夏翠蓮

[摘 ? 要] 時(shí)代在進(jìn)步，教學(xué)也需要改革，課堂教學(xué)改革的要義即是要轉(zhuǎn)變教師“教”的方式和學(xué)生“學(xué)”的方式。 “三步六環(huán)”課堂教學(xué)模式即自主學(xué)習(xí)、交流展示、堂清鞏固這三個(gè)步驟，自學(xué)質(zhì)疑、互動(dòng)探究、交流展示、精講提升、回顧總結(jié)、遷移鞏固這六個(gè)環(huán)節(jié)。教師通過(guò)開(kāi)展多維互評(píng)，豐富考核形式，建立學(xué)生的成長(zhǎng)記錄，讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記和完善作業(yè)評(píng)價(jià)，很好地實(shí)踐“三步六環(huán)”，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

[關(guān)鍵詞] “三步六環(huán)”;中年級(jí);數(shù)學(xué)

課堂的本質(zhì)在“學(xué)”而不在“講”。課堂教學(xué)改革的要義即是要轉(zhuǎn)變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成能力。筆者在學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，發(fā)揮集體的智慧，建構(gòu)起了“三步六環(huán)”課堂教學(xué)模式：即自主學(xué)習(xí)、交流展示、堂清鞏固這三個(gè)步驟，自學(xué)質(zhì)疑、互動(dòng)探究、交流展示、精講提升、回顧總結(jié)、遷移鞏固這六個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)定教”“順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)方式，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分關(guān)注課堂教學(xué)的生成點(diǎn)“人”，特別是要把學(xué)生看作重要的資源因素，讓學(xué)生在與教學(xué)環(huán)境、教學(xué)文本、教師和同學(xué)的思維碰撞中產(chǎn)生火花。

一、開(kāi)展多維互評(píng)

課堂是教學(xué)的主陣地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)最關(guān)鍵的渠道。教師要注意轉(zhuǎn)變觀念，建構(gòu)和諧、多維、平等的評(píng)價(jià)方式，把著眼點(diǎn)放在關(guān)注孩子們的情感、態(tài)度、體驗(yàn)上來(lái)，轉(zhuǎn)到關(guān)注孩子們的能力形成上來(lái)，轉(zhuǎn)到孩子們的興趣激發(fā)上來(lái)，獲取師生互評(píng)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多維度評(píng)價(jià)信息，建構(gòu)起科學(xué)合理、有利于孩子成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)模式。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效果如何，學(xué)生自己心里最清楚。但是中年級(jí)學(xué)生心理年齡還不夠成熟，如不加以引導(dǎo)，很難形成對(duì)自身全面而清晰的認(rèn)識(shí)。只有當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，能夠形成評(píng)價(jià)的初步準(zhǔn)則，對(duì)自身的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效率等有了自己的認(rèn)識(shí)時(shí)，他才是真正地學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，才會(huì)對(duì)自己的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力提升等負(fù)責(zé)。自我評(píng)價(jià)的目的就在于明確學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，目標(biāo)指向調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，著力培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力。

（一）努力引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)

“互評(píng)”是學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者和指導(dǎo)者之間相互的評(píng)價(jià)和反饋，可以自由地針對(duì)別人的觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法，可以肯定，也可以否定，還可以對(duì)別人的想法進(jìn)行補(bǔ)充。這里的互評(píng)包括學(xué)生之間和教師之間的互相評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生由于要對(duì)別人的回答闡明自己的見(jiàn)解，所以課堂上會(huì)進(jìn)一步集中注意力，反思別人的答案。同時(shí)，在自己發(fā)言過(guò)程中，能夠發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)自身的不足，有利于共同學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，協(xié)作共進(jìn)。

二、豐富對(duì)學(xué)生的考核形式

傳統(tǒng)考核方式的弊端已經(jīng)顯而易見(jiàn)：評(píng)價(jià)方式單一、刻板，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以在考核時(shí)筆者進(jìn)行了改革。在考試時(shí)，不應(yīng)只是測(cè)試學(xué)生已有的知識(shí)、技能等，更應(yīng)重視考核學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力和解決問(wèn)題的方法。試題的答案并不是唯一的，而是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生給出答案背后的想法與思考?？傊M量用那些能夠檢查學(xué)生的綜合能力、展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的試題。

