陳嬌嬌

摘 要： 中等職業(yè)教育是我國高中階段教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)向高一級的職業(yè)學(xué)府輸送人才和學(xué)生就業(yè)的雙重任務(wù)，在實踐教學(xué)中，語文教學(xué)除了要應(yīng)對高考之外，還要充分突出語文的學(xué)科功能，為學(xué)生走向社會打好能力基礎(chǔ)。本文從中職語文教學(xué)現(xiàn)狀、加強(qiáng)語文學(xué)科的基礎(chǔ)功能教學(xué)、加強(qiáng)語文學(xué)科的工具性教學(xué)、加強(qiáng)語文學(xué)科目服務(wù)功能教學(xué)等方面從不同的視角對中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)進(jìn)行探討，希望為中職語文教學(xué)提供一些理論性的參考。

關(guān)鍵詞： 中職教育 語文教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 功能教學(xué)

無論把語文課詮釋為語言文字，還是語言文學(xué)，語文課的工具性、人文性、職業(yè)性、發(fā)展性功能都是毋庸置疑的。目前，在以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能為核心的職教理念引導(dǎo)下，中職學(xué)校出現(xiàn)了重視專業(yè)技能教學(xué)而忽視文化基礎(chǔ)課程教學(xué)的傾向。職業(yè)教育的工具功能明顯了，學(xué)生的語文綜合水平卻淡化了。在多年中職語文教學(xué)過程中，我針對這種現(xiàn)象做深入的探究，也積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，特于此撰文提出，與廣大語文教學(xué)同仁切磋交流。

一、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標(biāo)方面。教學(xué)目標(biāo)不明確，盡管教育部和地方教育行政部門都規(guī)定了中職語文的“課程標(biāo)準(zhǔn)”，但是這個標(biāo)準(zhǔn)非常寬泛，一些中職語文教師在教學(xué)過程中難以把握教學(xué)方向。在教學(xué)中多向?qū)W生傳授知識，多培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，這些問題一直沒有定論。多數(shù)語文教師在具體教學(xué)中多憑自己的喜好和興趣開展教學(xué)。這些因素?zé)o形中制約了中職語文教學(xué)的發(fā)展。

2.教法方面。教法單一，趣味性不強(qiáng)。在中職語文課堂上，傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方法一直影響中職語文教學(xué)。以教師為中心的“一言堂”，以知識為中心的“死記硬背”現(xiàn)象仍十分普遍，造成語文課堂死氣沉沉、枯燥無味。這種脫離學(xué)生、脫離生活的教學(xué)，使得學(xué)生逆反心理非常強(qiáng)，極大地影響了學(xué)生參與語文課的積極性。

3.關(guān)注學(xué)生方面。學(xué)生個性發(fā)展中缺乏人文素質(zhì)。中職學(xué)生多數(shù)是在初級中學(xué)學(xué)習(xí)較落后的學(xué)生。他們來到中職學(xué)校，認(rèn)為只要掌握了專業(yè)技能就能謀得一份好工作，語文學(xué)習(xí)與職業(yè)前景無關(guān)，便將語文視為可有可無或多余的。長時間的積累造成學(xué)生個性發(fā)展中缺乏人文素質(zhì)。然而，語文教學(xué)可以幫助學(xué)生認(rèn)識自我，理解自我，觀察自然，分析社會，可以幫助學(xué)生用辯證的思想方法發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。職業(yè)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，有些職業(yè)工作性質(zhì)就是與人打交道，服務(wù)他人。因此，人文素質(zhì)對中職學(xué)生而言非常重要。即使是制造業(yè)的一線工人，需要生活、需要使個人的職業(yè)生涯有長足的發(fā)展，同樣需要人文素質(zhì)。這些恰恰是中職學(xué)生身上缺少而語文課可以填補(bǔ)的。

二、加強(qiáng)語文學(xué)科的基礎(chǔ)功能教學(xué)

