于忠杰

摘 要： 數(shù)學不是無源之水、無本之木，它源自生活，生活中處處皆有數(shù)學。生活中的數(shù)學問題具有啟發(fā)性和直觀性，學生運用已有知識能增強學習動機和學習信心。學習數(shù)學知識是為了更好地服務生活，用于生活。

關(guān)鍵詞： 小學數(shù)學教學 教學語言 生活情境 學以致用

新課程標準明確指出：“要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗中學習數(shù)學和理解數(shù)學”，“數(shù)學學習的內(nèi)容應當是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察，試驗，猜測，驗證，推理與交流的活動?！币虼?，在教學中教師要善于從學生的生活中抽象數(shù)學問題，從學生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式呈現(xiàn)給學生，讓學生在課堂上自由大膽表現(xiàn)好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力。數(shù)學不是無源之水、無本之木，它源于生活，生活中處處皆有數(shù)學。讓數(shù)學回歸生活，服務生活，這才是數(shù)學教學的目的和意義。不可否認的是，目前小學數(shù)學課程中仍有部分內(nèi)容缺乏生活色彩，學生學來味同嚼蠟，因此，讓小學數(shù)學教學回歸生活是提高學生學習興趣和課堂教學效率的不二法門。

那么，在具體的教學實踐活動中怎樣才能把“回歸生活”這個法寶用到實處呢？我認為應該從以下三方面著手。

一、關(guān)注學生的實際生活，將數(shù)學教學語言生活化

數(shù)學教學其實就是數(shù)學語言的教學，在日常教學活動中，教師要針對學生的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，將數(shù)學語言生活化是引導學生學習數(shù)學、理解數(shù)學的重要手段。比如，教學厘米和米等長度單位時，我從大家常掛在口上的“帥哥、美女”談起。在生活中，人們對“帥哥、美女”有一定的身高要求，而這個具體的身高就必須用長度單位表示，使學生明白了長度單位對于精確測量的意義。再讓學生通過測量工具認識這些長度單位，然后動手測量一下粉筆的長度、手指的長度、書本長度、同桌的身高、平伸兩臂的長度、黑板的長度、教室的長度等。這些知識是學生喜聞樂見的，使他們在不知不覺中學習了數(shù)學，深切體會到了原來數(shù)學就自己的身邊。又如，教學“比例的意義和性質(zhì)”時，可以這樣設(shè)計導入：你知道蜿蜒狹窄的鄉(xiāng)間小道為什么稱“羊腸小道”嗎？那是因為羊的體長和腸子的長度之比差不多是1：40。你知道人體上亦有許多有趣的比例嗎？譬如，將拳頭翻滾一周，它的長度與腳板長度的比大約是1：1，因此，到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭繞一周，就會知道這雙襪子是否適合你穿；腳板長與身高的比是1：7，如果說你是一名偵探的話，只要發(fā)現(xiàn)罪犯腳印就可以估計罪犯的身高了。這些都是用身體的比組成的一個個有趣的比例，今天我們就來研究“比例的意義和性質(zhì)”。這時，數(shù)學不再是抽象、枯燥的書本知識，而是與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的活動，充滿了趣味和魅力，激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性和主動性，使課堂教學煥發(fā)了生命活力。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)教學生活情境，培養(yǎng)學生的探究能力

數(shù)學來源于生活，學習數(shù)學的最終目的是讓數(shù)學回歸生活，服務生活。生活中的數(shù)學問題具有啟發(fā)性和直觀性，學生運用已有知識能增強學習動機和學習信心。教師對于教學重點的把握，有利于教學方法的恰當運用，教學效果顯著。數(shù)學游戲創(chuàng)設(shè)一定的情境，學生自己動手動腦，興趣濃厚。如：游戲“購物”，創(chuàng)設(shè)超市購物的情境，讓學生試著用學到的人民幣的知識，根據(jù)物品的標價進行付錢、找錢的游戲。學生學會了衡量物品的價值，在生活中合理地購物。又如，在講授了“元、角、分”知識后，我會安排這樣的課堂作業(yè)——我是小賣部售貨員，讓學生輪流扮演售貨員和顧客。在這樣的生活情境中，學生不但了解了作業(yè)本、筆、文具盒等日常學習生活用品的價格，而且加深了對元、角、分及其相互關(guān)系知識的理解，同時也體驗到了在生活中學習數(shù)學的樂趣。在教克和千克的知識之前，我會精心安排四個同學分別從家里帶來沒有開封的50克的味精、100克的零食、500克的食鹽、1000克的洗衣服各一袋，放在講桌上，組成一個“零時的小超市”。利用課前的時間讓學生逐一上前去掂量不同物體的重量。這樣，學生通過掂量和閱讀包裝說明，不僅獲得克和千克的初步印象，而且會養(yǎng)成拿到包裝物品有意無意地估量它的重量的習慣。在學生回答問題時，教師對創(chuàng)新的學生給予表揚，對于不正確的回答客觀分析，找出原因，保護學生的自尊心和求知欲，激發(fā)了學習興趣，使他們真正成為數(shù)學學習的主人，緊密聯(lián)系學生的生活實際，讓學生在感知、認知的氣氛中學習，他們會更熱愛數(shù)學。

三、學以致用，將數(shù)學知識應用于生活

《數(shù)學課程標準》指出：“學生能夠認識到數(shù)學存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學的應用價值。”學習數(shù)學知識，是為了更好地服務生活，用于生活。因此，每一次學完新課后，我就編一些實際應用的題目，讓學生練習，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。如：在教學完求平均數(shù)應用題以后，我要求學生通過社會調(diào)查、數(shù)據(jù)收集和整理了解自己家、家旁某廠礦或某單位日常生活中的用電、用水的平均費用，自己班上同學的平均身高、平均年齡、每月的平均生活費等。在講授“利息”的知識點后，我會布置這樣的課外作業(yè)“我是小小會計員”，讓學生去銀行了解現(xiàn)在的利率，然后讓他們把積攢的壓歲錢和零用錢存起來，怎樣存最合算？對這樣的作業(yè)，學生饒有興趣。又如：教學了“認識人民幣”后，布置學生和父母一起去購物。再如：教學了“認識時間”后，讓學生：①為自己設(shè)計一個快樂的星期天；②制作我最喜歡的電視節(jié)目表。認識軸對稱圖形后，可讓學生到校園外觀察，找一找生活中哪些地方用到了軸對稱圖形。這樣，既讓學生在實踐中得到鍛煉，又讓學生在生活中感悟數(shù)學、運用數(shù)學；既培養(yǎng)了學生的動手能力、預算能力、社會能力，又有效地鞏固了所學知識，做到了學以致用。

讓小學數(shù)學教學回歸生活，將數(shù)學學習與學生的生活聯(lián)系起來，使孩子學習的數(shù)學是富有時代氣息的活生生的數(shù)學，就一定能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使他們學會用數(shù)學的眼光觀察、分析現(xiàn)實社會，解決日常生活中的現(xiàn)象和問題，形成勇于探索、創(chuàng)新的科學精神。最重要的是使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，即數(shù)學來源于生活實際，數(shù)學又應用于生活，服務于生活。

參考文獻：

[1]曹一鳴.數(shù)學教學中的“生活化”與“數(shù)學化”[J].中國教育學刊，2006，（02）.