汪媛

[摘 要]識字是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。低年級閱讀教學(xué)的過程也是識字教學(xué)的過程，文本是識字教學(xué)的載體?！逗镒臃N果樹》一文的教學(xué)很好地體現(xiàn)這一點(diǎn)。教學(xué)中，教師通過圖畫、兒歌、表演、聯(lián)系生活等多種低年級學(xué)生喜聞樂見的方式展開教學(xué)，讓識字教學(xué)具有趣味性，激發(fā)起兒童的識字寫字興趣，收到很好的效果。

[關(guān)鍵詞]識字教學(xué) 趣味性 實(shí)效性

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）34-009

一、導(dǎo)入課題，“圖”解生字

師：小朋友們，今天這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)22課。請伸出小手和老師一起寫課題。

師：“種”是本課的生字。誰來記住它？

生：先記住我們學(xué)過的“禾”字旁，再記住我們學(xué)過的“中”字，就可以記住“種”字了。它還有一個(gè)讀音讀“zhǒnɡ”，“種子”的“種”。

師：是的，它還有一個(gè)讀音。在我們要學(xué)的這篇課文中，它讀——

生：zhònɡ。

師：是的，讀第四聲。還有誰來記住“種”字？

生：因?yàn)榉N的是禾苗，所以“種”是“禾”字旁。

師：（出示文字畫■）瞧，把禾苗插進(jìn)田中就是“種”。寫“種”的時(shí)候要注意什么呢？

生：“種”的最后一筆豎要長。

師：是的，“種”字有兩筆豎，兩豎相遇右邊長。你還有什么要提醒大家的？

生：“禾”字旁的最后一筆是點(diǎn)不是捺。

師：是的，“禾”字旁要謙讓，捺變點(diǎn)。伸出小手和老師一起寫“禾”字旁。

師：（邊寫邊說）農(nóng)民伯伯在田中種下禾苗，猴子種下的是果樹。一起讀課題。（學(xué)生讀）

【評析：圖畫因其鮮艷的顏色和優(yōu)美的線條一直深受第一學(xué)段學(xué)生的喜歡。教師抓住學(xué)生讀題之際，把生字“種”用圖畫的形式呈現(xiàn)出來。學(xué)生看上一眼，就能理解“種”的意思。這種生動(dòng)、直觀的文字畫使學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣?！?/p>

二、梳理課文，隨機(jī)正音

師：預(yù)習(xí)時(shí)，大家都讀了課文。下面，我們再讀一遍課文。請小朋友們把書打開到124頁，雙手捧書——

生：書外斜。

師：這一次我請同桌兩個(gè)小伙伴合作讀課文，一人一段，輪流讀。一個(gè)人讀，另一個(gè)人要仔細(xì)地聽。聽什么呢？

生：聽同伴字音有沒有讀準(zhǔn)確，還要聽讀得通不通順。

師：沒讀好的地方輕輕地提醒他一下。好，開始讀吧。

（學(xué)生同桌合作讀課文）

師：經(jīng)過同伴幫助，把課文讀得更流利的同學(xué)請舉手。這么多人又取得進(jìn)步啦！把掌聲送給自己，也送給幫助你進(jìn)步的同伴。（學(xué)生鼓掌）

師：讀了這么多遍課文，你知道猴子種了哪些果樹？

生：猴子種了梨樹、杏樹、桃樹，還種了櫻桃樹。

師：你剛才讀這個(gè)字的時(shí)候（出示“櫻桃樹”的“櫻”），字音發(fā)得特別準(zhǔn)。請你帶著大家再來讀一遍。（學(xué)生領(lǐng)讀）

師：最后這些果樹都結(jié)果了嗎？

生：沒有。

師：猴子忙乎了半天，卻什么樹也沒種成。你能用上這樣的句式來說一說嗎？

（出示：猴子先種______樹，接著改種_____樹，后來又改種______樹，最后改種______樹，就這樣__________）

生：猴子先種梨樹，接著改種杏樹，后來又改種桃樹，最后改種櫻桃樹，就這樣什么樹也沒有種成。

【評析：由于受地方音的影響，像“櫻”這一類后鼻音字對學(xué)生來說是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在一個(gè)學(xué)生讀準(zhǔn)“櫻”的發(fā)音后，教師及時(shí)放大他的表現(xiàn)，給予肯定，并讓他帶全班同學(xué)讀。這對該生來說是一個(gè)練習(xí)鞏固的過程;而對全班學(xué)生來說，則是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程?！?/p>

