錢鋒

在現(xiàn)行的江蘇高考模式下，地理學(xué)科的地位在曲折中發(fā)展。江蘇省的高考模式選修課有好幾種組合，如政史、物化、物生、史地、物地等組合。其中，地理有兩種組合，目前物地班也在不斷發(fā)展壯大之中。雖說，該班型學(xué)生在物理方面沒有很強(qiáng)的競爭力，但是如果學(xué)生在地理方面有優(yōu)勢，同樣可以在高考中考出好成績。

在江蘇新高考模式下，提高高三地理復(fù)習(xí)效益，重點(diǎn)應(yīng)抓實(shí)這樣幾大方面：

一、精心編制一體化“學(xué)義”

“學(xué)義”是相對于教師的講義而言的。一體化“學(xué)義”是什么？它是課堂行動(dòng)的指南，是完成課堂復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)的一個(gè)重要抓手。如果課堂復(fù)習(xí)是一個(gè)故事，那么一體化“學(xué)義”就像一條線索把故事給串起來了。正如廣告上說的，一體化“學(xué)義”上課之前可以做預(yù)習(xí)用，上課時(shí)可以做練習(xí)用，下課以后還可以做復(fù)習(xí)用?？梢赃@么說，一體化“學(xué)義”的編制直接關(guān)系到課堂學(xué)習(xí)的諸多方面進(jìn)而影響到課堂效益，所以要么不編，要編就得編好。

當(dāng)然在編的格式上智者見智仁者見仁，筆者在此提供一份根據(jù)一體化講義（提綱）改寫的高三一體化“學(xué)義”：

（1）對于高三復(fù)習(xí)來講，復(fù)習(xí)往往是以專題的形式，要控制好合理的量。進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，要將“人口與城市”放在一塊進(jìn)行復(fù)習(xí)。

（2）復(fù)習(xí)目標(biāo)的制定一定要細(xì)化并且要注意行為動(dòng)詞，很多時(shí)候我們對這一塊關(guān)注比較少，事實(shí)上動(dòng)詞很能體現(xiàn)相應(yīng)的能級要求，便于不同程度地掌握各部分內(nèi)容。

（3）基礎(chǔ)知識(shí)這一塊也不可或缺，不管幾輪復(fù)習(xí)都要抓基礎(chǔ)，而且這也方便復(fù)習(xí)的需要，隨便拿起一張一體化“學(xué)義”就能知道該專題的知識(shí)點(diǎn)有哪些。

（4）督查的考題要結(jié)合實(shí)例，選擇典型的區(qū)域，以提高知識(shí)的遷移能力。

（5）復(fù)習(xí)后反饋的題目量不宜多、雜，只要能涵蓋住復(fù)習(xí)的主要知識(shí)點(diǎn)即可；題型上要和高考保持一致，包括單選、雙選及綜合題。

二、有效強(qiáng)化學(xué)生個(gè)性化預(yù)習(xí)

如果說一體化“學(xué)義”是學(xué)生之間共同的復(fù)習(xí)素材的話，那么區(qū)分學(xué)生之間差異的一個(gè)很重要的方面就是我們的個(gè)性化預(yù)習(xí)。一體化“學(xué)義”是學(xué)生根據(jù)教師的一體化講義修改的。教師的一體化講義是針對全體學(xué)生而言的，只考慮班級中總體情況，沒有考慮個(gè)性差異。然而，班級是有差異的，學(xué)生個(gè)體也是有差異的，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、方法、手段等方面也是有差異的，所以應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化預(yù)習(xí)?；谏鲜觥叭丝谂c城市”復(fù)習(xí)一體化“學(xué)義”，個(gè)性化預(yù)習(xí)主要包含以下幾方面的內(nèi)容（提綱）：

（1）學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)的重、難點(diǎn)。

（2） 預(yù)習(xí)中不懂的內(nèi)容。

（3）讀圖的方法。

（4）構(gòu)建知識(shí)框架。

三、科學(xué)形成高效的復(fù)習(xí)模式

如果說一體化“學(xué)義”及個(gè)性化預(yù)習(xí)主要是課前準(zhǔn)備階段，那么高效復(fù)習(xí)模式的形成就是真正意義上的落實(shí)階段，落實(shí)得到位不到位將直接決定復(fù)習(xí)的效益。

為了鞏固對前面一節(jié)課知識(shí)的掌握，可以在每一節(jié)課前設(shè)置舊知回憶環(huán)節(jié)，以對舊知識(shí)進(jìn)行回憶復(fù)習(xí)，可以默寫其主要內(nèi)容，也可以以遷移性的綜合題形式，通過變化要素的方式，比如說變換一個(gè)與原先試題中的區(qū)域類似的區(qū)域，再分析其自然地理或人文地理要素分布特點(diǎn)等，以期達(dá)到遷移運(yùn)用的目的，時(shí)間控制在5分鐘以內(nèi)，及時(shí)紅筆訂正并內(nèi)化。

