張志杰

摘 要： 針對綜合素質(zhì)評價實施中遇到的問題或困惑，作者開展了影響綜合素質(zhì)評價實施的因素及解決問題的對策研究。首先明確了課題研究的目的、意義、價值，然后就課題研究的對象、內(nèi)容和方法及課題研究的計劃步驟制訂了切實可行的研究方案，并就課題研究預(yù)期成果進(jìn)行了概述。

關(guān)鍵詞： 綜合素質(zhì) 評價實施 制約因素 對策研究

為積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的進(jìn)程，增強綜合素質(zhì)評價效果，培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，促進(jìn)新課程改革順利實施，目前全國各地中小學(xué)校普遍取消百分制，實行綜合素質(zhì)評價。但在實際操作中遇到不少困難和問題，基于此，我們開展了影響綜合素質(zhì)評價實施的因素及解決問題的對策研究，力爭通過開展課題研究活動，理順不協(xié)調(diào)的關(guān)系，繞開不利因素，克服實施中存在的困難，有效解決實施中的突出問題和矛盾，建立科學(xué)的評價機制，不斷探索和創(chuàng)新綜合素質(zhì)評價的新模式。

一、教育教學(xué)或管理中遇到的問題或困惑

學(xué)生綜合素質(zhì)的科學(xué)評價，因其以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，具有重視過程、綜合性和操作性強等特點，所以很受廣大師生和學(xué)生家長的歡迎。但在具體實施中遇到不少困難：一是受傳統(tǒng)教育觀念的影響，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)口頭上講素質(zhì)教育，但實際工作中還是離不開傳統(tǒng)的應(yīng)試教育那一套，致使綜合素質(zhì)評價的實施流于形式；二是傳統(tǒng)招生考試辦法直接影響學(xué)生綜合素質(zhì)評價的順利實施；三是受評價制度的影響，無論是上級評價學(xué)校還是學(xué)校評價教師，都是單純以學(xué)生的考試成績來定獎懲，嚴(yán)重挫傷教師開展綜合素質(zhì)評價工作的積極性；四是社會用人制度制約著綜合素質(zhì)評價的實施；五是教師本身有抵觸情緒，不利于綜合素質(zhì)評價的實施；六是綜合素質(zhì)評價自身存在一些問題。

二、開展課題研究的目的、意義、價值

1.研究的目的

通過開展影響綜合素質(zhì)評價實施的因素與對策的研究，可以理順不協(xié)調(diào)的關(guān)系，繞開不利因素，克服實施中存在的困難，有效解決實施中的突出問題和矛盾，轉(zhuǎn)變教育觀念，逐步改革招生考試制度，建立科學(xué)的評價機制，改革用人制度，提高教師素質(zhì)和責(zé)任感，不斷探索和創(chuàng)新綜合素質(zhì)評價的新模式。

2.研究的意義

開展影響綜合素質(zhì)評價實施的因素與對策的研究，有利于促進(jìn)考試制度的改革、人才選拔方式的改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)方式的變革，彰顯學(xué)生的個性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育；有利于轉(zhuǎn)變教師的評價觀念，切實推動教學(xué)改革；有利于變革考試評價制度，有效遏制擇?，F(xiàn)象，進(jìn)一步促進(jìn)教育資源的合理分配與教育的公平、公正；進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校的整體工作，促進(jìn)學(xué)校彰顯自己的辦學(xué)特色，形成獨特的學(xué)校文化，促進(jìn)學(xué)校發(fā)揮自身優(yōu)勢，自身發(fā)展，提高學(xué)校的辦學(xué)水平，整體提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

3.研究的價值

開展影響綜合素質(zhì)評價實施的因素與對策的研究，不僅是實施和完善綜合素質(zhì)評價體系的需要，而且是順利開展教育評價制度和人才評價制度改革的需要，更是推進(jìn)和深化素質(zhì)教育，培養(yǎng)新世紀(jì)人才的需要。綜合素質(zhì)評價工作的順利實施會從根本上推進(jìn)新課程的改革，是我們研究當(dāng)前中小學(xué)綜合素質(zhì)評價存在問題及其根源，尋求完善中小學(xué)綜合素質(zhì)評價的必要途徑與方法。

