趙建梅

摘 要： 初中政治教學容易讓學生感覺枯燥乏味，容易失去相應興趣。為此，初中政治教師要注意聯(lián)系生活實際對相關理論進行闡釋；注意采取激勵措施，引導和培養(yǎng)學生學習政治的興趣；還要注意與學生始終保持和諧共時的關系，以情感激發(fā)學生的學習興趣。

關鍵詞： 初中政治教學 課堂氣氛 活躍策略

目前初中政治普遍存在的問題是：學生對政治課不感興趣，教師盡心盡力教最終卻不討好；看到滿教室無精打采的學生，大多教師想逃離這樣的課堂。筆者在調研中發(fā)現(xiàn)，百分之九十以上的初中政治老師都抱怨政治課難上，反映學生不愿上政治課。但調研同時發(fā)現(xiàn)，有少部分教師的政治課學生十分歡迎，學生不僅不排斥，反而在其課堂上表現(xiàn)得很活躍。由此可見，初中政治課不是完全不受學生歡迎，學生是否歡迎取決于教師怎么教。那么如何才能讓初中政治課堂活躍起來從而使學生對該課程感興趣呢？筆者為此作了深入調研，總結策略如下，以供同行參考。

一、將社會內容融入政治課堂

不難發(fā)現(xiàn)，其實學生感覺枯燥無味的政治課往往都是因為教師過于死板地講授教材內容，不加不減，照本宣科。如此講解，學生自然覺得無味。而受歡迎的政治課，往往都是融入了生活內容的。生活內容離學生距離近，學生更愿意聽、思考，所以很有興趣。那么，如何將生活內容有效融入教學之中呢？具體做法如下：

1.深入鉆研教材，為相關理論尋找生活中的實例支撐。政治教材中有很多原理性理論內容，這些理論雖然也有舉例分析，但由于離學生生活實際較遠，往往難以激發(fā)學生興趣。如果能舉出學生生活中的實例作支撐，則學生必然會發(fā)現(xiàn)原來政治理論就在自己的生活實踐當中，進而更容易理解相關理論內容。作為理論支撐的生活材料可大可小，大到國家當前的政策方針，小到家庭經濟活動，只要學生了解的，都可以引入。

2.勇于跳出教材框架。教材的編寫按部就班，有時難免僵化；加上教材編寫總是滯后于現(xiàn)實社會發(fā)展，所以有很多內容恐怕在教學時已不合時宜。這就需要教師敢于跳出教材框架限制，引入時事內容。比如在講到“統(tǒng)一的多民族國家”時，就可以給學生補充近年有關的資料，聯(lián)系國家《反分裂國家法》，對“臺獨”、“港獨”的本質進行剖析，使學生對“統(tǒng)一的多民族國家”的意義有更深刻的認識。又如在講到“雷鋒精神”時，可以聯(lián)系感動中國人物、身邊平凡人偉大事等引導學生理解，同時也可讓學生就“老人摔倒扶不扶”的問題展開討論。像這樣敢于跳出教材框架范圍，而適時應景地加入相關內容，所構建的政治課堂學生必然喜歡。

3.引導學生在生活中積極進行道德實踐。初中政治教育中很大一部分內容是對學生的道德教育，包括公德和私德。道德教育的最終目標是讓學生具備道德行為，做事做人均依社會道德規(guī)范進行，而不僅僅停留在理論層面。因此，有必要引導學生積極開展道德實踐，比如讓他們參與公共服務，公交車上學會讓座等。聯(lián)系生活實踐的政治課，才會是有效益的課，學生才會真正喜歡。

二、采取激勵措施，使學生主動學習

在新課程理念下，教師是指導者，學生是學習主體。學生既然是學習主體，在學習過程中就應當具有積極性與主動性。實踐表明，面對初中政治課，學生一般很難積極主動，因為受各種因素的影響，學生對政治課往往有一種先驗性的排斥。在此背景下，教師必須努力采取一定的激勵措施，變被動為主動，使學生積極主動地發(fā)揮主體作用。具體做法如下：

1.教師要使自己由主宰者變?yōu)橹笇д摺鹘y(tǒng)教學中，教師往往是整堂課的主宰人，學生相應地就成了被動安排的人。現(xiàn)代教育理念中，教師必須改變傳統(tǒng)觀念，使自身由主宰者變成學生旁邊的指導者。作為指導者，教師的主要職責是引導學生朝著正確的方向行進，重點在方法上指導他們，而不是告訴他們結果是什么。

2.全面放權，給學生更多自由。隨著教師角色由主宰者轉變?yōu)橹笇д?，教師不再是完全的、純粹的課堂控制人，而把課堂主動權交給學生，學生可以自由思考辯論，有更大的自主權。當然，這里所謂自由不是任由學生行為，而是有所管制和引導的自由。即教師指明方向后，學生積極主動地進行探究，教師不予干預，直到學生探究活動結束時，教師與學生分享正確答案。學生主體作用得到正常發(fā)揮后，才能在此后的學習活動中積極發(fā)揮創(chuàng)造性作用。

3.使教學方式具備多樣性，吸引學生的注意力。在教學方式上要力求多樣化，避免單一的教學模式致學生疲倦。對一部分教學內容，初中政治教師要在充分理解內容的基礎上積極設計多種教學方法，教學中適時展現(xiàn)給學生，使學生的注意力始終為變化著的教學方法所吸引。

三、以情感拴住學生的興趣

初中政治教學涉及國家政治、歷史、社會道德規(guī)范等，這些抽象的理論內容背后，自然是豐富的人類情感。初中生處于青春期，對新事物、新現(xiàn)象的接受往往是從情感認同開始的。也就是說，一種新的政治理論，要想讓學生接受，就得先讓他們認同。如講到“雷鋒”、“焦裕祿”等，要想讓學生理解相關的精神實質，就得先讓他們認同“雷鋒”或“焦裕祿”。有了情感上的認同，后續(xù)的許多事情也就好辦得多。

要注意的是，學生情感的正常發(fā)揮發(fā)展，有賴于師生關系的融洽。也就是說，教師所講的事例要讓學生信服，首先得確保學生和老師之間建立良性互動的關系。如果學生對某老師排斥，則與該老師相關的事物，包括教學內容可能遭到排斥。

綜上，初中政治教學容易讓學生感覺枯燥乏味，失去興趣。因此，初中政治教師要注意聯(lián)系生活實際對相關理論進行闡釋；注意采取激勵措施，引導和培養(yǎng)學生的政治學習興趣；還要注意與學生始終保持和諧共時的關系，以情感激發(fā)學生的學習興趣。

參考文獻：

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