賀美鳳 薛秀霞

摘 要： 在提倡“以瘦為美”的今天，小學(xué)語(yǔ)文教師如何在遵循語(yǔ)文學(xué)科規(guī)律的前提下冷靜思考，深入探究課堂教學(xué)“瘦身”之道，從而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率確實(shí)是一個(gè)全新課題。那么如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂上追尋“瘦身化”教學(xué)，從而讓課堂教學(xué)更有效，作者結(jié)合實(shí)踐談了幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 簡(jiǎn)約型 課堂教學(xué)

當(dāng)前，簡(jiǎn)約化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要性逐漸凸顯出來(lái)，已經(jīng)引起了教師特別是小學(xué)語(yǔ)文教師的關(guān)注。簡(jiǎn)約化教學(xué)是相對(duì)以往的那種不求重點(diǎn)的教學(xué)方式而言的，簡(jiǎn)單地說(shuō)，簡(jiǎn)約化教學(xué)就是要將教學(xué)過(guò)程中一些不必要的或形式化的東西剔除掉，最大限度地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。詳細(xì)地講，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的簡(jiǎn)約化需要從簡(jiǎn)約的本質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)手段等方面著手進(jìn)行。

一、簡(jiǎn)約務(wù)實(shí)的內(nèi)涵符合高效課堂的本質(zhì)

簡(jiǎn)約是一種理念，是構(gòu)建高效課堂的必要前提，簡(jiǎn)約是通過(guò)簡(jiǎn)單表達(dá)出來(lái)的一種豐富，是教育返璞歸真的體現(xiàn)；簡(jiǎn)約是一種底氣，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要保障，簡(jiǎn)約教學(xué)絕不是教師“偷懶”，表面上看似輕松的事情，臺(tái)上“三分鐘”表現(xiàn)，需要臺(tái)下“十分鐘”的功夫，這種功夫就是教師深厚的語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)和文化底蘊(yùn)，是教師對(duì)教材、對(duì)學(xué)生深入的研究。只有在輕靈而便捷的教學(xué)藝術(shù)中，才能真正引領(lǐng)學(xué)生感悟語(yǔ)文樸質(zhì)之美，對(duì)構(gòu)建高效課堂有重要作用；另外，簡(jiǎn)約是一種深度，是構(gòu)建高效課堂的途徑，在課堂中要有思維張力、情感張力、文化張力和智慧張力，才能將復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程輕松自在地安排。簡(jiǎn)約在小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建中承擔(dān)著重要角色，簡(jiǎn)約教育在紛繁的教學(xué)方法、手段、模式中以獨(dú)特方式為小學(xué)語(yǔ)文高效課堂搭建了平臺(tái)，促進(jìn)了語(yǔ)文高效課堂的發(fā)展。

二、簡(jiǎn)約務(wù)實(shí)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的策略

1.設(shè)立明確而簡(jiǎn)單的教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)立的“過(guò)高過(guò)多”，造成課堂教學(xué)目標(biāo)得不到有效落實(shí)是當(dāng)前存在的一個(gè)非常重要而迫切的問(wèn)題。教師要求學(xué)生花費(fèi)大量課堂時(shí)間進(jìn)行擴(kuò)展性訓(xùn)練，忽略了語(yǔ)文基礎(chǔ)內(nèi)容如識(shí)字、詞句積累和運(yùn)用的學(xué)習(xí)，這無(wú)疑是舍本逐末的做法。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立具有很大的隨意性，這也是在教師中常出現(xiàn)的問(wèn)題，他們一味追求生成性目標(biāo)，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)目標(biāo)確實(shí)和教學(xué)過(guò)程雜亂無(wú)章。

對(duì)于課堂教學(xué)目標(biāo)，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們指明了方向：“情感態(tài)度和價(jià)值觀、方法和過(guò)程、能力和知識(shí)是設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度?！痹O(shè)立課堂教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵是要整合好這三個(gè)維度，不能只是將這三個(gè)維度簡(jiǎn)單地疊加起來(lái)。能力和知識(shí)是教學(xué)目標(biāo)的核心和基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)其他兩個(gè)目標(biāo)的依托。由此可以看出，語(yǔ)文能力是培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的核心內(nèi)容。情感態(tài)度與價(jià)值觀、方法與過(guò)程都是建立在能力和知識(shí)的基礎(chǔ)之上的，只有能力和知識(shí)這個(gè)基礎(chǔ)牢固了，他們才能發(fā)展得更好。將能力和知識(shí)的訓(xùn)練作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主線，在方法和過(guò)程中引入情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，這應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)工作的重點(diǎn)。

