唐歡迎

筆者從2012年開始著手探索一種適合信息技術(shù)課堂教學(xué)，并注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和意識(shí)、重視學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計(jì)方案。通過兩年多來的實(shí)踐和不斷完善，初步設(shè)計(jì)出一套圍繞實(shí)踐性作業(yè)開展信息技術(shù)課堂的教學(xué)方法。

圍繞實(shí)踐性作業(yè)開展信息技術(shù)課堂的教學(xué)方法具體實(shí)施方式如下：教師根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)程，遵循可操作性、開放性、知識(shí)性，分時(shí)段布置實(shí)踐性作業(yè)，并激勵(lì)學(xué)生完成作業(yè)創(chuàng)作，教師和學(xué)生一起及時(shí)評(píng)價(jià)分析上交的各次作品，分析各次作品，提出適當(dāng)?shù)囊庖?，提高作業(yè)質(zhì)量。實(shí)踐性作業(yè)的選題可以是學(xué)生自己選定，也可以是教師給定范圍（本次研究中要求學(xué)生自己選定主題創(chuàng)作）。

一、信息技術(shù)實(shí)踐性作業(yè)的研究過程

（一）硬件和軟件基礎(chǔ)的調(diào)查。

信息高速發(fā)展，學(xué)生家中計(jì)算機(jī)的擁有率普遍較高。調(diào)查的學(xué)生中，有98%的學(xué)生已在小學(xué)或初中學(xué)習(xí)過信息技術(shù)知識(shí)，經(jīng)過小學(xué)或初中階段的信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)，他們大部分都已掌握一些應(yīng)用軟件的基本用法，可以解決一些較簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

通過調(diào)查顯示，學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的方式是“通過完成若干任務(wù)（或活動(dòng)）來獲取鞏固知識(shí)”。通過大量調(diào)查和分析可知，在信息技術(shù)課堂中圍繞實(shí)踐性作業(yè)開展信息技術(shù)課堂的教學(xué)方法完全可行。

（二）實(shí)施過程。

在高一第一學(xué)期中，根據(jù)高中信息技術(shù)課程安排，在班級(jí)授課的方式下完成課堂知識(shí)的教學(xué)后，設(shè)計(jì)了四個(gè)實(shí)踐性作業(yè)，以下具體介紹實(shí)踐性作業(yè)的內(nèi)容、創(chuàng)作時(shí)間、創(chuàng)作要求、作品上交要求。四個(gè)實(shí)踐性作業(yè)創(chuàng)作地點(diǎn)可以是三個(gè)：一是在課堂中創(chuàng)作；二是家里有電腦的學(xué)生可回家繼續(xù)創(chuàng)作作品；三是家中無電腦的學(xué)生可利用活動(dòng)課到機(jī)房繼續(xù)創(chuàng)作作品。這三個(gè)創(chuàng)作地點(diǎn)以第一個(gè)“在課堂中創(chuàng)作”為主，在老師完成某一章節(jié)的知識(shí)教學(xué)后，即可以開始創(chuàng)作，每節(jié)課完成作品中某部分的創(chuàng)作，下課后將半成品通過ftp上傳到教師機(jī)，以便下次課堂繼續(xù)創(chuàng)作，或回家創(chuàng)作。

（三）作品創(chuàng)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)作作品，既能有據(jù)可依，又能自由發(fā)揮。教師根據(jù)評(píng)價(jià)表制作實(shí)踐作品評(píng)價(jià)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表，四個(gè)實(shí)踐性作品的評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)表平時(shí)都放在教師機(jī)上，讓學(xué)生共享。學(xué)生可以在課前時(shí)間點(diǎn)擊查看，對(duì)自己上節(jié)課的練習(xí)情況進(jìn)行了解，如果已經(jīng)獲得滿分，就可查看前面作業(yè)一些遺漏，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。根據(jù)評(píng)價(jià)的總得分再轉(zhuǎn)化為四個(gè)等級(jí)，分別為“優(yōu)秀”、“良好”、“加油，需要努力”、“加油，快趕上來”。學(xué)生的評(píng)價(jià)既有定量的評(píng)價(jià)，又有描述性的文字評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性、合作性、自我發(fā)展等下評(píng)語。

