鄧梅香

[摘 ? 要] 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)，也對(duì)低年級(jí)寫(xiě)話提出了明確要求。如何培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話的興趣，讓孩子們?cè)敢鈱?xiě)、喜歡寫(xiě)、樂(lè)于寫(xiě)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)，也是擺在教師面前的一個(gè)“難題”。針對(duì)低年級(jí)孩子識(shí)字量少，說(shuō)話寫(xiě)話不完整、不通順的實(shí)際，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)多種方法激起學(xué)生寫(xiě)話的興趣，通過(guò)多種仿寫(xiě)提高學(xué)生寫(xiě)話的熱情，通過(guò)多種贊美讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)話，通過(guò)多種體驗(yàn)讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)話。

[關(guān)鍵詞] 低年級(jí);語(yǔ)文;寫(xiě)話;興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生提出的寫(xiě)話要求是：（1）對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想;（2）在寫(xiě)話的過(guò)程中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。而如何讓低年級(jí)學(xué)生喜歡寫(xiě)話是擺在教師面前的一個(gè)“難題”。如果教師從小學(xué)低年級(jí)起有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，讓孩子們?cè)敢鈱?xiě)、喜歡寫(xiě)、樂(lè)于寫(xiě)，也將為學(xué)生以后的寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。為此，教師可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

一、通過(guò)多方法激起學(xué)生寫(xiě)話的興趣

（一）給圖配文激興趣

低年級(jí)學(xué)生的思維以形象直觀思維為主，色彩鮮艷的圖畫(huà)可以刺激學(xué)生的感官。看圖說(shuō)話、寫(xiě)話可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。如讓學(xué)生給《不要捕蜻蜓》這幅畫(huà)配上一段文字：“夏日的一天，小明、小剛拿著網(wǎng)子正在院子里捕蜻蜓，一位大姐姐看見(jiàn)了，馬上走過(guò)去勸阻說(shuō)：‘蜻蜓是益蟲(chóng)，專吃蚊子等害蟲(chóng)。不要捕捉它?！瘍蓚€(gè)人聽(tīng)大姐姐這么一說(shuō)，不好意思地說(shuō)：‘大姐姐，我們不知道它是益蟲(chóng)，今后再不捕了。’說(shuō)著他們把捕到的蜻蜓全放了。大姐姐高興地笑了?！苯處熞笇?dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察畫(huà)面中人物的神態(tài)，展開(kāi)合理的想象，把想象的觸角延伸到主要人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)上，使靜止的畫(huà)面動(dòng)起來(lái)，靜止的人物活起來(lái)，使簡(jiǎn)單的畫(huà)面豐富起來(lái)，形成一個(gè)生動(dòng)有趣的故事情節(jié)。同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)在說(shuō)話實(shí)踐中加以運(yùn)用。

（二）玩中感受激興趣

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師可以開(kāi)展有益學(xué)生身心發(fā)展的課外活動(dòng)，將寫(xiě)話教學(xué)巧妙地結(jié)合在有趣的活動(dòng)中，讓學(xué)生在玩中去觀察，去接觸，去感受。如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《有趣的活動(dòng)》的片斷中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上進(jìn)行吹泡泡的活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生觀察：泡泡是怎樣產(chǎn)生的？吹泡泡是怎么的？泡泡有什么形狀、顏色？大家的心情怎樣……由于學(xué)生親自體驗(yàn)了吹泡泡的過(guò)程，積累了寫(xiě)話的素材，一個(gè)個(gè)場(chǎng)景便成了學(xué)生筆下一段優(yōu)美的文字：“我吹一個(gè)泡泡送給了小草，小草把泡泡把藏起來(lái)，笑著對(duì)我點(diǎn)頭……”

