洪麗

摘 要： 隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)得到更多人的重視。雖然目前教學(xué)改革在一定程度上削弱了英語(yǔ)學(xué)科的熱度，但英語(yǔ)學(xué)科仍然是小學(xué)教學(xué)體系中不可缺少的一部分。作為一門語(yǔ)言，英語(yǔ)是社會(huì)人才對(duì)外交流必須用的工具。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有啟蒙作用。小學(xué)生的英語(yǔ)朗讀一直是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，如何讓學(xué)生開(kāi)口讀，說(shuō)正確與流利的英語(yǔ)，是提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量需要突破的重要難題。本文以小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)探微為題，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)的難題與解決策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ) 朗讀教學(xué) 難題 方法

一、引言

朗讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要方法，也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)朗讀教學(xué)，有利于小學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音的矯正，會(huì)對(duì)小學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。讓小學(xué)生自覺(jué)朗讀英語(yǔ)，養(yǎng)成朗讀英語(yǔ)的習(xí)慣，會(huì)使小學(xué)生突破英語(yǔ)學(xué)習(xí)的瓶頸。在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，一些教師雖認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)朗讀的重要性，但沒(méi)有將朗讀作為英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，使許多小學(xué)生喪失英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。因此，加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)十分重要。

二、小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)的問(wèn)題與成因分析

小學(xué)英語(yǔ)朗讀問(wèn)題雖多，但比較集中，主要表現(xiàn)為小學(xué)生的英語(yǔ)朗讀不夠熟練、不夠流暢，自信心不足，沒(méi)有語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的轉(zhuǎn)變等。教師要提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，必須正視這些英語(yǔ)朗讀問(wèn)題。下面，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。

1.小學(xué)英語(yǔ)朗讀學(xué)習(xí)要求不嚴(yán)

小學(xué)生的身心發(fā)展還不完善，受到自身年齡與心理發(fā)展水平的影響，小學(xué)生自我控制能力不足。在教師沒(méi)有要求的情況下，小學(xué)生不會(huì)對(duì)自己提出較高的要求，只有教師嚴(yán)格監(jiān)督，才能使小學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。一些小學(xué)生受到個(gè)性的影響，天生不愛(ài)說(shuō)話，更不善于在大環(huán)境下出聲，沒(méi)有養(yǎng)成大聲朗讀英語(yǔ)的習(xí)慣，只會(huì)輕聲讀英語(yǔ)。更有部分學(xué)生不愿意進(jìn)行英語(yǔ)朗讀練習(xí)，沒(méi)有教師的嚴(yán)格把關(guān)，他們連一篇英語(yǔ)短文都讀不下來(lái)，更不會(huì)注意自己的英語(yǔ)發(fā)音。許多小學(xué)英語(yǔ)教師不能嚴(yán)格地要求小學(xué)生的英語(yǔ)朗讀，造成小學(xué)生英語(yǔ)朗讀水平的不高。

2.沒(méi)有重視小學(xué)生英語(yǔ)朗讀態(tài)度

小學(xué)生的朗讀姿態(tài)，對(duì)于其英語(yǔ)朗讀質(zhì)量有直接的影響。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，許多教師不關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)朗讀姿態(tài)，不能發(fā)現(xiàn)小學(xué)生朗讀過(guò)程中注意力集中及表情自然與否等問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中，一些小學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)朗讀時(shí)，表情舒展，聲音洪亮，很享受英語(yǔ)朗讀的過(guò)程，但一些小學(xué)生則皺著眉頭進(jìn)行英語(yǔ)朗讀，聲音微小，不愿意參與小學(xué)英語(yǔ)朗讀活動(dòng)。教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)朗讀態(tài)度的忽略，使教師不能了解學(xué)生的英語(yǔ)朗讀學(xué)習(xí)心理，不利于英語(yǔ)朗讀教學(xué)方法的改革。

3.英語(yǔ)朗讀教學(xué)方法單調(diào)

小學(xué)生天生較為好動(dòng)，注意力集中時(shí)間較短。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生追求新鮮感，希望在驚喜中學(xué)英語(yǔ)。但是，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)教師總是利用單調(diào)的訓(xùn)練方法對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)朗讀進(jìn)行訓(xùn)練。教師一般會(huì)讓學(xué)生一起念課本中的一段話，或者讓學(xué)生單獨(dú)朗讀。這樣的朗讀方式對(duì)于小學(xué)生沒(méi)有吸引力，會(huì)讓小學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)朗讀學(xué)習(xí)沒(méi)有趣味性，不愿意參與英語(yǔ)朗讀學(xué)習(xí)。

4.英語(yǔ)朗讀教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)不科學(xué)

對(duì)于部分小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)講，他們更關(guān)注小學(xué)生的朗讀速度。小學(xué)生的朗讀速度快，證明他們朗讀熟練。但是，與速度相比，學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是更重要的。在一個(gè)正常的英語(yǔ)對(duì)話中，學(xué)生的速度是快于漢語(yǔ)的，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的正確關(guān)系到說(shuō)話人的態(tài)度。教師不能僅關(guān)注學(xué)生的朗讀速度，忽視學(xué)生的朗讀質(zhì)量。讓學(xué)生重視英語(yǔ)語(yǔ)言的輕重緩急，掌握好英語(yǔ)朗讀的節(jié)奏，才能促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。