三、課題研究計劃采取的措施

1.研究的對象

學(xué)校的上級管理部門及相關(guān)的理論與政策；一些學(xué)校綜合素質(zhì)評價實施的現(xiàn)狀；部分班級或?qū)W生；部分學(xué)生家長。

2.研究的內(nèi)容

（1）綜合素質(zhì)評價的現(xiàn)狀、問題與對策。

（2）學(xué)生綜合素質(zhì)評價的指標(biāo)體系與科學(xué)內(nèi)涵。

（3）綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容細(xì)化、指標(biāo)的權(quán)重與等級標(biāo)準(zhǔn)的界定；綜合素質(zhì)評價的日常操作模式。

（4）豐富、創(chuàng)新、優(yōu)化學(xué)生綜合素質(zhì)評價的方式方法。

3.研究的方法

（1）調(diào)查研究法：調(diào)查了解一些學(xué)校綜合素質(zhì)評價實施的現(xiàn)狀，為課題研究提供必要的研究數(shù)據(jù)和一手材料。

（2）個案研究法：選擇部分班級或?qū)W生為研究對象，為課題研究提供最直接的材料和數(shù)據(jù)，有利于追根溯源，有利于解決實際問題。

（3）比較研究法：通過對學(xué)校之間的橫向比較及縱向比較的研究，分析、論證、總結(jié)規(guī)律。

（4）觀察研究法：在自然狀態(tài)下，有目的、有計劃地對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展水平進(jìn)行考查，以揭示本質(zhì)性的規(guī)律。

（5）文獻(xiàn)法：學(xué)習(xí)國家教育部和省市有關(guān)文件精神、教育專家的有關(guān)論著及報刊上刊登的相關(guān)經(jīng)驗型文章，提高認(rèn)識，指導(dǎo)課題研究。

（6）理論研究與實踐相結(jié)合：以課題研究為基礎(chǔ)，及時將研究所獲提煉總結(jié)，形成理性認(rèn)識。

4.課題研究的計劃步驟

（1）研究準(zhǔn)備階段：2013年9月，課題醞釀、論證，設(shè)計方案，成立課題組，確定所研究的課題，5月提交申報，等待審批。

（2）研究實施階段：2013年10月—2014年11月，制訂實施方案，組織實施，展開研究。

首先，學(xué)習(xí)領(lǐng)會研究教育部關(guān)于《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》、《河北省中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案》等文件；制訂實施方案，課題開題論證。其次，參加省市有關(guān)的課題培訓(xùn)，參加有關(guān)課題研究內(nèi)容的研討會，提高研究能力；組織課題研究經(jīng)驗現(xiàn)場會，聽取專家講座和進(jìn)行課題經(jīng)驗交流。同時，定期和不定期調(diào)查了解目前綜合素質(zhì)評價實施中遇到的困難和需要解決的問題，依據(jù)《學(xué)生綜合素質(zhì)評價辦法》，結(jié)合學(xué)校、班級綜合素質(zhì)評價實施的實際，提出切實可行的改進(jìn)辦法，實事求是地對實驗班學(xué)生實施評價，積累資料，收集實驗數(shù)據(jù)，驗證效果，并不斷完善有關(guān)評價辦法。

（3）研究總結(jié)階段和交流推廣成果階段：2014年12月，整理實驗材料，匯總分析實驗數(shù)據(jù)，收集相關(guān)研究成果；在調(diào)研、分析、論證的基礎(chǔ)上，撰寫調(diào)研報告，發(fā)表《學(xué)生綜合素質(zhì)評價現(xiàn)狀、問題及對策研究》論文，推廣、交流研究成果。

四、課題研究預(yù)期要取得的成果

廣泛開展專題調(diào)研活動，在認(rèn)真分析論證的基礎(chǔ)上撰寫調(diào)研報告，并發(fā)表專題論文。通過開展影響綜合素質(zhì)評價實施的因素與對策的研究，理順不協(xié)調(diào)的關(guān)系，繞開不利因素，克服實施中存在的困難，有效解決實施中的突出問題和矛盾，轉(zhuǎn)變教育觀念，逐步改革招生考試制度，建立科學(xué)的評價機制，改革用人制度，提高教師素質(zhì)和責(zé)任感，不斷探索和創(chuàng)新綜合素質(zhì)評價的新模式。

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