（三）巧選題材激興趣

寫(xiě)話教學(xué)尤其要注意對(duì)學(xué)生說(shuō)話興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)的欲望。剛?cè)雽W(xué)的兒童有一定的口語(yǔ)基礎(chǔ)，而且思維活躍，好奇心和表現(xiàn)欲望都較強(qiáng)，孩子們渴望相互了解。因此教師可以開(kāi)展以介紹學(xué)生生活為主的“我說(shuō)我”活動(dòng)。教師可以問(wèn)學(xué)生：“你叫什么名字？幾歲了？在哪個(gè)學(xué)校上學(xué)？你的班主任是誰(shuí)？”學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)他們把多余的字去掉，連貫成一段話進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師可以布置作業(yè)，提出一些問(wèn)題，如：“你家?guī)卓谌?？爸爸、媽媽叫什么名字？在哪兒上班？你在家里?huì)做些什么？”學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的回答興趣很濃，他們不僅能積極完成作業(yè)，還能在課堂上有條理地寫(xiě)成一段話給大家看。

二、通過(guò)多種仿寫(xiě)提高學(xué)生寫(xiě)話的熱情

（一）仿寫(xiě)詞語(yǔ)

如果把文章比喻成一座宮殿的話，那么詞語(yǔ)就是這雄偉宮殿里的小磚頭了。積累詞語(yǔ)數(shù)量的多少、運(yùn)用詞語(yǔ)能力的強(qiáng)弱將直接影響學(xué)生的寫(xiě)話水平。因此，要提高低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話能力，就必須重視詞語(yǔ)的積累與運(yùn)用。在教學(xué)中，教師通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生仿寫(xiě)短語(yǔ)，如：（彎彎曲曲）的（小路），（輕輕）地（走路），（高興）得（跳起來(lái)），通過(guò)比較“的”“地”“得”三個(gè)字的不同用法，再引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，從而豐富學(xué)生寫(xiě)話的詞匯積累。

（二）仿寫(xiě)句子

低年級(jí)的學(xué)生受語(yǔ)言邏輯思維限制，不是不能完整表達(dá)一句話，就是表達(dá)不夠生動(dòng)有趣。所以，仿寫(xiě)句子對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)話能力有很大作用。

在描寫(xiě)中，如果能運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，就能夠突出表現(xiàn)事物的特點(diǎn)，使句子更生動(dòng)形象、有趣，更能引人入勝。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)比喻句、擬人句的訓(xùn)練。如：根據(jù)“閃閃的星星像寶石”，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)“（ ）像（ ）”。學(xué)生思維活躍，想象力豐富，有的寫(xiě)“紅紅的太陽(yáng)像大火球”;有的寫(xiě)“潔白的牙齒像鉆石”……在仿寫(xiě)擬人句“小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上叫”改成“小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上嘰嘰喳喳地唱歌”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生懂得仿寫(xiě)的重點(diǎn)是把動(dòng)物在做什么想象成人的行為。如將“小魚(yú)在水里游來(lái)游去”改成擬人句，有的學(xué)生寫(xiě)“小魚(yú)在水里舉行游泳比賽”，有的寫(xiě)“小魚(yú)在水里快活地做游戲”，答案五花八門(mén)。類似這樣有針對(duì)性的練習(xí)，能使學(xué)生通過(guò)模仿，輕松學(xué)會(huì)比喻、擬人等修辭手法，把句子寫(xiě)得更生動(dòng)形象。

（三）仿寫(xiě)優(yōu)美段落

小學(xué)《語(yǔ)文》教材中的課文充滿童趣，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，學(xué)生愛(ài)讀樂(lè)讀，許多課文中的段落結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，生動(dòng)有趣，適合學(xué)生仿寫(xiě)，如教學(xué)《柳樹(shù)醒了》，教師可以先讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在熟悉課文節(jié)奏的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“春雷聲音大，和柳樹(shù)說(shuō)話，小柳樹(shù)就醒了。春天的哪些景物還會(huì)和好朋友做哪些事情呢？你能模仿課文中的段落寫(xiě)一寫(xiě)嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生思維活躍，積極性非常高，紛紛寫(xiě)起來(lái)。一段段生動(dòng)有趣的文字就這樣產(chǎn)生了。如：①湖水給柳樹(shù)照鏡子了，照著照著，小柳樹(shù)啊，漂亮了;②太陽(yáng)跟湖面的冰講故事了，講著講著，堅(jiān)硬的冰呀，融化了……每一段都是那么生動(dòng)有趣。仿寫(xiě)段落能降低寫(xiě)話教學(xué)的坡度，降低寫(xiě)話學(xué)習(xí)的難度。

