范諸平

摘 要： 英語作為大學(xué)生的必修課和國際通用語言，對大學(xué)生的重要性不言而喻；園林作為近年來日漸升溫的專業(yè)，以及中國園林在國際上日漸增大的影響力，故本專業(yè)對學(xué)生的英語要求日漸提高。單詞作為英語學(xué)習(xí)的最小單位，往往成為大學(xué)生英語學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵因素。由于園林專業(yè)學(xué)生對于單詞記憶缺乏正確方法，因此對于單詞學(xué)習(xí)有心無力。本文從園林專業(yè)英語角度，闡述了四種適合園林專業(yè)學(xué)生的單詞記憶方法，以期幫助廣大園林學(xué)生提高單詞記憶效率。

關(guān)鍵詞： 園林 記憶 單詞 循環(huán)

單詞作為英語學(xué)習(xí)的最小單位，往往是大學(xué)生英語學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵因素。由于園林專業(yè)英語詞匯量大，園林專業(yè)學(xué)生平時(shí)課程多，經(jīng)常需要熬夜畫圖，缺乏大量時(shí)間集中記憶英語單詞。而且學(xué)生對于單詞記憶缺乏正確的方法，因此對于單詞學(xué)習(xí)有心無力。如果能夠掌握適合園林專業(yè)的英語單詞記憶方法，則可以達(dá)到事半功倍的效果。

一、艾賓浩斯循環(huán)記憶法

德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，遺忘的進(jìn)程并不是均勻的，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。他認(rèn)為“保持和遺忘是時(shí)間的函數(shù)”，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果繪成描述遺忘進(jìn)程的曲線，即著名的艾賓浩斯記憶遺忘曲線。

此循環(huán)記憶法即根據(jù)艾賓浩斯記憶遺忘曲線，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度需要，規(guī)定一定時(shí)間里背誦一定量單詞。例如：規(guī)定在八個(gè)月（即二百四十天）時(shí)間背誦六級大綱六千詞匯，那么平均每天的背誦量為25個(gè)，需要說明的是，由于六級詞匯含有一半以上高考大綱詞匯，因此，實(shí)際每天的全新單詞量不足十個(gè)。以七天為一周期，第一天，背誦25個(gè)單詞，將早就爛熟于心的單詞劃去，這些爛熟單詞將不在此記憶方法范圍之內(nèi)；第二天，對第一天的25個(gè)單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)并再背誦25個(gè)；以此類推，直到第六天，復(fù)習(xí)125個(gè)舊單詞，背誦25個(gè)新單詞；第七天，復(fù)習(xí)150個(gè)舊單詞，背誦25個(gè)新單詞，并將第一天單詞中還未背過的單詞標(biāo)記；第八天，復(fù)習(xí)第二天到第七天的新單詞，以及第一天還未掌握的標(biāo)記的單詞，相當(dāng)于還是七天單詞的工作量。如此七天為一個(gè)周期循環(huán)下去，每一個(gè)全新的單詞都被集中重復(fù)七次，較難背的晦澀單詞一直在不斷重復(fù)，而這七天也恰好是艾賓浩斯記憶曲線中記憶急劇下滑的七天。

二、零散時(shí)間記憶法

由于園林專業(yè)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重于其他專業(yè)，且經(jīng)常需要熬夜畫圖，缺乏大量時(shí)間，于是零散時(shí)間記憶法無疑為適合園林專業(yè)學(xué)生最佳的單詞記憶方法。

關(guān)于零散時(shí)間記憶，主要是指借助于適合大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的手機(jī)應(yīng)用，如知米背單詞和百詞斬等。該類英語單詞記憶軟件有較強(qiáng)的時(shí)間規(guī)劃性，可督促大學(xué)生按時(shí)完成既定計(jì)劃，切勿拖延?？梢栽诋媹D間隙抽出十五分鐘背幾個(gè)英語單詞，由畫圖時(shí)的抽象思維轉(zhuǎn)化為背單詞時(shí)的具象思維，既放松了大腦，又充分利用了零碎時(shí)間。每天的零碎時(shí)間總計(jì)1小時(shí)之余，如果充分利用好這1小時(shí)的零碎時(shí)間，學(xué)習(xí)效果則非常明顯。

