李君梅+高茜+徐陽(yáng)平

【摘要】本文旨在介紹三種英語(yǔ)詞匯記憶策略及其理論。即：第一利用英語(yǔ)詞匯本省的規(guī)律特點(diǎn)記憶單詞的策略。其中介紹了：一、音拼記憶法;二、詞根，詞綴記憶法;三、逆序記憶法。第二情感價(jià)值策略，這一策略有：一、趣味聯(lián)想記憶法;二、游戲記憶法;三、歌謠記憶法。第三、利用遺忘規(guī)律的科研成果，復(fù)習(xí)鞏固記憶單詞——黑白循環(huán)記憶法。

【關(guān)鍵詞】策略;記憶法;詞匯;情感;循環(huán)

記憶是一種心理過(guò)程，是從“識(shí)記”到“回憶”的過(guò)程。而英語(yǔ)單詞的記憶又不同于其他知識(shí)系統(tǒng)的記憶。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者由于受漢語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，加之忽略規(guī)律，缺乏意志力等因素干擾，往往很難走出“死記硬背”的誤區(qū)。在此，筆者將對(duì)如何利用英語(yǔ)詞匯本省的規(guī)律特點(diǎn)記憶單詞，情感價(jià)值策略和如何利用遺忘規(guī)律的科研成果，復(fù)習(xí)鞏固記憶單詞——黑白循環(huán)記憶法做一下簡(jiǎn)要概述，以期對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者有所啟迪。

一、利用英語(yǔ)詞匯本省的規(guī)律特點(diǎn)記憶單詞的策略

1、音拼記憶法

英語(yǔ)本省是一種拼音文字，單詞讀音是由音節(jié)組成，而大多數(shù)音節(jié)均由一個(gè)元音加輔音構(gòu)成。英語(yǔ)的20個(gè)元音是由相對(duì)固定的元音字母或元音字母組合構(gòu)成，28個(gè)輔音也是由相對(duì)固定的輔音字母或輔音字母組合構(gòu)成。這就為音拼記憶法提供了理論依據(jù)。音拼記憶的關(guān)鍵在于單詞的讀音要準(zhǔn)確，而且學(xué)習(xí)者對(duì)音標(biāo)知識(shí)和音節(jié)知識(shí)要熟悉。

2、詞根，詞綴記憶法

英語(yǔ)詞匯的另一特點(diǎn)是，英語(yǔ)詞匯中有相當(dāng)大比例的詞匯是派生詞，即“詞綴—詞根—詞綴”構(gòu)成新詞。詞根具有相對(duì)穩(wěn)定的意義，詞綴要么具有一定的意義，要么具有標(biāo)明詞性的功效。英語(yǔ)詞匯這一構(gòu)詞法的特點(diǎn)不僅便于猜測(cè)詞義，而且為記憶提供了依據(jù)。詞綴記憶法的基礎(chǔ)在于，學(xué)習(xí)者要熟悉詞根和詞綴方面的知識(shí)。英語(yǔ)詞匯不僅包含大量的Anglo-Saxon語(yǔ)詞匯，而且還包括大量的拉丁語(yǔ)詞匯，而這兩種語(yǔ)言詞匯都具有派生構(gòu)詞的特點(diǎn)。這種方法的特點(diǎn)是充分利用單詞的構(gòu)詞規(guī)律，通過(guò)掌握一組單詞的共同詞根或詞綴，達(dá)到成串記憶單詞的目的。比如知道able，abil的意思是capable能，就可以知道able，enable，unable，ability，capable等都是和能力和才干有關(guān)系的;如果知道act=t odo，to drive做，干，驅(qū)動(dòng)，那么記憶act，action，actor，actress，active，activity，activate，actual，exact，reactor，interact，transaction等就非常簡(jiǎn)單了。知道了part=to separate的意思是分離，分開(kāi)，便可以記住一長(zhǎng)串單詞：part，apart，depart，parcel，partly，partial，partner，party，participate，participant，particle，particular，apartment，department，partition。類似的詞根還有很多。除了詞根以外，英語(yǔ)單詞當(dāng)中還有很多詞綴（包括前綴，后綴），這些前綴，后綴在單詞當(dāng)中出現(xiàn)得非常頻繁。記住了這些單詞的前綴和后綴再加上詞根的幫助，記憶單詞決不是一件無(wú)序的事情，而是一件有眾多規(guī)律可循的事情。也就是說(shuō)，掌握了詞根，詞綴記憶法之后，我們所記憶的基礎(chǔ)單詞量不再是4200個(gè)，而可能是1000個(gè)左右，甚至可能更少。這種記憶方法的優(yōu)點(diǎn)是，可以充分利用單詞之間的形式和意義聯(lián)系，對(duì)大量的詞匯進(jìn)行模糊記憶。這里的模糊是指，只要知道某個(gè)單詞中包含有某個(gè)認(rèn)識(shí)的詞根或詞綴，就可以大致知道該詞的大致意義或詞性，從而大大提高閱讀理解能力。相應(yīng)地，在做詞匯題或閱讀理解中的詞匯題時(shí)，也能根據(jù)詞根，詞綴做出正確的判斷。

