韋濟臣

摘 要：隨著我國推行教育制度的改革以后，小學數(shù)學的教學生活化受到了廣泛的關注，并且目前的小學教師也正在逐步改變傳統(tǒng)教學方式與生活脫節(jié)的現(xiàn)象。在目前的教學過程中，小學數(shù)學教學生活化已經(jīng)在學校里得到了廣泛應用。但是因為一些老師并沒有理解其真正的內(nèi)容，所以沒辦法正確處理小學數(shù)學和現(xiàn)實生活的關系，將小學數(shù)學的教學生活化引入了一個誤區(qū)。因此，當前對于小學教學生活化的探析具有重要的意義。

關鍵詞：教育制度改革；小學數(shù)學；教學生活化

數(shù)學是一門基礎的課程，在現(xiàn)實生活中運用得很廣泛。而且數(shù)學也在現(xiàn)實生活中應用多年，它已經(jīng)上升到了一個全新的高度。就目前的發(fā)展來看還需要對現(xiàn)有的數(shù)學教學方法進行探究，如何將小學數(shù)學的教學生活化呢？

一、小學數(shù)學教學生活化的研究

早在20世紀90年代，歐洲就有很多學校開始對中小學的數(shù)學課程進行了改革，并且在課程中增加了多樣化的內(nèi)容。同時很多還要求培養(yǎng)學生的動手實踐能力以及創(chuàng)新能力，隨后英國也開始進行了教學改革。與此同時，我國也對小學數(shù)學教學進行了改革，開始重視學生運用數(shù)學解決問題的能力，但是相對來說還有很多缺點。

二、當前小學教學生活化的必要性

1.小學生的學習情況要求小學數(shù)學教學生活化

雖然我們都知道在現(xiàn)實生活中，很多地方都會用到數(shù)學，但是對于數(shù)學的學習很多學生卻并不感興趣。很多學生學習了數(shù)學知識也沒有有效地將其運用到生活中。這是因為在傳統(tǒng)的教學中，教學場所都是教室里，這就使學生學習知識完全依賴于老師，缺乏自主的創(chuàng)新精神，同時因為局限在教室內(nèi)，實踐能力也得不到發(fā)展。所以要求小學的數(shù)學教學實現(xiàn)生活化。

2.現(xiàn)有的教材要求小學數(shù)學教學生活化

目前小學數(shù)學教學生活化的理念受到了教育界的廣泛關注，所以在進行教材的編寫時，就會要求教材內(nèi)容與實際的生活內(nèi)容聯(lián)系在一起。但是在具體操作中，做得還不夠好，具體表現(xiàn)在涉及生活的內(nèi)容并不多，題目過于陳舊。所以要求教材內(nèi)容也必須要實現(xiàn)生活化。

3.課堂教學效果要求小學教學生活化

現(xiàn)階段小學教學中主要還是以傳統(tǒng)的教授方式為主，注重邏輯推理知識的講解，忽略了背景知識的介紹；教學的主要工具還是依靠黑板、粉筆來完成，多媒體的應用比較少。學生學習的知識主要來源于老師和書本，因為受應試教育的影響，老師在數(shù)學的教學中大多都是采用題海戰(zhàn)術和“滿堂灌”，一節(jié)課學生不僅面對的是老師不停地傳輸知識，還要面對課后一大堆的習題。所以，很多學生對數(shù)學學習的興趣并不濃厚，但是迫于升學壓力，又不得不學習數(shù)學，所以導致他們越來越反感數(shù)學。

三、小學數(shù)學教學生活化中存在的問題

1.過分地去追求原型

經(jīng)過大量實踐研究證明，小學的數(shù)學教學應該與生活有效地聯(lián)系起來，適當合理的聯(lián)系，可以提高學生的學習興趣以及自我創(chuàng)新精神。所以，一部分小學數(shù)學老師就認為數(shù)學教學必須要與生活聯(lián)系起來，所以將很多教學內(nèi)容都實現(xiàn)了生活化，其中包括一些并不需要生活化的內(nèi)容。對于這種現(xiàn)象會使教學生活化出現(xiàn)負面的作用。

2.形式化嚴重

在實際的教學過程中，一些老師僅僅是表面上贊成小學數(shù)學教學的生活化，在具體的教學中僅僅是將簡單的內(nèi)容與生活簡單地掛鉤，雖然課程看起來生活化，但是并沒有任何實際意義。在教學過程中，真正的做法是讓學生了解知識背景，并引導學生在生活中具體地應用知識，激發(fā)他們對知識的探究精神以及創(chuàng)新精神。

四、對小學教學生活化的思考以及建議

在進行小學教學生活化的研究中，教學聯(lián)系生活要求實際問題實際分析，要有一個度，并不是要求老師在每節(jié)課中都應該將教學的內(nèi)容與實際生活中聯(lián)系起來，并不是所有的內(nèi)容都可以生活化。數(shù)學教學內(nèi)容包括兩個部分：應用數(shù)學和純粹數(shù)學，教師應該根據(jù)自己的教學內(nèi)容適當?shù)丶尤肷罨陌咐?。在小學數(shù)學中，可以借助生活讓學生理解其所學的知識，當對知識的了解達到一定程度的時候，就應該引導學生將其運用到生活中。

在實際的教學過程中，可以將生活化看成一種教學的工具，利用生活化可以讓教師在課堂中教得容易，學生學得輕松，生活化要服務于數(shù)學教學。在教學的過程中應用情境教學就是生活化應用一個很好的例子。但是在具體的操作中，一定要注意其地位，不能忽略了教學的主要目的，不能顛倒了知識以及情境的主次地位。

目前，我國的小學數(shù)學教學生活化還存在著一些問題，例如如何掌握生活化應用的限度等問題，特別是當前在新課程的改革的環(huán)境之下更是應該慎重，不能盲目地跟風。

參考文獻：

[1]熊覓.新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的研究[D].湖南師范大學，2013.

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