三、小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)的方法與策略分析

解決小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，是提高小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。下面我們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)的正確方法進(jìn)行分析。

1.促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教師英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高

英語(yǔ)教師的口語(yǔ)能力，對(duì)于小學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)展有著重要的影響。小學(xué)生一直將教師視為學(xué)科的權(quán)威，他們對(duì)教師具有較強(qiáng)的依賴性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自然而然會(huì)對(duì)教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行模仿。從一定程度上講，中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)在很大程度上取決于教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。要促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)朗讀質(zhì)量的提高，教師必須對(duì)自身的英語(yǔ)朗讀水平進(jìn)行提高，在課堂中發(fā)揮自己的語(yǔ)言示范作用，不僅讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師的專業(yè)性，還促進(jìn)學(xué)生模仿欲望的提高。在英語(yǔ)課堂開(kāi)始之時(shí)，教師可以利用磁帶讓小學(xué)生跟讀。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用全英文教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行耳濡目染，在單詞的重音及英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)上為學(xué)生做好示范。

2.加強(qiáng)教材原版錄音的利用

小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)朗讀學(xué)習(xí)，必須先聽(tīng)再說(shuō)，通過(guò)模仿提高自己的英語(yǔ)朗讀能力。教師要關(guān)注小學(xué)英語(yǔ)教材的原版錄音，用這些錄音的播放讓學(xué)生的耳朵動(dòng)起來(lái)，吸引學(xué)生的注意力。在日常教學(xué)中，多讓學(xué)生感知英語(yǔ)，有利于小學(xué)語(yǔ)感的增強(qiáng)。教師要利用原版錄音規(guī)范英語(yǔ)發(fā)音，更可以讓學(xué)生通過(guò)原版錄音來(lái)認(rèn)識(shí)與感知英語(yǔ)的語(yǔ)言結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀好習(xí)慣的養(yǎng)成。在多次練習(xí)之后，小學(xué)生自然會(huì)掌握一些英語(yǔ)發(fā)音的規(guī)律，讀出自己的感情。

3.加強(qiáng)課堂朗讀形式的豐富

在小學(xué)英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練中，教師要對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)加以考慮。小學(xué)生好動(dòng)，讓學(xué)生全身心地參與到英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練中，教師要利用多種形式。比如教師可以讓學(xué)生個(gè)別朗讀，也可以讓學(xué)生以小組為單位朗讀，更可以讓學(xué)生分角色朗讀。不同的朗讀形式，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講都是一次新的活動(dòng)，有利于小學(xué)生多個(gè)感官的調(diào)動(dòng)，更會(huì)使小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到提高。比如在教學(xué)“Look at me”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生都站起來(lái)，集體朗讀，一邊讀，一邊指出相應(yīng)的身體部位。教師要觀察學(xué)生，哪位學(xué)生指錯(cuò)了，就讓他坐下，繼續(xù)跟讀。最后仍然站著的學(xué)生，就得到教師的表?yè)P(yáng)。利用多種朗讀形式進(jìn)行日常訓(xùn)練，有利于小學(xué)生英語(yǔ)朗讀興趣的提高。

4.增強(qiáng)英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練的趣味性

提高英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練的趣味性，會(huì)使小學(xué)生的注意力快速集中，也會(huì)使小學(xué)生注意力集中的穩(wěn)定性增強(qiáng)。將游戲融入小學(xué)英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練中，會(huì)使小學(xué)生的朗讀熱情得以調(diào)動(dòng)。模仿是英語(yǔ)朗讀學(xué)習(xí)的重要形式，那么，教師可以組織學(xué)生在課堂中進(jìn)行模仿。教師可以為學(xué)生搜集一些適合他們觀看的英文動(dòng)畫片，對(duì)視頻文件進(jìn)行處理，讓每一個(gè)小學(xué)生擔(dān)當(dāng)不同的角色，根據(jù)聽(tīng)的結(jié)果，對(duì)每一個(gè)角色的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行模仿，當(dāng)配音演員。這樣的配音小游戲，會(huì)使小學(xué)生的英語(yǔ)朗讀學(xué)習(xí)壓力減小，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)朗讀學(xué)習(xí)積極性的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，要成為英語(yǔ)語(yǔ)言的掌握者，小學(xué)生必須開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。在流利說(shuō)英語(yǔ)之前，學(xué)生要將眼睛所看的英語(yǔ)讀出來(lái)。當(dāng)代小學(xué)生的英語(yǔ)朗讀學(xué)習(xí)還存在較大的漏洞，在課堂中引導(dǎo)小學(xué)朗讀英語(yǔ)，是提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的重要方法。筆者針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)中的問(wèn)題與方法進(jìn)行了分析，希望更多的小學(xué)英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，在課上與課下大聲朗讀，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)水平快速提高。

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