3、逆序記憶法

指的是將結(jié)尾相同的詞集中記憶。這種詞一般結(jié)尾特殊，而且數(shù)量較少，應(yīng)該集中記憶。例如，以ique結(jié)尾的詞，“雅思”考試中涉及的有：unique（獨(dú)特的），technique（技術(shù)，方法）physique（體形，體格），antique（古式的，古董），boutique（時(shí)裝商店）。以ique結(jié)尾的詞大都來(lái)自法語(yǔ)，一般為名詞或形容詞。

二、情感價(jià)值策略

現(xiàn)代心理學(xué)和現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)，態(tài)度，意志力以及興趣等在完成任務(wù)過(guò)程中起著內(nèi)因的作用。外語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期習(xí)得的過(guò)程，詞匯學(xué)習(xí)更是如此。在這一過(guò)程中，不僅教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且學(xué)生也可以加強(qiáng)自我管理，創(chuàng)造性的使用。

1、趣味聯(lián)想記憶法

即將記憶目標(biāo)詞匯通過(guò)趣味聯(lián)想的辦法串成離奇可笑的故事或?qū)⒂洃浤繕?biāo)詞匯拆分想象成滑稽可笑的東西。

2、游戲記憶法

即將游戲引入到目標(biāo)單詞記憶中。如電子寵物喂單詞游戲，猜單詞游戲等。

3、歌謠記憶法

即將記憶單詞目標(biāo)編為朗朗上口的歌謠來(lái)加以記憶。

三、利用遺忘規(guī)律的科研成果，復(fù)習(xí)鞏固記憶單詞——黑白循環(huán)記憶法

德國(guó)著名心理學(xué)家Hermann Ebbinghaus（1850—1909）通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)剛剛記憶下來(lái)的東西是短期記憶，如果不及時(shí)復(fù)習(xí)就會(huì)迅速忘記，但通過(guò)復(fù)習(xí)，可以使短期記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期記憶。因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)掌握一定的學(xué)習(xí)策略，并具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)短期記憶，并不斷復(fù)習(xí)，反復(fù)記憶英語(yǔ)詞匯，變短期記憶為長(zhǎng)期記憶。

黑白循環(huán)記憶法的核心意義是通過(guò)對(duì)詞匯進(jìn)行分類，找出記憶重點(diǎn)，排出非核心詞匯的干擾，通過(guò)對(duì)不同級(jí)別單詞的先后記憶，最終達(dá)到全部掌握單詞的目的。

本記憶法規(guī)定，如果學(xué)習(xí)者對(duì)某一單詞能說(shuō)出它的所有漢語(yǔ)意思和用法，那么本單詞對(duì)他來(lái)說(shuō)就是白詞。如果能說(shuō)出它的部分意思，就把它定義為灰詞;如果不能夠說(shuō)出它的任何意思和用法，就把它定義為黑詞。

記憶的順序是先記憶灰詞，將全部灰詞轉(zhuǎn)化為白詞。消滅了灰詞后，就開(kāi)始記憶黑詞。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的記憶，一部分黑詞就可能轉(zhuǎn)化為白詞，另一部分變成了灰詞。在以后的記憶中，黑詞不斷地變化為灰詞，灰詞不斷地變成白詞，最終所有詞匯都變成白詞。這是第一層面上的循環(huán)。

另一層次上的循環(huán)是，在記憶灰詞和黑詞時(shí)，可以將單詞按一定的標(biāo)準(zhǔn)分組，規(guī)定第一天記憶第一組，第二天記憶第二組，第三天記憶第三組，復(fù)習(xí)第一組，第四天記憶第四組復(fù)習(xí)第二組，依次循環(huán)，達(dá)到邊記憶邊復(fù)習(xí)的目的。

這種單詞記憶的好處是學(xué)習(xí)者始終知道自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)效果。

以上介紹了三種英語(yǔ)詞匯記憶策略。在各策略中又介紹了不同的記憶方法。但每種策略都有其局限性。學(xué)習(xí)者應(yīng)根據(jù)個(gè)人情況有所選擇，才能達(dá)到事半功倍的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王道俊. 教育學(xué)[M]. 北京人民教育出版社， 1987.

[2] 金一鳴. 教育原理[M]. 安徽教育出版社， 1995.

[3] Anderson. J. R. Learning and Memory： An Integrated Approach[M]. New York： John Wiley & Sons， 1995.

【作者簡(jiǎn)介】

李君梅（1965—），女，四川德陽(yáng)人，本科學(xué)歷，單位：四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，主要研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言教育。