薛江濤

摘 要： 多媒體技術改變了傳統(tǒng)教學模式，給教育改革注入了新的活力，可以把教材上的文字變成形象生動的動感畫面，讓學生身臨其境，把抽象的問題形象化，調動學生的情感，激發(fā)學生的好奇心，從而引起學生的興趣。多媒體“虛擬現(xiàn)實”的功能，可以將教材中抽象的內容制成多媒體課件演示出來，調動學生的感官感知，從而增強教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設突破口。

關鍵詞： 多媒體技術 輔助教學 積極作用

隨著時代的發(fā)展，科學技術日新月異、一日千里。其中，多媒體技術被廣泛應用到教育教學領域，利用多媒體技術輔助教學正在大規(guī)模展開，它以其獨特的優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)教學模式，給教育改革注入新的活力。

一、展示學生不易感知的事物，激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，這是一句耳熟能詳?shù)脑?，《論語》中有“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的觀點，這都說明興趣在學習中的作用。多媒體技術可以播放背景音樂、動畫、視頻等，讓學生身臨其境，把抽象的問題形象化，調動學生的情感，激發(fā)學生的好奇心，從而引起學生的興趣，使學生以最佳狀態(tài)投入學習。語文教材中有一篇課文《鯨》，鯨魚在日常生活中是不可能見到的，這時可以借助多媒體技術，為學生播放鯨魚的視頻資料，為學生展示鯨魚在無垠海洋中自由游弋和驚濤駭浪勇猛搏擊，這時激起學生的積極反應，學生的情感全部投入課堂上。多媒體把無聲的教材內容變得有聲有色，帶著學生進入課文情境之中，學生對課文產生極大興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)中。

二、再現(xiàn)知識的形成過程

學生都有一定的生活經驗，教學過程中一些簡單的知識學生是能夠理解和想象的，但是碰到比較復雜的內容，他們的生活經驗和理解能力就略顯不足，多媒體課件進入課堂為此提供了方便快捷的條件。如在科學學科中，學習“植物的生長變化”時，因學生沒有足夠的生活經驗理解這一過程，尤其是種子的萌發(fā)在學生的生活經驗中是欠缺的。雖然用實驗方法可以讓學生了解整個過程，但需要幾個月的時間，在課堂上無法完成。教師利用多媒體技術制作課件，可以演示一粒小小的種子萌發(fā)長根、新芽出土、子葉張開、真葉長出成幼苗、出現(xiàn)花蕾、開花、結果、果實成熟、枯萎、死亡的全部過程。植物的一生清晰完整地展現(xiàn)在學生面前，把幾個月的時間濃縮成幾分鐘，老師不用滔滔不絕地講解，學生自然而然就掌握這部分知識。

三、開啟思維，釋疑解難

在科學教材中，有些內容是不可見的變化過程，比較抽象，難以理解，不可能靠實驗演示出來，學生雖然可以記住這些知識，但還是感到很茫然。這時，教師可以利用多媒體“虛擬現(xiàn)實”的功能，將教材中抽象的內容制成多媒體課件演示出來，調動學生的感官感知，從而增強教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設突破口。如教學“自然界中水的三態(tài)循環(huán)”時，教師演示“海洋的水蒸發(fā)變成水蒸氣，水蒸氣上升形成云，云被風刮到陸地上空，形成雨降下來”的動畫，教師不必費盡口舌地分析、講解，學生直觀地看到水在海洋、天空和陸地之間永無休止地循環(huán)，在學生的大腦中形成深刻的印象，也就把教材中的難點化解了。

四、循環(huán)演示，提高學生實驗操作的準確率

實驗操作是學生必須掌握的基本技能，規(guī)范的實驗操作是實驗成功的前提，必須規(guī)范，否則會影響實驗效果，甚至可能發(fā)生事故。教學中，一般是教師在前面按步驟分解演示，然后學生模仿分解操作，最后學生連續(xù)操作，但教師一般只演示一兩次，一節(jié)課下來，很多學生不能記牢規(guī)范的方法，而且時間長了，正確的操作忘得更多，而教師不可能把所有操作再演示一遍，這時運用多媒體技術就可以解決這一矛盾。計算機可以循環(huán)播放演示某一時段、某一過程，利用這一特點，把它與學生的實驗操作相結合，幫助學生正確掌握操作方法，形成操作技能，收到事半功倍的效果。如在科學學科中，教學“過濾”這一操作時，需要注意的事項比較多，學生一時難以記清，教師把操作過程錄制下來，并加以配音解說，強調重點難點和注意事項，在學生操作時反復播放，相當于教師多次演示操作，學生能重復觀看教師的演示，及時糾正不規(guī)范的操作，從而快速有效正確地掌握操作方法，提高教學效率。

五、拓展教學內容，提供更多、更廣的知識

傳統(tǒng)教學中，教師一手教材，一手教參，除此之外的知識微乎其微，多年不變的教材，知識不能及時更新，有些知識已經明顯落后于科技的發(fā)展。隨著新教改的深入，教材進行了相應的改革，開放性更強，教材中很多知識點都沒有展開敘述，要靠學生和教師共同探究，由于一節(jié)課時間有限，師生只能在課下收集資料，把收集到的資料制成多媒體課件，上課時可以向學生展示這些資料。如品德與社會學科“我的家鄉(xiāng)”一課，要求學生了解家鄉(xiāng)的地理位置、了解家鄉(xiāng)的特產、名勝古跡、礦產分布等，傳統(tǒng)教學就是利用掛圖，講講家鄉(xiāng)的地理位置，讀讀課本了解家鄉(xiāng)的一些情況，學生學習積極性很弱。運用多媒體，學生的熱情完全不同，地圖可以由小變大地顯示，讓你能看得清清楚楚、明明白白；各種特產直接展現(xiàn)在眼前；名勝古跡的內部、外部都可以展示得清清楚楚；講到礦產，看到礦山的開采、工廠的冶煉鑄造，短短一節(jié)課學生就了解了家鄉(xiāng)的方方面面，并且興趣盎然。利用多媒體不僅增長了知識，開闊了眼界，更讓他們從此愛上了品德學科，也愛上了學習。

六、改變學習方式，突破學習局限

《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出，要倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力。時代在向前發(fā)展，知識的更新速度越來越快，學生在學校里獲得的知識已經不能滿足學生的需要，學生獲得知識的途徑不僅通過學校學習，更多地轉變成從廣闊的多媒體網絡中實時收集、整理信息，從而逐步改變師生的學習觀念，促進學習方式的轉變。多媒體網絡蘊藏豐富的資源，包括大量知識信息、各種素材。我們要盡量指導學生在多媒體網絡中探尋知識的寶藏，擴充教學知識量和信息量，使學生在獲取、分析、加工信息的過程中進行個性化學習。

如《動物的生命周期》這一單元，教材安排學生飼養(yǎng)蠶以研究蠶的生命周期，但學生對小貓小狗等其他動物的生命很感興趣，不可能逐個飼養(yǎng)，這時就需要指導學生，讓他們動手通過多媒體網絡自主學習，并且要求他們對獲得的知識進行分析整理，總結出知識間的規(guī)律和聯(lián)系，這樣就變被動學習為主動學習，改變原有的學習方式。

多媒體技術作為一種現(xiàn)代化教育手段，在教學過程中的積極作用已經得到大家的驗證。把多媒體技術應用到教育教學中，讓學生的主體作用在課堂教學中得到很好的發(fā)揮，對提高教育質量和教學效率、擴大教育規(guī)模，具有積極的作用多媒體技術在課堂教學改革中必將發(fā)揮越來越大的作用。

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