通過這種方法，教師可以對(duì)全體學(xué)生作品制作情況一目了然，然后針對(duì)統(tǒng)計(jì)顯示的幾個(gè)分析后仍舊沒有完成的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣可以避免有學(xué)生漏網(wǎng)。而且統(tǒng)計(jì)后有綜合統(tǒng)計(jì)處理的詳細(xì)表格可查，再次避免漏網(wǎng)之魚。學(xué)生對(duì)自己、同學(xué)的水平也有清楚的體會(huì)，根據(jù)追蹤數(shù)據(jù)自我分析，及時(shí)補(bǔ)全未完成的任務(wù)，避免兩極分化。

二、研究成效

（一）教師精批細(xì)評(píng)，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作。

信息技術(shù)課堂中的實(shí)踐性作業(yè)有別于其他學(xué)科的批作方式，在日常教學(xué)過程中，要注意觀察學(xué)生的創(chuàng)作過程，對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況做出及時(shí)反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。反饋的形式不拘一格。激情洋溢的夸贊、發(fā)自肺腑的微笑、關(guān)切注視的目光、友善詼諧的提醒，這些都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。幫助學(xué)生及時(shí)、清醒地了解自己的進(jìn)步與不足，成為他們努力學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作時(shí)遇到的問題，教師要進(jìn)行反思，不斷提高教學(xué)水平。

（二）學(xué)生秀作品、“推銷”作品。

學(xué)生完成的實(shí)踐性作業(yè)的成品和半成品作業(yè)都上傳到教師機(jī)上，各學(xué)生都可以通過網(wǎng)絡(luò)查看其他學(xué)生的作品制作情況。還有一個(gè)特別的文件夾“秀秀我的佳作”，如果學(xué)生想向全班同學(xué)展示自己的佳作，就可以把作品放在這個(gè)文件夾中。每堂課正式上課前三分鐘和上課后三分鐘，教師都會(huì)在大屏幕投影儀中輪播這些作品。并讓學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)表自評(píng)，使其正確對(duì)待自我，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，正確對(duì)待自我。通過自我評(píng)價(jià)，學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的不足，促進(jìn)自己的發(fā)展，并在這個(gè)過程中養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣，提高自我認(rèn)識(shí)的能力，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自我提升的目的。

（三）學(xué)生互評(píng)作品，促進(jìn)學(xué)生間的交流與合作。

每次作品展示和自評(píng)時(shí)，添加一個(gè)“給我提提金點(diǎn)子”環(huán)節(jié)，學(xué)生群策群力給展示作品的同學(xué)提作品的修改意見。通過交流與合作，學(xué)會(huì)尊重和理解，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和約束，對(duì)合作的情況、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)與記錄，通過評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生間的交流與合作。學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鑒定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，獲得作品成功的體驗(yàn)。這兩種評(píng)價(jià)機(jī)制不僅充分展示了自我，還達(dá)到了相互促進(jìn)、共同提高的目的。

（四）彈性作業(yè)，激其信心。

實(shí)踐性作業(yè)的選題和創(chuàng)作過程都是學(xué)生自主選擇的，學(xué)生自主選擇作業(yè)，不單只滿足書本的知識(shí)，還有了熱情參與的期望，真正成為學(xué)習(xí)的主人。彈性化的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生各盡其能，“各顯身手”。信息技術(shù)課堂中，沒有后進(jìn)生，只有差異，教師必須承認(rèn)學(xué)生發(fā)展存在差異性，通過不同作業(yè)的要求，引導(dǎo)他們汲取、探究知識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都在不同起點(diǎn)上獲得最大限度的發(fā)展。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鞏固和靈活應(yīng)用課本知識(shí)。

課堂教學(xué)受教學(xué)大綱的限制，對(duì)于一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說就會(huì)認(rèn)為教材的內(nèi)容不夠，且缺乏感性認(rèn)識(shí)，課外創(chuàng)作就可使課堂教學(xué)得到延伸，使學(xué)生學(xué)到的書本知識(shí)得以應(yīng)用，吸收多方面的新鮮信息，擴(kuò)大知識(shí)面和視野。

創(chuàng)作實(shí)踐性作品對(duì)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉各種才干創(chuàng)造極好的機(jī)會(huì)。