馮志強(qiáng)

1.開(kāi)發(fā)學(xué)生中的課程資源

學(xué)生是教育的對(duì)象，是教學(xué)的主體，也是教育的重要資源。學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、興趣、情感、個(gè)體差異、錯(cuò)誤等都是很重要的課程資源，把學(xué)生的個(gè)體知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成重要的課程資源是建構(gòu)主義的重要思想，也是新課程改革的一個(gè)重要理念。從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，可以讓學(xué)生更容易理解體育學(xué)科知識(shí)。比如，如何鍛煉身體各部分肌肉？肌肉拉傷后如何應(yīng)急處理？如何用運(yùn)動(dòng)調(diào)節(jié)心肺功能，提高新陳代謝能力？等等，通過(guò)實(shí)踐成為學(xué)生自己的基本知識(shí)。另外，學(xué)生的興趣是一種資源，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：一切有效的工作必須以興趣為先決條件，教師在教學(xué)中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣。學(xué)生之間是存在差異的，差異是一種教學(xué)資源，每人都以自己的方式理解事物的某些方面，利用學(xué)生之間的差異，使他們看到那些與自己不同的觀點(diǎn)。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)者之間的合作，完善對(duì)事物的理解。學(xué)生練習(xí)中會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，對(duì)于本人而言，錯(cuò)誤是一種教學(xué)資源，是自我提高的契機(jī)，這時(shí)老師不能把眼光緊緊放在“差異”和“錯(cuò)誤”方面，應(yīng)該把目光積極定位在學(xué)生本身發(fā)展和進(jìn)步上，并且讓這些資源發(fā)揮出更大的效益。

2.開(kāi)展民間體育項(xiàng)目

我國(guó)民間體育歷史悠久、內(nèi)容豐富，深受廣大青少年學(xué)生的喜愛(ài)，往往與民俗民風(fēng)、文化藝術(shù)結(jié)合在一起，既富有濃郁的民族風(fēng)格，又具有獨(dú)特的地方特色，在體育教學(xué)中應(yīng)該充分挖掘和利用這些具有民族特色的民間體育資源，并使之發(fā)揚(yáng)光大。

2.1拔河：拔河是民間常用的健身方法，可以進(jìn)行單人對(duì)拔或集體對(duì)拔。拔河可以有效發(fā)展學(xué)生的力量素質(zhì)和一切行動(dòng)聽(tīng)指揮、步調(diào)一致的團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作精神具有重要作用。從運(yùn)動(dòng)方法看，把學(xué)生分成人數(shù)相等的、力量均衡的兩隊(duì)，在規(guī)定場(chǎng)地范圍內(nèi)，發(fā)揮本隊(duì)最大力量，遵守規(guī)則，戰(zhàn)勝對(duì)手。拔河項(xiàng)目的典型性在于同伴間的相互配合，動(dòng)作的協(xié)調(diào)一致和團(tuán)隊(duì)力量的展示。

2.2踢毽子：踢毽子是我國(guó)民間流傳很廣的項(xiàng)目，可以單人踢、多人踢，可以表演，也可以進(jìn)行比賽。經(jīng)常踢毽子，可以有效提高學(xué)生的反應(yīng)速度、靈敏性和柔韌性等身體素質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)精神有重要作用。從運(yùn)動(dòng)方法看，踢毽子不需要特殊的場(chǎng)地，器材簡(jiǎn)便易制，活動(dòng)形式活潑多樣，踢法變換無(wú)窮。踢毽子項(xiàng)目的典型性表現(xiàn)在：通過(guò)踢毽子的準(zhǔn)確度、表演的花樣和一次重復(fù)的次數(shù)，展示個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的高超技能和滿足學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望。

3.廣播操教學(xué)要融入情境

天真、純潔、活潑、好奇是小學(xué)生的特點(diǎn)。通過(guò)調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)角色扮演活動(dòng)特別有興趣。通過(guò)森林運(yùn)動(dòng)會(huì)、學(xué)生扮演小動(dòng)物、貼頭飾等活動(dòng)使學(xué)生進(jìn)入情境。此方法非常符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，深受學(xué)生的喜愛(ài)。而且，小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，想象力豐富，結(jié)合教師正確的引導(dǎo)，可以達(dá)到很好的情境教學(xué)目的。