例如，四年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)“條形統(tǒng)計(jì)圖”后，筆者讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的整體把握，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與外部的聯(lián)系。筆者是這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)的：

1.請(qǐng)你根據(jù)自己的想法設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查表，并記錄自己家里一周內(nèi)丟棄的塑料袋數(shù)量，要求每天都有記錄;2.小組合作，記錄并統(tǒng)計(jì)本小組一周內(nèi)所有家庭每天及一周總計(jì)丟棄塑料袋的數(shù)量;3.為以上數(shù)據(jù)做一張統(tǒng)計(jì)圖;4.分析收集的數(shù)據(jù)，對(duì)全校同學(xué)的家庭1周內(nèi)、1年內(nèi)丟棄的塑料袋數(shù)量進(jìn)行估算;5.測(cè)算一個(gè)塑料袋的大概面積，估算全班同學(xué)的家庭1周內(nèi)丟棄的塑料袋大約占多大面積，是否能夠鋪滿一間教室。

把這樣的任務(wù)交給學(xué)生，讓他們?nèi)フ{(diào)查、實(shí)驗(yàn)、分析，可以全面考查學(xué)生收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、綜合數(shù)據(jù)以及推斷等方面的能力，同時(shí)這樣貼近生活、便于操作的任務(wù)還能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性以及在長(zhǎng)期過(guò)程中堅(jiān)持不懈的精神，為教師評(píng)價(jià)學(xué)生這些方面的能力、品質(zhì)等提供了重要的依據(jù)。更重要的是，使學(xué)生領(lǐng)悟到丟棄太多塑料袋對(duì)環(huán)境造成的污染，順便進(jìn)行了環(huán)保教育。

三、建立學(xué)生的成長(zhǎng)記錄

“成長(zhǎng)記錄袋”是學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)記錄，記錄袋里呈現(xiàn)的是考試檢測(cè)不到的內(nèi)容。它向?qū)W生傳遞了這樣一個(gè)信息：學(xué)習(xí)的過(guò)程才是最重要的;它可以反映學(xué)生思維和問(wèn)題解決的能力，反映學(xué)生的毅力、上進(jìn)心、自我反省和認(rèn)知的能力，可以說(shuō)記錄下了學(xué)生們一個(gè)個(gè)真實(shí)的“成長(zhǎng)故事”。

為了不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，教師們可實(shí)行學(xué)生自主管理的方式。由學(xué)生自己給記錄袋取名，“我的成長(zhǎng)我做主”“我的進(jìn)步袋”等。教師再向?qū)W生說(shuō)明，記錄袋里可以是對(duì)一道題的獨(dú)到看法，對(duì)一節(jié)課的心得體會(huì)，可以是一次進(jìn)步的痕跡或者一個(gè)小小的收獲。每一階段再組織學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，并留下教師、家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)和期盼，使學(xué)生有意識(shí)地注意自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)自己有更明確的要求。

四、使用數(shù)學(xué)周記促進(jìn)知識(shí)理解

數(shù)學(xué)周記是用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言和方法記錄生活的一種創(chuàng)新。筆者班級(jí)的語(yǔ)文老師要求學(xué)生每周寫三篇日記，于是，筆者跟語(yǔ)文老師約定，每周五的一篇日記讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記，也算是三篇中的一篇，用專門下發(fā)的日記本來(lái)記錄，周一收齊由筆者來(lái)批閱。剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生很不習(xí)慣，也不知道寫什么，筆者就引導(dǎo)讓他們寫自己學(xué)得最好的知識(shí)點(diǎn)以及對(duì)此知識(shí)的理解，也可以寫自己還不懂的地方，或者寫應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決的實(shí)際問(wèn)題。漸漸地，學(xué)生寫得越來(lái)越好，如下是筆者班某學(xué)生三年級(jí)時(shí)利用“除法筆算”的知識(shí)解決的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題：

今年國(guó)慶長(zhǎng)假，10月5號(hào)，爸爸媽媽為我過(guò)十歲生日，邀請(qǐng)了外公外婆、舅舅舅媽等親戚。他們先來(lái)到我家，玩了一會(huì)兒。到了吃飯時(shí)間了，我們起身準(zhǔn)備去飯店。可是只有一輛車，怎么去飯店呢？舅舅自告奮勇說(shuō)：“我送大家去飯店?！闭f(shuō)到這里，他停下來(lái)對(duì)我說(shuō)：“請(qǐng)你幫我算算我要往返幾次才能把大家全部送到飯店？”