三、精讀課文，隨文識記

師：這究竟是怎么一回事呢？讓我們一起來看看猴子種梨樹的情景吧！誰來讀讀課文的第一自然段？（一個(gè)學(xué)生讀）

師：字音讀得準(zhǔn)，句子也讀得很連貫。猴子種了一棵梨樹苗以后，天天就干兩件事，就是——

生：澆水、施肥。

師：（出示：澆水）來，讀讀這個(gè)詞。（指名幾個(gè)學(xué)生讀）

師：“澆”是這一課的生字。誰有辦法記住它？

生：可以拿我們學(xué)過的“繞”，“繞道”的“繞”，把絞絲旁換成三點(diǎn)水，就是我們今天要學(xué)的“澆水”的“澆”字。

師：她用學(xué)過的“繞”字來記“澆”字。你呢？

生：我用我們學(xué)過的三點(diǎn)水旁，再加上“堯”字就是“澆水”的“澆”。

師：你還知道右邊這個(gè)字讀“yáo”。你怎么知道的？

生：我們班上有個(gè)同學(xué)叫沈夕堯。

師：哦，是的?！吧蛳颉钡摹皥颉奔由先c(diǎn)水旁就讀——

生：“jiāo”。

師：誰還有什么好辦法記住“澆”字？

生：我還有一個(gè)辦法記住“澆”，就是把我們上學(xué)期學(xué)的“燒”，把“火”字旁去掉，再換上三點(diǎn)水就變成“澆”字了。

師：你也是用學(xué)過的字來記“澆”字的。這學(xué)期我們學(xué)過一個(gè)“曉”字，剛才小朋友提到的“繞”“燒”，還有今天要學(xué)的“澆”。仔細(xì)看看這幾個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)了它們的韻母都讀“ɑo”。

師：韻母都是一樣的，都讀“ɑo”。

生：每個(gè)字的右半邊都是“堯”。

師：有這些相同點(diǎn)，它們就像親兄弟一樣。一起來讀讀。（學(xué)生齊讀）

師：老師為這幾位兄弟編了一首兒歌。誰能把他們送回家？

（出示：有火 ? ? ，有纟 ? ? 。日出東方是初 ? ? ，猴子用水把樹 ? ? ）

師：他填得對不對？你再來讀讀。

生：有火燒，有纟繞。日出東方是初曉，猴子用水把樹澆。

師：這里還有一個(gè)生字。（出示：肥）你來讀。（指名幾個(gè)學(xué)生讀）

師：“肥”字左邊的“月”字旁，我們在《識字8》中就學(xué)過了，還記得它和什么有關(guān)系嗎？

生：“月”字旁跟兩個(gè)東西有關(guān)，一是月亮，二是代表肉。

師：（出示“月亮”圖■、“肉”圖■、“月”的古體字■）想想“肥”中的“月”是哪一種意思呢。

生：豬很肥，因?yàn)樗砩嫌泻芏嗳狻?/p>

師：有很多肉就叫“肥”。但是，“肥”在這一課中還是指肥肥的肉嗎？

生：它指的是施肥的肥料。

師：對，是肥料。小猴子把肥料加在梨樹上，這就叫“施肥”。你來讀讀。（指名讀，點(diǎn)評）

師：聽出小猴子給梨樹苗加了很多肥料。

師：猴子昨天來給梨樹苗施肥、澆水，今天來不來？

生：來。

師：明天呢？

生：來。

師：你們怎么知道的？

生：“澆水”前面有“天天”這個(gè)詞。

師：是的，你來讀一讀這段話。（指名三個(gè)學(xué)生讀）

師：瞧，小猴子在給梨樹苗澆水、施肥呢，猜猜它心里在想什么？

生：我天天來給梨樹澆水、施肥，很快我就能吃到自己種的新鮮梨子了。

師：它想著想著口水都流出來了。誰來讀一讀這段話？（學(xué)生讀）

師：一天、兩天、三天，梨樹苗慢慢地成活了。這天，小猴子又來給梨樹苗澆水、施肥。突然，耳邊傳來了說話聲，是誰呀？

生：烏鴉。（出示烏鴉圖）

師：（出示：哇哇）誰有本事學(xué)學(xué)烏鴉的叫聲？

生：哇哇。

師：學(xué)得真像。就像這樣來讀讀烏鴉的話。你來。

生：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？有句農(nóng)諺，‘梨五杏四’。梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？”（眾生笑）