三、通過(guò)多種贊美讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)話

（一）寫(xiě)話前：用贊美加油

學(xué)生剛開(kāi)始練習(xí)寫(xiě)話時(shí)，教師應(yīng)該擁有一顆寬容的心，千方百計(jì)發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步和閃光點(diǎn)。積極引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)再寫(xiě)，說(shuō)什么就寫(xiě)什么，不要怕寫(xiě)不好，要多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們“我想說(shuō)、我要寫(xiě)”的意識(shí)。如在拼音教學(xué)時(shí)，教師可以充分運(yùn)用插圖，既教拼音，又練說(shuō)話。如教學(xué)拼音“x”，讓學(xué)生圍繞圖中的“西瓜”用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，并強(qiáng)調(diào)教師相信大家都能說(shuō)得很好。學(xué)生有的說(shuō)：“西瓜很甜?！庇械恼f(shuō)：“夏天吃西瓜就不渴了?！蓖ㄟ^(guò)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)，大部分學(xué)生感性上建立了句子的概念，初步學(xué)會(huì)了說(shuō)一句完整的話?！疤觳攀强涑鰜?lái)的”，這個(gè)道理用在低段學(xué)生的寫(xiě)話指導(dǎo)上是千真萬(wàn)確的真理。所以在寫(xiě)話前，教師要多給學(xué)生一些說(shuō)的機(jī)會(huì)，多給些鼓勵(lì)的話語(yǔ)。

（二）寫(xiě)話后：用贊美添彩

當(dāng)學(xué)生寫(xiě)完話后，教師可以用幾分鐘時(shí)間讓他們大聲朗讀自己的作品，學(xué)生間相互評(píng)價(jià)，再由每組選派學(xué)生朗讀自己最滿意的寫(xiě)話作品，師生從不同的角度共同給予評(píng)價(jià)，送給他們贊美、鼓勵(lì)的話語(yǔ)，讓學(xué)生們體驗(yàn)到寫(xiě)話的成功。在孩子的心目中，展示自己的作品是一件特別值得驕傲的事情，他們會(huì)愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與同學(xué)分享習(xí)作的快樂(lè)。

四、通過(guò)多種體驗(yàn)讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)話。

積累的目的在于運(yùn)用。教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所積累的語(yǔ)言嘗試寫(xiě)話。寫(xiě)話的題材應(yīng)多樣，想到什么就寫(xiě)什么?！吧钐幪幨俏恼?。”生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)都可以成為很好的寫(xiě)話素材。教師可以在班上開(kāi)展多種體驗(yàn)活動(dòng)。如：“找秋天——落葉標(biāo)本制作活動(dòng)”“勞動(dòng)比賽”“慶國(guó)慶——快樂(lè)節(jié)日記事”……在活動(dòng)中要求學(xué)生們用手中的筆及時(shí)記下自己的所見(jiàn)所聞所感。學(xué)生們漸漸成了生活中的有心人，就能寫(xiě)下一篇篇充滿童趣的小短文。

想讓低年級(jí)學(xué)生喜歡寫(xiě)話，首先是培養(yǎng)興趣。興趣是先導(dǎo)，要讓學(xué)生想寫(xiě)、愿寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)，積極為學(xué)生創(chuàng)造寫(xiě)話的機(jī)會(huì)，使學(xué)生寫(xiě)出自己想說(shuō)的話，寫(xiě)出自己想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。其次，訓(xùn)練過(guò)程中的每一步，教師要和學(xué)生一起去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感受，才能讓低年級(jí)學(xué)生喜歡上寫(xiě)話。

責(zé)任編輯 范宏芳