在學(xué)生做操動(dòng)作質(zhì)量達(dá)到一定水平時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)背景音樂(lè)的節(jié)奏快慢、節(jié)拍強(qiáng)弱、音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)及表現(xiàn)形式等。待學(xué)生有所領(lǐng)會(huì)后，教師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)廣播操音樂(lè)的一些內(nèi)心感受，引導(dǎo)學(xué)生大膽聯(lián)想，體會(huì)每節(jié)操對(duì)應(yīng)音樂(lè)的感覺(jué)。教師用詞語(yǔ)生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確地表達(dá)每節(jié)操的意境，然后讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)中的意境做操，用自己的肢體動(dòng)作和身體姿態(tài)及表情表達(dá)出對(duì)音樂(lè)和動(dòng)作的理解，從動(dòng)作中體會(huì)音樂(lè)的感覺(jué)，從音樂(lè)中體會(huì)做廣播操的快樂(lè)，使學(xué)生有一種身臨其境、自我陶醉的感受和自我表現(xiàn)的欲望，全身心融入做廣播操中，體會(huì)音樂(lè)的美感，盡情享受廣播操帶來(lái)的快樂(lè)。

4.采用游戲法

游戲法是學(xué)生生活中不可缺少的內(nèi)容，沒(méi)有快樂(lè)的體育課將扼殺人的天性。游戲是學(xué)生十分興趣的體育活動(dòng)，也是體育課的重要內(nèi)容，讓學(xué)生親自參與各種新奇、有趣的游戲，在動(dòng)中思、玩中學(xué)，從中獲取知識(shí)、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力、寓教于樂(lè)，最終達(dá)到發(fā)展身心之目的。這種方法體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，符合學(xué)生好奇、好動(dòng)、好玩、好勝的心理特征，學(xué)生非常喜歡。如在課的開(kāi)始，我們一改過(guò)去先慢跑、后做操的老習(xí)慣，安排一個(gè)趣味性、活動(dòng)性小游戲，既有集中注意力的、快速反應(yīng)的，又有講究互相配合的、培養(yǎng)集體主義精神的，讓學(xué)生通過(guò)小游戲，既熱了身，又激發(fā)上課興趣。又如“投擲”運(yùn)動(dòng)游戲化，利用壘球作“炮彈”，設(shè)計(jì)模擬“放人”的目標(biāo)。讓學(xué)生對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)，奮勇殲“敵”，訓(xùn)練結(jié)束比“戰(zhàn)績(jī)”。學(xué)生在這種“戰(zhàn)斗”情境中始終保持高昂情緒，既寓教于樂(lè)，又發(fā)展投擲能力。

5.營(yíng)造自由、寬松、民主、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

陶行知說(shuō)：“唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處。”奧地利教育家貝爾納曾強(qiáng)調(diào)：“沒(méi)有情感的教育不會(huì)成為成功的教育；沒(méi)有情感的課堂不是成功的課堂?！币虼?，平等、和諧、信任的師生關(guān)系，自由、寬松、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促其主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)主體性參與教學(xué)的前提。在體育教學(xué)中，教師要建立新型的師生關(guān)系，營(yíng)造平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師的一言一行都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒及學(xué)習(xí)興趣。如果上課時(shí)教師板著臉，那么學(xué)生就會(huì)望而生畏，使師生間拉開(kāi)很大的感情距離，學(xué)生的思維受阻，對(duì)學(xué)習(xí)感到厭煩，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此教學(xué)中教師要注意發(fā)揚(yáng)民主，課堂上面帶微笑，啟發(fā)引導(dǎo)，循循善誘，并運(yùn)用面部表情、眼神、姿勢(shì)等肢體語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予鼓勵(lì)、肯定和贊許。教師既要做他們的家長(zhǎng)，關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，又要做學(xué)生的朋友，幫助、尊重他們，組織好每一次活動(dòng)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，“學(xué)優(yōu)生”、“學(xué)困生”要一視同仁，認(rèn)真對(duì)待和設(shè)法滿足他們的每一個(gè)正當(dāng)要求。當(dāng)學(xué)生練習(xí)失敗時(shí)給予鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生練習(xí)成功時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)，當(dāng)學(xué)生焦慮不安時(shí)給予安慰。例如：一年級(jí)有位小朋友人長(zhǎng)得矮小，又體弱多病，屬體育“差生”，平常教學(xué)中我沒(méi)有放棄他，而是經(jīng)常鼓勵(lì)他“沒(méi)關(guān)系，你在課中仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真練，很快就會(huì)進(jìn)步的”。漸漸地，他能做一些動(dòng)作了，也能舉手回答了。我再次給了他肯定，同時(shí)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他。從此以后，他的學(xué)習(xí)興趣濃了，并自覺(jué)參加鍛煉。