師：他學(xué)得像不像？誰還想學(xué)？（又有兩個(gè)學(xué)生讀）

師：這里有一個(gè)字我們是第一次見。（出示：諺）來讀一讀。（學(xué)生讀）

師：看看“諺”字的偏旁，你能猜出它的意思嗎？

生：它的偏旁是“言”字旁，跟說話有關(guān)。

師：那“農(nóng)諺”是誰說的話呢？

生：是農(nóng)民伯伯說的話。

師：是的，是農(nóng)民伯伯在長期的生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)出來的話。（出示：農(nóng)諺）你來讀讀。（指名四個(gè)學(xué)生讀）

師：農(nóng)民伯伯說梨樹要五年結(jié)果，杏樹要四年結(jié)果，這就是——（出示：梨五杏四）

生：“梨五杏四?！?/p>

師：課文中還有像這樣的農(nóng)諺，你能找到嗎？

生：“杏四桃三?！?/p>

師：“杏四桃三”說的是——

生：杏樹要等四年，桃樹三年就能結(jié)果。（讀錯(cuò)“結(jié)”的聲調(diào)了）

師：結(jié)果，jiē，發(fā)準(zhǔn)第一聲。

生：結(jié)果。

師：還有嗎？

……

師：在文中還有一句農(nóng)諺呢?。ǔ鍪荆簷烟液贸詷潆y栽）你來讀讀。

（學(xué)生讀。教師引導(dǎo)學(xué)生說出吃櫻桃的感受）

師：可是農(nóng)民伯伯說了：櫻桃好吃——

生：樹難栽。

師：樹很難栽活?。∵@些都是農(nóng)民伯伯總結(jié)出來的寶貴經(jīng)驗(yàn)哦。我們一起來讀讀。

生：“梨五杏四”“杏四桃三”“桃三櫻二”“櫻桃好吃樹難栽”。

師：它們都是——

生：農(nóng)諺。

【評析：對“農(nóng)諺”的教學(xué)，教師可謂是花了一番工夫。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，猜一猜“諺”的意思;猜一猜“農(nóng)諺”是誰說的話;在課文中找一找農(nóng)諺;聯(lián)系生活體驗(yàn)理解“櫻桃好吃樹難栽”。在輕松愉悅的交流中，“農(nóng)諺”這個(gè)生詞已經(jīng)深深地印在學(xué)生的腦海中了?！?/p>

師：烏鴉正是知道了“梨五杏四”這句農(nóng)諺，所以它就急忙地告訴猴子！誰來讀？（學(xué)生讀）

師：“梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？”烏鴉的意思是——

生：梨樹要等五年才能結(jié)果，你不會(huì)有這個(gè)耐心的。

師：（出示：耐心）讀讀這個(gè)詞。（學(xué)生讀）

師：鼻音發(fā)得真準(zhǔn)。

師：“耐”字最早的意思是人能忍耐住懲罰。梨樹要等五年才能結(jié)果呢，小猴子要想吃到梨子，得忍耐住什么？

生：它要忍耐梨樹結(jié)果這么長的時(shí)間。

師：多長時(shí)間？

生：5年。

師：一年有365天，想想5年有多少天？你能算得出來嗎？

生：算不出來。

師：天數(shù)多得你都算不出來了。這么長的時(shí)間，猴子有耐心等嗎？

生：沒有。

師：是啊，它一天都等不了。誰來讀讀這段話？（出示第三自然段。學(xué)生讀）

師：五年太長了，你再來讀讀。

生：“猴子一想：‘對，五年太長，我可等不及?！谑蔷桶蔚衾鏄?，改種杏樹?！?/p>

師：五年太——長，再讀一次。（學(xué)生讀）

師：這一次猴子又做了兩件事，一件是——

生：拔掉梨樹。

師：還有一件事是——

生：改種杏樹。

師：（出示：拔）你來讀這個(gè)字。

生：拔。

師：小猴子是怎么拔的？誰來做做動(dòng)作？（學(xué)生表演“拔”的動(dòng)作）

師：“拔”要用手，所以你看這個(gè)“拔”是——

生：提手旁。

師：我告訴你們，一只手想拔掉梨樹是做不到的，還要再加一只手?！鞍巍钡睦锩孢€藏著一只手呢，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：“拔”的右邊是個(gè)“友”，用朋友的手幫你一起拔，肯定能拔掉。

