羅小芬

[摘 ? 要] 構(gòu)建新型小學(xué)音樂課堂，教學(xué)形式和方法的運用，要具有音樂審美的特點，符合學(xué)生的年齡、心理、生理特征，要充分調(diào)動學(xué)生的各感覺器官去感知音樂，去喚醒孩子們與生俱來的音樂本能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“動”起來，讓整個課堂“動”起來。要提倡學(xué)科綜合，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)得到全面發(fā)展，激活學(xué)生的音樂創(chuàng)造力和表現(xiàn)欲望，使他們的創(chuàng)造思維和想象力得到充分發(fā)揮，開發(fā)學(xué)生的潛力。

[關(guān)鍵詞] 互動;興趣;人文素養(yǎng);創(chuàng)造

在《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》精神指導(dǎo)下制定的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，體現(xiàn)了我國基礎(chǔ)音樂教育改革與發(fā)展的趨勢，貫穿著素質(zhì)教育的思想，突出音樂課程的審美體驗價值、創(chuàng)造性發(fā)展價值、社會交往價值、文化傳統(tǒng)繼承價值等，提倡音樂學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。因此，構(gòu)建新型小學(xué)音樂課堂，要在教學(xué)中積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，靈活運用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

一、師生互動，變課堂主體為學(xué)生

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)環(huán)境不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生每時每刻都在進(jìn)行的心靈接觸?！币虼斯P者在音樂教學(xué)中十分重視這種“心靈接觸”。每節(jié)課，從開始到結(jié)束始終保持輕松的情緒、親切的表情、熱情的姿態(tài)、征詢的口吻，營造一種平等、和諧的氛圍。教學(xué)過程中，讓學(xué)生之間進(jìn)行互動式、交流式的合作，學(xué)生和教師、學(xué)生與學(xué)生一同創(chuàng)設(shè)情境，以進(jìn)入一種人境融合的最佳狀態(tài)。音樂最大的目的是給人以美的享受，教師不能只滿足于教學(xué)生唱會一首歌，更重要的是啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的感情，進(jìn)入歌曲的意境，用自己的情感去演唱。只有這樣，學(xué)生才能真正理解音樂，唱出的歌曲才會真摯動聽，從而具有強(qiáng)烈的感染力。

以學(xué)生為主體的音樂課堂，還體現(xiàn)在設(shè)計各種有利于音樂學(xué)習(xí)的場景上。例如，在學(xué)習(xí)人音版三年級《音樂》下冊《春天》一課時，教師和學(xué)生共同把教室布置成美麗的郊野，學(xué)生佩戴各種動物和植物的頭飾，營造出美麗的春天的場景。學(xué)生們置身其中，仿佛聽見了鳥兒唱歌，聽見了泉水響叮咚，看到了美麗的花朵，感受到了清新的青草氣息……當(dāng)學(xué)唱歌曲《春天》時，學(xué)生就能興致高昂地投入，跟著音樂翩翩起舞，整個課堂靈動起來了。

表演也是構(gòu)建小學(xué)音樂新型課堂的重要形式。學(xué)生在自由開放的氛圍中，通過表演展現(xiàn)歌曲情境和魅力，既滿足了學(xué)生愛表現(xiàn)的特點，又更好地讓他們學(xué)習(xí)了音樂。例如，教學(xué)《龜兔賽跑》時，教師把學(xué)生分成龜、兔二組，學(xué)生邊聽邊表演，全身心地投入到音樂中，在演中學(xué)，在樂中學(xué)。這種新型音樂課堂，給了學(xué)生更多的空間，讓音樂真正走進(jìn)他們的心靈。

二、以審美為核心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新的教學(xué)理念提出，音樂要以審美為核心。啟發(fā)音樂審美的首要條件是激發(fā)對音樂的興趣。眾所周知，興趣在學(xué)習(xí)中能起到重要作用，古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！倍魳氛n要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)鍵是要充分調(diào)動學(xué)生的各個感覺器官去感知音樂，去喚醒孩子們與生俱來的音樂本能。

在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)重視教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活、情感體驗間的聯(lián)系，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣，然后采用靈活多樣的教學(xué)方法讓學(xué)生體會和學(xué)習(xí)不同風(fēng)格的音樂作品。比如可采用“比賽法”，教師提出問題，學(xué)生以搶答的形式回答。這樣能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生情緒異常高漲，思維變得活躍，加強(qiáng)了學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效果。此外，音樂課堂還可加入想象元素。如筆者在教唱《火車開啦》時，學(xué)生很快就掌握了歌曲的演唱，但為了讓學(xué)生體會歌曲的內(nèi)涵和情感，筆者讓學(xué)生展開了想象：“此時，老師帶你們坐火車去香港迪士尼樂園，你們坐上火車后，當(dāng)火車開動時是什么心情？高興嗎？”課堂氣氛非?；钴S，同學(xué)們爭著舉手回答，他們說：“開心！”“激動！”“迫不及待！”……沉浸在美好想象帶去的歡樂之中。此時，筆者讓學(xué)生唱這首歌時，同學(xué)們好像真的坐上了火車，歌聲中充滿了興奮開懷的色彩，充滿了真摯的情感。

