)發(fā)展什么工業(yè)能獲得更多的利潤(rùn)？假設(shè)你是一位投資商，你愿意到德國(guó)魯爾區(qū)發(fā)展什么工業(yè)？請(qǐng)說(shuō)明原因。德國(guó)魯爾區(qū)衰落的原因又是什么？結(jié)合教材，提出振興的對(duì)策。

設(shè)計(jì)緊緊圍繞地理教材，既有封閉性的探究?jī)?nèi)容，也有開(kāi)放性的探究?jī)?nèi)容，兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。因此，學(xué)生都能主動(dòng)投入探究學(xué)習(xí)，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上與其他學(xué)生主動(dòng)交流、討論，促進(jìn)彼此學(xué)習(xí)能力的提高。

四、以生為本，設(shè)計(jì)激勵(lì)語(yǔ)言，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情

生本的地理課堂還要求教師主動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師最真誠(chéng)的關(guān)注，以全面點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，最大化促進(jìn)學(xué)生參與地理課堂。在高中地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量尋找學(xué)生在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，及時(shí)、適度激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生在享受教師贊賞的同時(shí)更會(huì)增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的激情，提升學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)地域聯(lián)系”一課時(shí)，有的學(xué)生表示要選擇在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)區(qū)域，如北京硅谷地帶，可以充分利用技術(shù)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)游戲軟件。教師及時(shí)表?yè)P(yáng)和激勵(lì)學(xué)生：哇，真棒，能夠從運(yùn)用技術(shù)優(yōu)勢(shì)分析游戲軟件的產(chǎn)地區(qū)位選擇。你還能想出其它的選擇理由嗎？該學(xué)生會(huì)馬上開(kāi)動(dòng)大腦，其他同學(xué)也躍躍欲試。在教師的有效激勵(lì)下，大家對(duì)自己感興趣的話題會(huì)有更多、更好的發(fā)現(xiàn)。由此可見(jiàn)，適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言激勵(lì)對(duì)于點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情非常有效。

隨著新課改的推進(jìn)，教師要積極在地理教學(xué)中融合生本理念，以學(xué)生發(fā)展為根本，優(yōu)化地理課堂教學(xué)，從而建構(gòu)起高效的地理課堂。

（作者單位：江蘇如東高級(jí)中學(xué)）