李紅娟

摘 要： 中職學(xué)生基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)英語的主動性，對英語學(xué)習(xí)沒有興趣。本文立足中職學(xué)生的實際情況，將合作學(xué)習(xí)的模式引入中職英語課堂教學(xué)中，構(gòu)建中職合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)生 句型學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)模式

我所教的中職學(xué)生大多英語基礎(chǔ)相當(dāng)差，他們一般都是考上普通高中的，為了拿個中專文憑或?qū)W點技能而來，有的甚至連26個字母都寫不全，更不用說聽得懂課了。因此，大部分學(xué)生對英語課沒有興趣，很多時候是你叫教你的、我玩我的，一節(jié)課下來，沒幾個學(xué)生跟著呼應(yīng)，老師講起來也是積極性不高。針對這種情況，我探討了不同的方法，如今看來，句型教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的模式是可行的。不但一節(jié)課下來很多學(xué)生跟著呼應(yīng)，而且許多學(xué)生能簡單交流，學(xué)習(xí)興趣明顯提高，能力較強的學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)后，能自由組合到前面做匯報表演。通過多年的教學(xué)實踐，我積累了一些教學(xué)體會，希望與各位同仁共同探討。

一、探究科學(xué)有效的教學(xué)模式，強化教學(xué)效果

如果對中職的學(xué)生還是用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講課文、講語法、背單詞，那么肯定沒人聽。因為他們沒有升學(xué)壓力，英語就是學(xué)校安排不得不學(xué)的一門課，所以不培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根本調(diào)動不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果他們能在實際生活中會說一兩句，那么感覺就不一樣了。背了無數(shù)個單詞，卻只會：What is your name？那么勢必影響學(xué)下去的信心。如果能發(fā)揮同學(xué)與同學(xué)之間、教師與學(xué)生之間的互動及合作精神，改變學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，就能使他們在合作學(xué)習(xí)中體會到學(xué)習(xí)的快樂并獲得一定的成就感，學(xué)生就會從情感上認同你并愿意主動接受你的教學(xué)方法。于是，我打破以往的教學(xué)模式，將英語合作學(xué)習(xí)的模式引入中職英語課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)效果顯著增強。

二、如何合理分配合作學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

合作學(xué)習(xí)的基本單位是合作學(xué)習(xí)小組，合理進行分組是合作學(xué)習(xí)的前提。我讓班委將全班學(xué)生按“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行合理搭配，將全班劃分為幾個學(xué)習(xí)小組，每個小組6名學(xué)生。這樣能保證組內(nèi)成員之間的差異性和互補性，以及小組之間合理競爭的公平性。盡量使學(xué)生在輕松和諧的小組合作氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高合作學(xué)習(xí)的積極性和合作程度，確保小組每位組員都能擔(dān)任一定的角色，并負起必須承擔(dān)的責(zé)任。借鑒美國約翰遜（David.W.Johnson）教授1994年關(guān)于合作學(xué)習(xí)的研究，每6人分別承擔(dān)的角色為：總結(jié)者—負責(zé)敘述合作小組的主要結(jié)論及答案；檢查者—負責(zé)確保合作小組每個成員都能準(zhǔn)確敘述本組得出的答案及結(jié)論，以及課后及時檢查小組學(xué)習(xí)成績沒有達標(biāo)成員的學(xué)習(xí)；精確性裁判—負責(zé)糾正小組其他成員在解釋或總結(jié)中出現(xiàn)的所有錯誤；聯(lián)絡(luò)員—負責(zé)本合作小組與教師及其他小組的成員進行聯(lián)絡(luò)和協(xié)調(diào)工作；觀察員—負責(zé)注意本合作小組的任何活動情況，并為提高小組活動效率提供一些合理的建議；記錄員—負責(zé)記錄合作小組的決議并記錄合作小組每個人的學(xué)習(xí)情況。所有成員在共同目標(biāo)的指導(dǎo)下，各自做好本職工作及扮好自己的角色，從而形成小組之間的相互配合。“組內(nèi)異質(zhì)”為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而“組間同質(zhì)”又為保證全班個小組展開公平競爭創(chuàng)造了條件。

三、小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會學(xué)有所成

學(xué)習(xí)任何一門功課，成就感是最主要的。學(xué)生學(xué)了一節(jié)課，有了成就感，就有了興趣，有了興趣就會有積極性。我在教學(xué)生句型時，讓每個小組在聽、說、讀、寫等教學(xué)環(huán)節(jié)引入合作學(xué)習(xí)模式。合作小組的合作學(xué)習(xí)，既鍛煉了他們的翻譯能力，又掌握了語法和詞語的用法，更重要的是他們對句子的記憶更深刻了，同時記住了其中的單詞和詞語，避免了反復(fù)背單詞的枯燥和無效果的弊端。學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，組內(nèi)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，團結(jié)協(xié)作，增進友誼，最后共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、合作小組之間的交流，激發(fā)學(xué)生的求知欲

在各合作小組內(nèi)的討論結(jié)束之后，每個小組之間再進行交流，即讓全班一起交流，由每組小組代表進行發(fā)言，匯報該組對句型預(yù)習(xí)題的理解，其他小組進行補充、質(zhì)疑和評價。對提出來的問題，各小組之間進行討論和解答。經(jīng)過激烈討論，學(xué)生對句型就會有深刻的理解。合作小組中的每位成員在每個環(huán)節(jié)都積極參與，學(xué)生的主體作用得以充分體現(xiàn)。尤其是學(xué)生根據(jù)句型語境的討論、句型的改寫并匯報表演的過程中，各組的匯報表演使學(xué)生對句型的記憶更牢固。

五、課堂總結(jié)反饋，激發(fā)學(xué)生的集體主義精神

課堂小組活動結(jié)束后，留有一定的時間進行小組評價。評價過程既可以給學(xué)生思考歸納的機會，又可以鍛煉學(xué)生的組織概括能力。學(xué)生可以對其小組、組員及自己在小組中的工作情況作出評價。評價內(nèi)容是合作小組及各人的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、能力及效果等。評選出本次合作學(xué)習(xí)中的“積極分子”、“最優(yōu)小組”等稱號，不同程度地對積極學(xué)習(xí)的個人、小組進行評價并記錄平時學(xué)分，激發(fā)學(xué)生的集體主義精神。

這樣，我堅持了幾個學(xué)期，結(jié)果證明效果很好。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式使學(xué)生積極性得到了相當(dāng)大的提高，徹底改變了以往上課無人聽講的現(xiàn)象?，F(xiàn)在學(xué)生不但學(xué)得多了，而且他們徹底感到了英語的實用性，當(dāng)然成績也隨之提高了。我還將繼續(xù)探討更好的教學(xué)模式，向同行學(xué)習(xí)，把英語教學(xué)順應(yīng)形勢發(fā)展下去。