三、學(xué)科綜合，實現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)全面發(fā)展

提倡學(xué)科綜合是體現(xiàn)音樂課程的人文性、體現(xiàn)基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)的基本要求。音樂包含了多種審美要素，它可以和繪畫、雕塑、舞蹈、戲劇等相融合。學(xué)科綜合的課堂教學(xué)，是實現(xiàn)音樂課程人文價值的有效途徑。特別是如今，恰當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)和多媒體手段，可以幫助學(xué)生拓寬認(rèn)知空間，更好地體現(xiàn)音樂的人文性。唱歌教學(xué)是音樂教學(xué)的主要內(nèi)容，而唱歌本身就是“二度創(chuàng)作”。筆者在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲的背景、題材、內(nèi)容、作者等有關(guān)信息進(jìn)行分析、想象來處理歌曲。例如，筆者在教學(xué)《小寶寶睡著了》時，讓他們聽歌作畫。筆者把音樂教室拉上窗簾，配上柔和的燈光，利用多媒體課件播放歌曲伴奏，并使用了背景色——藍(lán)色。在這種環(huán)境下，孩子們浮想聯(lián)翩，興致盎然，創(chuàng)造欲大增。他們用輕柔、甜美的聲音演唱歌曲的同時，用筆畫出了一幅幅生動有趣的畫：藍(lán)色的夜空顯得十分安寧，星星娃娃和月亮姐姐在天上遙望著大地;可愛的小白兔在媽媽溫暖的懷抱里甜甜入睡了;一個綴滿藍(lán)色星星的搖籃掛在垂下的柳枝上，慈祥的媽媽搖著搖籃，哼著搖籃曲，可愛的小寶寶躺在搖籃里微笑著進(jìn)入夢鄉(xiāng)……孩子們在想象、在聽歌作畫的過程中感受了歌曲的意境，進(jìn)而領(lǐng)悟到音樂與美術(shù)等其他藝術(shù)形式之間相融相通之處，提高了藝術(shù)審美能力，發(fā)揮了他們的創(chuàng)造力，使他們的人文素養(yǎng)得到提高。

四、音樂活動，提升學(xué)生個性發(fā)展空間

音樂課標(biāo)中指出：“在音樂課中，生動活潑的音樂欣賞和創(chuàng)造活動，能激活學(xué)生的創(chuàng)造沖動和表現(xiàn)欲望，在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，使他們的創(chuàng)造思維和想象力得到充分發(fā)揮?！币虼斯P者在音樂課堂中有意識地安排一些小的音樂創(chuàng)編活動，挖掘?qū)W生的音樂潛能，增強(qiáng)他們對音樂的感悟力和創(chuàng)造力。例如，在教學(xué)《動物說話》一課時，出示多媒體課件，指導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察豐富多彩的畫面，然后讓學(xué)生用兒歌的形式來描繪;也可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，讓舞蹈比較好的學(xué)生用舞蹈來表現(xiàn)樹爺爺、青蛙、喜鵲、小鴨、小雞之間發(fā)生的童話故事……學(xué)生的創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)，并引導(dǎo)了學(xué)生個性發(fā)展。

構(gòu)建音樂新課型堂時，要顧及學(xué)生的形象思維能力和邏輯思維能力，以及生活閱歷和經(jīng)驗。根據(jù)學(xué)生的思維特點，筆者在鋼琴曲《騎竹馬》欣賞課上，通過形象活潑的畫面、生動有趣的故事、簡短的啟發(fā)談話等形式，運用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品。初聽樂曲時，筆者展示了形象生動的畫面，講述了生動有趣的故事。復(fù)聽樂曲時，讓他們在樂曲聲中自由充分地想象、體驗，邊聽邊表演。此時學(xué)生興高采烈，情緒高漲，表演得非常精彩。學(xué)生從感知到體驗的欣賞過程中，更準(zhǔn)確深刻地理解了樂曲，提高了音樂審美能力，音樂創(chuàng)造力也得到提升。

教師還可鼓勵學(xué)生自制樂器進(jìn)行伴奏練習(xí)，這可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣、節(jié)奏感和創(chuàng)造能力。如用鐵絲將酒瓶蓋串在一起當(dāng)串鈴，用礦泉水瓶子裝入米當(dāng)沙錘，用紙盒當(dāng)小鼓。學(xué)唱《如今家鄉(xiāng)山連山》時，部分學(xué)生用自制的沙錘、串鈴、小鼓為歌曲伴奏，另一部分學(xué)生邊唱邊跳，這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展，并且寓藝術(shù)熏陶于創(chuàng)造中，整個課堂充滿了生機(jī)。

總之，新課程理念下的新型小學(xué)音樂課堂，教師應(yīng)建立平等互動的師生關(guān)系，積極創(chuàng)造愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂教學(xué)具有啟發(fā)性、創(chuàng)造性、趣味性，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們積極主動地獲取音樂知識;應(yīng)面向全體學(xué)生，突出以音樂審美為核心，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。這樣的新型音樂課堂不但使學(xué)生獲得知識與方法，而且使學(xué)生人文素養(yǎng)得到提高，從而讓音樂課堂變成歡樂的海洋，充滿認(rèn)知情趣，同時音樂課堂能放飛學(xué)生的個性，煥發(fā)生命的活力。

責(zé)任編輯 萬永勇