師：再看看“拔”的右邊是個(gè)——

生：“朋友”的“友”。

師：不是，右邊這個(gè)字讀“bá”。（出示：犮。學(xué)生齊讀）還有一只手在哪呢？

生：是右下角的“又”字。

師：對了，老師講過“又”也表示“手”。你們看這個(gè)“犮”就像一只手想拉住到處亂跑的小狗。這活兒你干過嗎？

生：我干過的。我感覺我用一只手是不夠的，因?yàn)橄窭枪愤@么大的狗能把我給拖走，所以我得用兩只手。

師：那你用了多大的力氣？

生：用上全身的力氣。

師：小猴子就是花了這么大的力氣來拔梨樹的。你來讀讀。

生：拔掉。

師：力氣用得很大呢！

生：拔掉。

師：小猴子花了這么大的力氣拔掉梨樹，就是為了——

生：改種杏樹。

師：（出示：改種）你來讀讀。（指名三個(gè)學(xué)生讀）

師：小朋友們，“改”的右邊是個(gè)反文旁。反文旁的字，我們學(xué)過很多，還記得嗎？

生1：“放學(xué)”的“放”字。

生2：“散步”的“散”字。

師：我們一起來讀讀這幾個(gè)字。（出示：放、敵、教、敬、散）

師：我們知道“放”是反文旁，是因?yàn)榉排r(shí)手里——

生：要拿鞭子。

師：對抗敵人要手拿武器，因此“敵”字要用反文旁?！案摹睘槭裁词欠次呐阅兀?/p>

生：老師批改作業(yè)時(shí)手里要拿紅筆。

師：小猴子要改種梨樹，這個(gè)“改”為什么是反文旁呢？

生：要把杏樹的種子種進(jìn)土堆里。

師：要用上——

生：鏟子。

師：小朋友，你們看這個(gè)“改”字（出示“改”的字理情境圖■），左邊就像一個(gè)犯了錯(cuò)誤被罰跪的小孩，右邊的反文像爸爸或媽媽的一只手拿著一根小棍打他，讓他把錯(cuò)誤改正過來。小孩要改正錯(cuò)誤。猴子要改的是什么呀？

生：改種梨樹。

師：猴子因?yàn)榈炔患?，就拔掉了梨樹，改種杏樹。你覺得這是一只什么樣的小猴子？

生：這是一只沒有耐心的猴子。

師：因?yàn)樗炔患?。（板書：沒耐心）誰再來讀讀第三自然段。（學(xué)生讀）

師：瞧這急性子的猴子。你再來讀。（學(xué)生讀）

師：我們都知道這只猴子最后沒有吃到任何果子，僅僅是因?yàn)樗鼪]耐心嗎？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，我們把前面三個(gè)自然段連起來讀一遍。

【評析：“興趣是最好的老師?！钡蛯W(xué)段學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)完全由興趣牽引。什么課好玩，哪個(gè)老師說話有意思，他們就喜歡。這就定位了低學(xué)段的教學(xué)特點(diǎn)。識字寫字教學(xué)也不例外。這節(jié)課，汪老師先通過編兒歌幫助學(xué)生鞏固已學(xué)過的漢字“繞、燒、曉”和本課生字“澆”，并通過比較區(qū)分，感受漢字的魅力。教學(xué)“肥”時(shí)，教師出示了“月亮”圖■、“肉”圖■、“月”的古體字■。采用這樣直觀生動(dòng)的畫面來幫學(xué)生理解字義，效果特別好。教學(xué)“拔”時(shí)，汪老師讓學(xué)生表演“拔”的動(dòng)作;教學(xué)“改”時(shí)，讓學(xué)生觀察小猴拿工具改種杏樹的圖片。這一教學(xué)片斷處處體現(xiàn)語文新課標(biāo)要求的“識字教學(xué)要運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段”的精神?！?/p>

四、指導(dǎo)寫字，“趣”除難點(diǎn)