三、讀音記憶法

英語單詞和漢字在音與形上各有不同特點(diǎn)。在說英語或用英語寫作時(shí)，如果想用某一個(gè)英語單詞來表達(dá)特定的意思卻一時(shí)想不起該單詞的拼寫， 多數(shù)情況下是因?yàn)橄氩黄饐卧~的讀音。而在說漢語時(shí)情況恰恰相反， 當(dāng)試圖用一個(gè)中文詞語來表達(dá)某種意思時(shí)， 多數(shù)情況是因?yàn)橄氤隽嗽~語的讀音而想不起漢字的字形， 這種現(xiàn)象就是人們常說的提筆忘字。這一對比恰恰說明了以下兩個(gè)問題： 一是語言首先是聽和說的問題。對母語操練者來說， 語音比文字的印象要深刻得多，能夠較容易地通過語感在大腦中將語音信息調(diào)動出來。二是英語是表音的文字。單詞的讀音與拼寫之間有一種對應(yīng)關(guān)系， 這種對應(yīng)關(guān)系就叫讀音規(guī)則。中文是表意的文字， 讀音和字形之間不存在系統(tǒng)的對應(yīng)關(guān)系， 所以在英語單詞的記憶過程中， 相對于表意的中文來說， 讀音是更加重要的記憶線索。

筆者在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)，很多園林專業(yè)大學(xué)生英語單詞的記憶方法存在誤區(qū)，即簡單地將漢語意思與字母組合機(jī)械地聯(lián)系在一起，用此方法記憶的單詞在腦海中多是抽象的一串串字母而非單詞整體的概念，因而更易遺忘。由于園林專業(yè)英語多為具象單詞，例如：imperial garden（皇家園林）。因此，讀音記憶法將讀音、漢語意思和該單詞的具體畫面相結(jié)合，在記憶單詞時(shí)，與漢語意思結(jié)合的不是抽象無規(guī)律的字母組合，而是一個(gè)讀音和一幅園林風(fēng)景圖，顯然讀音和圖畫這些具象的東西更容易被記住。記住讀音后，接下來要做的就是根據(jù)讀音拼寫單詞，這對于從初中開始接觸音標(biāo)的大學(xué)生來講是小菜一碟。就像學(xué)習(xí)舞蹈一樣， 要先把動作分解開， 然后連貫起來， 這樣才容易記住每一個(gè)動作， 才能把每一個(gè)動作做到位。讀準(zhǔn)了一個(gè)單詞內(nèi)各字母及字母組合的發(fā)音后， 也就基本完成了對該單詞詞形的記憶。

值得提出的是，讀音記憶法記單詞的另一優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在英語四六級考試中的聽力填空題上，有些空可以聽清發(fā)音但不知是哪些單詞，因此可以利用單詞的發(fā)音規(guī)律將單詞拼寫出來。筆者正是采用這種方法取得了六級考試613分的成績。

四、分解法

對于一些結(jié)構(gòu)較長的英語單詞，我們可以利用分解法，弄清其內(nèi)涵，便于記憶。例如：autobiography一詞乍看很長，記憶起來有種無從下手的感覺，但只要我們仔細(xì)分析這個(gè)詞的結(jié)構(gòu)，就可以發(fā)現(xiàn)其是由auto-，bio-，-graphy三個(gè)詞素構(gòu)成的。auto-是希臘語，表“自己”之意，bio-是希臘語，表“生命”之意，-graphy是希臘語，表“寫”之意，三個(gè)詞素合在一起就是“寫自己的生命”，也就是“自傳”。對于這些比較長的詞，不要有畏懼心理，只要能分清其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，了解構(gòu)成語素的意義，記憶起來則非常簡單容易。

很多園林專業(yè)學(xué)生抱怨英語單詞易學(xué)難記，其實(shí)只要掌握正確的方法，結(jié)合園林專業(yè)特點(diǎn)，將園林專業(yè)學(xué)生擅長的具象思維與單詞記憶相結(jié)合，并持之以恒地堅(jiān)持下去，定會有所收獲。

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