我數(shù)了一下不假思索地說(shuō)：“27÷5=5（次）……2（人），一共要6次才能全部送到。”這時(shí)，媽媽走過(guò)來(lái)說(shuō)：“你再想想，計(jì)算錯(cuò)啦！車子上原來(lái)可沒(méi)有駕駛員哦，車子是空的！”

我這才明白過(guò)來(lái)，車子上沒(méi)有人，每次舅舅都要來(lái)回接送，而且舅舅也是這27人里的一員……突然，我茅塞頓開(kāi)，想到了解題的辦法：先用27-1=26（人），再用26÷4=6（次）……2（人）?！耙还惨?次！”我大聲說(shuō)出了答案。舅舅問(wèn)我是怎么想的，我胸有成竹地說(shuō)：“舅舅的車子是空車，沒(méi)有駕駛員，所以要舅舅一直在車上開(kāi)車，減去你之后，每次只能坐4人，一共有26人，你也能在最后一次接人時(shí)和最后一批人一起到飯店，所以就是7次啦！”

看到學(xué)生靈活解決實(shí)際問(wèn)題，筆者感到很欣慰，并推薦他的周記參加區(qū)里“數(shù)學(xué)與生活”的小論文比賽，獲得了二等獎(jiǎng)的成績(jī)，這對(duì)他來(lái)說(shuō)是莫大的鼓勵(lì)。

五、完善作業(yè)評(píng)價(jià)，彰顯激勵(lì)功能

作業(yè)是檢測(cè)教學(xué)效果的一個(gè)方面，又是學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固、教師反饋學(xué)生掌握知識(shí)的一條重要途徑。

（一）開(kāi)展“我跟自己比一比”活動(dòng)

我們的數(shù)學(xué)作業(yè)目前有評(píng)價(jià)手冊(cè)和補(bǔ)充習(xí)題這兩套。評(píng)價(jià)手冊(cè)一般是讓學(xué)生帶回家去寫，補(bǔ)充習(xí)題作為課堂作業(yè)來(lái)完成。但有些學(xué)生回家后作業(yè)不夠認(rèn)真，第二天來(lái)批閱的時(shí)候總是有這樣那樣的小錯(cuò)誤。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，筆者在班級(jí)實(shí)行每月作業(yè)評(píng)比活動(dòng)，看誰(shuí)補(bǔ)充習(xí)題和評(píng)價(jià)手冊(cè)上得到的“優(yōu)秀”多，不過(guò)這個(gè)比較是跟自己比。只要本月比上個(gè)月得到的“優(yōu)秀”多，就可以得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，學(xué)生就會(huì)以認(rèn)真、自覺(jué)的態(tài)度去完成作業(yè)。這樣的評(píng)價(jià)方式，我們遵循的是“進(jìn)步多少，獎(jiǎng)勵(lì)多少”的原則，不受名額、數(shù)量限制，只要學(xué)生跟自己過(guò)去比有進(jìn)步就值得肯定和表?yè)P(yáng)。

（二）開(kāi)展“日日清”活動(dòng)

學(xué)生的作業(yè)只要是全對(duì)的，就在在后面打上“優(yōu)秀”，有創(chuàng)意的答案寫上一些贊賞式的評(píng)語(yǔ)。如果有錯(cuò)題，則做一個(gè)小小的記號(hào)：有時(shí)是一個(gè)“？”，有時(shí)是一個(gè)“△”。有的學(xué)生在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后及時(shí)改正，也有的學(xué)生因暫時(shí)不理解，無(wú)法改正，可以在教師講解后進(jìn)行改正，實(shí)現(xiàn)“日日清”，只要當(dāng)天改正了均可得到“優(yōu)秀”。

新課程倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把評(píng)價(jià)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)的方式放在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)上，把評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)放在關(guān)注孩子的全面成長(zhǎng)上來(lái)，注意靈活機(jī)動(dòng)，協(xié)調(diào)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，讓考查反映學(xué)生的真實(shí)情況，讓評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生的健康發(fā)展。

責(zé)任編輯 晴 天