師：剛剛，我們一邊讀課文，一邊認(rèn)識了一些字?，F(xiàn)在，老師把它們放進(jìn)一首兒歌里，你們還能認(rèn)識嗎？

（出示兒歌：小猴子，種梨樹，天天澆水又施肥。聽了烏鴉說農(nóng)諺，拔了梨樹改杏樹，真是沒呀?jīng)]耐心）

（一個(gè)學(xué)生讀）

師：每個(gè)字音都讀得很準(zhǔn)。還有誰想來試試？（一個(gè)學(xué)生讀）

師：我們一起來讀讀。（齊讀）

師：看來字音沒有難倒大家。瞧，這幾個(gè)字（泛紅）我們不僅要會(huì)讀，還要會(huì)寫。仔細(xì)看看，你覺得哪個(gè)字最難寫？

生：“施”字很難寫，因?yàn)樗墓P畫比較多。

師：好，那我們先來看看這個(gè)難寫的“施”字。想要寫好“施”字，寫好左邊的“方”字旁很重要?？纯础胺健弊峙?，再看看“方”，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：點(diǎn)微微偏右。

師：（出示：“丶”靠右）還發(fā)現(xiàn)什么了？

生：橫變短了。

師：還有哪一筆也變短了？

生：撇也變短了。

師：（出示：“一、丿”要變短）橫、撇兩筆都變短了。寫右邊時(shí)要注意什么？

生1：橫折鉤要出頭。

生2：短豎別丟了。

師：要想寫好右邊，哪筆最重要？

生：豎彎鉤最重要，要甩出去。

師：（出示“乚”拖得遠(yuǎn)）是的，豎彎鉤要拖得遠(yuǎn)。

師：伸出小手，我們一起來寫“施”字。（教師范寫，學(xué)生書空）

師：請小朋友們打開《習(xí)字冊》，描一個(gè)“施”字，寫一個(gè)“施”字。寫字之前先要擺好自己的姿勢，看看圖上小朋友的坐姿和握筆姿勢，檢查一下自己。（學(xué)生練習(xí)。教師巡回指導(dǎo)）

師：來看看這個(gè)小朋友寫的“施”字。剛剛我們說的三點(diǎn)，他有沒有做到？

生：點(diǎn)靠右了，撇也寫短了，豎彎鉤也拖長了。

師：橫呢？

生：橫有點(diǎn)長了，可以稍微短一些。

師：能做到兩點(diǎn)很不簡單了，請大家再寫一個(gè)，看看能不能寫得更好。（學(xué)生練習(xí)）

師：我們再來看看這個(gè)小朋友寫的第二個(gè)“施”字。小朋友看，他有沒有進(jìn)步呀？

生：有。（教師在學(xué)生《習(xí)字冊》上標(biāo)“★”號）

師：你們看，“施”又帶來了一對好兄弟。（出示：“澆”與“肥”）為什么說它們是兄弟呢？

生：它們都是左右結(jié)構(gòu)。

師：左右結(jié)構(gòu)比高矮、比胖瘦，魔術(shù)方塊來幫忙。你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：“澆”的左邊要瘦一些，右邊要胖一些?！胺省币彩亲筮呉菀恍?，右邊要胖一些。

生2：“澆”的左邊要矮一些，右邊要頂天立地?！胺省钡淖筮呉斕炝⒌亍?/p>

師：說它們是好兄弟還有一個(gè)原因呢！

生：它們都有豎彎鉤。

師：你可真是火眼金睛。但是，同是豎彎鉤這個(gè)筆畫，在不同的字里一樣嗎？

生：它在“施”字里面占右下角，在“澆”字里面占的位置更小，在“肥”字里面占整個(gè)右半邊。

師：（出示：“乚”少拖一點(diǎn)）“澆”的豎彎鉤不要拖太遠(yuǎn)，稍稍出來一點(diǎn)就可以了。（出示：“乚”撐肥右半邊）“肥”的豎彎鉤撐肥右半邊。來看老師寫。（教師范寫，學(xué)生練寫）

師：這一節(jié)課就上到這里，下課。

【評析：寫字這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)對低學(xué)段的學(xué)生而言，是一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)。試想，一只柔嫩的小手用力地捏住筆桿，在紙上小心翼翼地寫著從未寫過的符號，這個(gè)過程是多么的困難啊。這時(shí)，教師趣味性的講解，把孩子的積極性調(diào)動(dòng)起來，緩解了學(xué)生的畏難情緒。本節(jié)課教學(xué)寫字這個(gè)環(huán)節(jié)，教師用口訣幫助學(xué)生記住寫字要點(diǎn)，用魔術(shù)方塊幫助學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，用“兄弟”之間比一比的方式教學(xué)生學(xué)一個(gè)字帶一組字。這些低學(xué)段學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的寫字興趣，也幫助學(xué)生加深對生字的記憶，幫助他們掃除了寫字過程中的一些攔路虎?！?/p>

（責(zé)編 韋 雄）