在學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)格按照考綱上的能級要求以及在一體化“學(xué)義”上呈現(xiàn)的復(fù)習(xí)目標(biāo)，按下列模式進(jìn)行復(fù)習(xí)：舊知回憶——先進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化，然后對重難點(diǎn)的內(nèi)容尤其是相關(guān)的圖進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)框架，對知識(shí)進(jìn)行遷移性運(yùn)用，效果檢測。知識(shí)框架的構(gòu)建在于讓學(xué)生構(gòu)建起一張知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，使記憶的內(nèi)容不再是一個(gè)個(gè)零散的、孤立的知識(shí)點(diǎn)。最后的效果檢測環(huán)節(jié)可以由自己完成，完成后自己對照答案進(jìn)行改正。還可以找一個(gè)比自己學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)，讓他幫自己進(jìn)行批改，對于出錯(cuò)的地方，虛心請教，讓其幫助講解，直至弄懂。對于兩個(gè)人都不懂的地方，可以請教其他同學(xué)或者教師。

高效的復(fù)習(xí)模式離不開各個(gè)環(huán)節(jié)的有效配合。高效復(fù)習(xí)模式受以下幾個(gè)方面的影響：

（1）默寫過程中能不能獨(dú)立自主完成，能不能自覺認(rèn)真地用紅筆訂正，訂正完鞏固內(nèi)化是不是落到實(shí)處。

（2）對重難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中能不能及時(shí)對其進(jìn)行圈畫，重要的示意圖能不能動(dòng)手畫畫或者寫下重要的步驟。

（3）構(gòu)建知識(shí)框架的時(shí)候，知識(shí)框架構(gòu)建是否合理，是否涵蓋全部或重要的知識(shí)點(diǎn)。

（4）完成效果監(jiān)測的時(shí)候能不能認(rèn)真審題，圈畫關(guān)鍵詞、關(guān)鍵信息。在做選擇題時(shí)能否準(zhǔn)確地排除錯(cuò)誤或者干擾選項(xiàng)，在做綜合題時(shí)是否在明確要求、回歸知識(shí)模型后再作答。

（5）在作答中，還要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字和病句，最佳的方式就是先在頭腦中組織好，再在紙稿上寫，最后再讀一遍檢查還有沒有其他問題。

高效復(fù)習(xí)模式的形成體現(xiàn)在方方面面，“態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗”，很多時(shí)候就是要落實(shí)好各個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性。

當(dāng)然，高效復(fù)習(xí)也并不是千篇一律的，學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，如調(diào)整每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間、取舍某個(gè)環(huán)節(jié)，只要能提高復(fù)習(xí)效果就是好的復(fù)習(xí)模式。

四、切實(shí)重視考前打氣與減壓

江蘇特有的高考模式讓地理成為選修課，所以很多時(shí)候課時(shí)是捉襟見肘的，尤其到了高考沖刺階段，地理復(fù)習(xí)課更是少之又少，那時(shí)的課真是彌足珍貴的。所以，從平時(shí)開始就要對地理學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)課進(jìn)行精打細(xì)算，力求使每節(jié)課都能成為高效課。但是人畢竟不是機(jī)器，也會(huì)出現(xiàn)懈怠、疲勞的時(shí)候，隨著離高考的日子越來越近，好多同學(xué)都會(huì)出現(xiàn)緊張、不自信的狀態(tài)。這時(shí)，同學(xué)之間可互相進(jìn)行打氣、減壓。例如，出現(xiàn)以上狀態(tài)時(shí)，學(xué)生可三五個(gè)人一組做個(gè)趣味游戲、進(jìn)行體育鍛煉或者體育比賽等，這樣既緩解了緊張情緒，又鍛煉了身體，一舉兩得。

五、持久保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)

高考主要考查的就是學(xué)生的能力和臨場考試的狀態(tài)，所以說考試好不好，狀態(tài)很重要。因此學(xué)生要時(shí)常保持良好的學(xué)習(xí)和精神狀態(tài)，狀態(tài)既有學(xué)習(xí)的狀態(tài)，還有心理的狀態(tài)。

比如說下午第一節(jié)課，同學(xué)們還沒睡醒，狀態(tài)也自然不到位，所以不妨提前幾分鐘醒來，等開始上課了狀態(tài)就恢復(fù)了。這樣就不會(huì)影響學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)效率。體育課后，因?yàn)轶w力消耗比較大，可以先休息一會(huì)兒再學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)。上午或者下午最后一節(jié)課，盡可能選一些試題進(jìn)行練習(xí)。

另外，每一次考試后，受其他學(xué)科沒有考試好的影響或者地理學(xué)科考試不理想，有些同學(xué)的心理狀態(tài)波動(dòng)比較大。這個(gè)時(shí)候應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，通過各種途徑主動(dòng)地將這些負(fù)面情緒給釋放出來。如不能只看這次的絕對成績，而要?jiǎng)討B(tài)地看、相對地比較，看看這次成績是不是比上次的成績提高了，即便是提高一分，那也是進(jìn)步。

江蘇新高考模式向高三教師和學(xué)生發(fā)出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，提出了新的更高的要求，高三學(xué)生必須研透新考綱，抓住重難點(diǎn)，聚焦地理高考，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，準(zhǔn)確地把握地理高考新動(dòng)向，對試題走向、難易度，新的變化等有一個(gè)科學(xué)的判斷，以在高考中考出好成績。