1.結(jié)合學(xué)生的特點，讓學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)媒體，進(jìn)行聽說學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。除了要努力升學(xué)的一部分學(xué)生外，大部分學(xué)生都要在中職畢業(yè)后就業(yè)，在這種情況下，具備良好的聽說等語文素養(yǎng)對一個學(xué)生來說是非常重要的。在某種意義上，聽說能力幾乎就是一個人素質(zhì)的反映。我很重視對于學(xué)生的聽說能力的培養(yǎng)。結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)差，對當(dāng)今的電腦網(wǎng)絡(luò)都非常著迷的特點，我從不束縛學(xué)生愛上網(wǎng)的個性，而是對他們上網(wǎng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓他們在網(wǎng)上搜索健康有趣的語文方面的視聽教材，或者是一些具有積極意義的影視材料。讓他們巧記里面的臺詞，達(dá)到能夠背誦的狀態(tài)。有時還會引導(dǎo)他們結(jié)合這些內(nèi)容情節(jié)，自編自導(dǎo)一些小話劇，讓學(xué)生在妙趣橫生的活動中提高聽說能力。

2.讓學(xué)生養(yǎng)成快樂閱讀和積極寫作的好習(xí)慣，從而培養(yǎng)讀寫能力。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力的最好方法是讓學(xué)生快樂閱讀和積極寫作。教師要努力豐富學(xué)生的課外閱讀生活，使學(xué)生日有所讀，讀有所記，養(yǎng)成樂讀愛寫的良好習(xí)慣。有了興趣，光讀光說不是最終目的，讀的結(jié)果是能把看到的、觀察到的上升到思維中，通過感知，形成思想或獨特見解，這就是讀書心得。教師教學(xué)生如何寫已是閱讀訓(xùn)練的關(guān)鍵。因此，在閱讀課上要教給學(xué)生記讀書筆記的方法。為了使讀書筆記很好地堅持，促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫作能力的不斷提高，要定期對學(xué)生的讀書筆記，進(jìn)行評價激勵。

三、加強(qiáng)語文學(xué)科的工具性教學(xué)

走上社會的學(xué)生都會有一種感受，那就是原來在學(xué)校里所學(xué)到的好的學(xué)科知識用不上了。但是唯一能廣泛運(yùn)用的，即是語文學(xué)科。生活中處處離不開語文。要想實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)社會人才的目標(biāo)，我們就絕不能忽視語文的工具性作用。它在某種程度上，對于開啟學(xué)生的思維和智慧，提高其分析能力、想象能力、創(chuàng)造能力都有著不可低估的作用，可以說，語文學(xué)科是開啟其他自然學(xué)科之門的一把鑰匙。對于有升學(xué)要求的學(xué)生，學(xué)好語文是其必然的選擇，而對于欲中職畢業(yè)后就業(yè)的學(xué)生，應(yīng)讓其明確，語文強(qiáng)大的工具性功能是他將來走上社會后不可或缺的知識財富。與人溝通交流，郵件往來，應(yīng)用寫作都根本離不開這個工具，只有在中職學(xué)校打好語文基礎(chǔ)，才有可能在未來的工作崗位上一帆風(fēng)順。

四、加強(qiáng)語文學(xué)科目服務(wù)功能教學(xué)

中職語文課程作為中職課程體系的一個部分，不能偏離職業(yè)教育的價值目標(biāo)，必須服務(wù)于職業(yè)教育的專業(yè)理論課教學(xué)，這是它的使命所在。對于中職語文課教學(xué)的功能定位的認(rèn)識必須跳出傳統(tǒng)的學(xué)科本位思想，將它自然地融入中職學(xué)生的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)中，并從中能夠把握中職語文課程教學(xué)的基本策略。有些語文老師采用了技能訓(xùn)練中的項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動等策略，進(jìn)行應(yīng)用文訓(xùn)練，成效顯著。在中職語文課教學(xué)中滲透綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)不但必要，而且可行。只有在學(xué)生一進(jìn)校起就開始引導(dǎo)學(xué)生注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能使學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)技能學(xué)習(xí)前不但做好學(xué)科知識上的準(zhǔn)備，而且做好職業(yè)訓(xùn)練的素養(yǎng)準(zhǔn)備。如通過對一些規(guī)章制度的解讀，幫助學(xué)生理解其背后的科學(xué)性和人文性。語文課程中一些基本素養(yǎng)訓(xùn)練，如學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意志等，對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了潛移默化的作用。

總之，在當(dāng)今中職語文教學(xué)中，教師和學(xué)生都應(yīng)該結(jié)合教育教學(xué)實際，在完成語文能力培養(yǎng)的情況下，努力塑造優(yōu)異的人格魅力。中職語文教師應(yīng)最大限度地挖掘語文學(xué)科的功能性、實踐性，結(jié)合語文學(xué)科特有的人文性、思想性和藝術(shù)性特點，為社會培養(yǎng)出更多的合格人才。