李永軍

摘 要： 語(yǔ)文涉及的知識(shí)面比較寬，并且和生活實(shí)際結(jié)合得較為密切。通過語(yǔ)文學(xué)習(xí)拓寬了知識(shí)面，拓展了學(xué)習(xí)空間。依據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和新課改的要求，語(yǔ)文的家庭作業(yè)應(yīng)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高課外作業(yè)的有效性。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 課外作業(yè) 有效性

新課標(biāo)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中注重語(yǔ)言文字的綜合運(yùn)用，有效開發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源。實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)積極開展各類語(yǔ)文活動(dòng)，通過有效的語(yǔ)文課外作業(yè)，與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，以多種途徑創(chuàng)造性地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、課外作業(yè)設(shè)計(jì)原則

1.緊扣教材布置課外作業(yè)。小學(xué)語(yǔ)文課本中的課文都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，每一篇文章都各具特色，基本上都是名家名篇和生活時(shí)文，不僅文章反映的時(shí)代和寫作背景不同，而且風(fēng)格鮮明，語(yǔ)言規(guī)范，每一篇都值得認(rèn)真閱讀和仔細(xì)推敲、揣摩。小學(xué)生首先應(yīng)扎實(shí)地學(xué)好課本中的內(nèi)容，理解這些名篇的字詞篇章和思想內(nèi)涵，再以教材為依據(jù)進(jìn)行課外知識(shí)的拓展和延伸。與之相適應(yīng)的語(yǔ)文課外作業(yè)更應(yīng)該緊扣文本內(nèi)容，在注重學(xué)生知識(shí)積累的同時(shí)，與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，消化和吸收課本知識(shí)的同時(shí)舉一反三，提高學(xué)生的能力。也就是說，課本是基礎(chǔ)知識(shí)，只有在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)之后，才能靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，拓展思維。因此，作業(yè)的布置應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際，避免重復(fù)性的作業(yè)量，提高語(yǔ)文作業(yè)的有效性。

2.把握作業(yè)的難易程度。作業(yè)布置以后，學(xué)生會(huì)把作業(yè)帶回家，但等到檢查的時(shí)候，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成的效果并不理想。原因是多方面的，除了部分學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)力指導(dǎo)和學(xué)生偷懶不做以外，很大一部分原因是這部分學(xué)生根本不會(huì)做，作業(yè)的難度超過了學(xué)生的知識(shí)范圍，不是不想完成，是他們無(wú)力完成。這樣的作業(yè)對(duì)他們來(lái)說是無(wú)效的，起不到對(duì)知識(shí)的鞏固作用。我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)，應(yīng)考慮到作業(yè)的難易程度，根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握的實(shí)際情況，布置多層次的作業(yè)，讓學(xué)生選擇性地完成作業(yè)。比如針對(duì)一篇課文，在學(xué)習(xí)之后，可以布置一些有梯度的作業(yè)，注重學(xué)生個(gè)體的差異性，作業(yè)類型包括基礎(chǔ)題，如抄寫生字詞和文中的美句；提高題，如概括課文的內(nèi)容，說一說作者想要表達(dá)的思想感情；實(shí)踐題，如聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺艿?。給學(xué)生充分選擇的空間，盡量滿足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、課外作業(yè)設(shè)計(jì)形式

1.布置課外讀書。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，聽說讀寫是根本，其中讀是拓寬語(yǔ)文知識(shí)范圍的重要形式。教材中的幾十篇文章遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，只有重視課外閱讀，增加學(xué)生的閱讀量，才能讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用和強(qiáng)化，得到拓展和延伸。盡管小學(xué)生特別是高年級(jí)學(xué)生有一定的閱讀能力，但是由于缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，容易被某些觀點(diǎn)迷惑，因此教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生有選擇性地閱讀，盡量選擇一些語(yǔ)言優(yōu)美、篇幅短小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單明了的文章讓學(xué)生閱讀。而且選擇的內(nèi)容最好能與所學(xué)的課文有一定的聯(lián)系，不至于漫無(wú)目的地在書海遨游。比如學(xué)習(xí)《埃及的金字塔》后，可以讓學(xué)生閱讀有關(guān)長(zhǎng)城和埃菲爾鐵塔等的相關(guān)文章，讓學(xué)生的知識(shí)獲得由單一變得更豐富，了解世界各國(guó)人民的智慧，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

2.布置觀察日記。寫觀察日記可以提高學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以讓學(xué)生關(guān)心生活，關(guān)注生活的細(xì)微變化，體察人物的情感變化，獲得對(duì)生活的感悟。由于要把各種觀察到的內(nèi)容用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，學(xué)生必然要對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行整理，比較用詞的準(zhǔn)確性，強(qiáng)化語(yǔ)言的表達(dá)效果，讓學(xué)生的作文水平突飛猛進(jìn)。由此可見，寫觀察日記的意義重大，但對(duì)于學(xué)生的觀察日記，一開始不能要求太高，可以讓學(xué)生由寫幾句到寫一小段，由略寫到詳寫，逐漸提高要求，直到用詞準(zhǔn)確，段落完整，表達(dá)出人物的內(nèi)心情感。例如讓學(xué)生寫自己的母親，也許一開始并沒有抓住特征，把自己的母親寫得和別人的母親一個(gè)樣，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的能力不斷提高，能由只寫人物的動(dòng)作和表情到揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，并運(yùn)用修辭方法增強(qiáng)表達(dá)效果。

3.布置手工作業(yè)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在制作過程中獲得技能，思維得到很好鍛煉，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。比如教學(xué)《魯班和櫓板》一文時(shí)，可以提前布置學(xué)生自己動(dòng)手制作一件手工小作品，在下一節(jié)語(yǔ)文課上展出，范圍不限，只要是自己制作的手工都可以。結(jié)果可以預(yù)見，在展出的當(dāng)天，學(xué)生的作品一定是五花八門，他們會(huì)展開想象，利用一切可以找到的可以利用的資源。也許他們的作品不是很精致，但一定是用心做成的，一定都付出了心思，付出了辛勤的勞動(dòng)，可以說每一件都是很珍貴的手工作品。同樣，教完《司馬光》，可以布置學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，試試用其他辦法救出掉在缸里的小朋友。

總之，語(yǔ)文作業(yè)是課堂上知識(shí)的有益補(bǔ)充，便于知識(shí)被更好地消化和吸收。作業(yè)的有效性對(duì)提高課堂教學(xué)效率起重要作用，可以讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)和實(shí)踐相聯(lián)系，而在這個(gè)過程中，教師的合理指導(dǎo)則是最大的動(dòng)力。教師在延伸教學(xué)的同時(shí)應(yīng)注重作業(yè)的有效性，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈滬寧.優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].新課程，2010（08）.

[2]丁雄鷹.讓作業(yè)煥發(fā)健康而長(zhǎng)遠(yuǎn)的光彩[J].科教文匯（下旬刊），2012（05）.

[3]龔梅紅.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文有效作業(yè)的設(shè)計(jì)策略探究[J].吉林教育，2012（26）.