2.課堂教學(xué)內(nèi)容的“簡(jiǎn)約”

有些教師為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了盲目增加、調(diào)整和加工，反而導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)臃腫、重疊、呆板，使教學(xué)節(jié)奏復(fù)雜緩慢。那么，如何使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約又全面呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從兩方面做起。第一，有效整合課程資源，要以教材的課文為主線，科學(xué)整合課程資源，只吸取有用的內(nèi)容。第二，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容做到突出重點(diǎn)，整體把握，使教學(xué)的內(nèi)容簡(jiǎn)約、適度。每一堂課的教學(xué)時(shí)間都是固定不變的，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和精力卻是變化的。要提高課堂教學(xué)效率，只有追求簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容才是最佳途徑。簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容也不是隨意刪減知識(shí)，而是在教師整體把握，認(rèn)真總結(jié)教材的基礎(chǔ)上對(duì)教材進(jìn)行有效處理，提煉核心內(nèi)容，使學(xué)生更好地接受知識(shí)。

3.返璞歸真，簡(jiǎn)便的教學(xué)手段

教學(xué)手段的“簡(jiǎn)便”，是實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)約”課堂的“潤(rùn)滑劑”。課堂教學(xué)的有效實(shí)施，離不開(kāi)教學(xué)手段的合理選取和恰當(dāng)應(yīng)用，但這并非等同于課堂教學(xué)都要營(yíng)造出“聲”“電”“光”的交相輝映。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，有些課件或多或少地偏離了教學(xué)目標(biāo)，影響了教學(xué)進(jìn)程。新課程倡導(dǎo)教育現(xiàn)代化，首先倡導(dǎo)的是教育觀念的現(xiàn)代化，而不是用媒體技術(shù)現(xiàn)代化彰顯教育現(xiàn)代化的全部。如孫雙金老師執(zhí)教《天都峰的掃路人》，既沒(méi)有做課件，又沒(méi)有表演，卻獲得了師生的好評(píng)，主要原因有以下三個(gè)方面：一是教師先進(jìn)的教學(xué)理念，二是師生的朗讀，三是教師對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解和處理。這些經(jīng)典的課例給我們的啟示是，真正的好課不是靠花樣翻新的游戲、表演塑造出來(lái)的，也不是依賴聲、色、形俱全的現(xiàn)代媒體包裝出來(lái)的，而是在讀、說(shuō)、寫(xiě)、背的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中自然催生出來(lái)的。因此，在教學(xué)手段的選擇上我們應(yīng)該返璞歸真，從“簡(jiǎn)樸有效”的原則出發(fā)，恰當(dāng)選擇教輔工具，力求簡(jiǎn)便實(shí)用，且要“用在當(dāng)用時(shí)，止于當(dāng)止時(shí)”。

4.教師語(yǔ)言簡(jiǎn)要流暢

課堂教學(xué)中教師的語(yǔ)言如果言簡(jiǎn)意賅，簡(jiǎn)要流暢，就會(huì)讓學(xué)生心曠神怡。教師組織教學(xué)語(yǔ)言的時(shí)候首先讓學(xué)生聽(tīng)懂我們的話；其次問(wèn)題語(yǔ)言要有啟發(fā)性，有助于師生間的交流，提高教學(xué)效率；再次過(guò)渡語(yǔ)言要自然流暢；最后評(píng)價(jià)語(yǔ)言要扼要坦誠(chéng)。

在課堂教學(xué)中，教師要借助簡(jiǎn)練的教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，把他們帶入魅力的知識(shí)殿堂。教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)發(fā)揮以下功能：（1）滲透學(xué)習(xí)方法。新課堂應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，改善學(xué)法。因此，教師要依據(jù)學(xué)情，巧妙地運(yùn)用評(píng)價(jià)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。（2）促進(jìn)認(rèn)識(shí)提高。教師要充分利用評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，引導(dǎo)學(xué)生在步步深入的思維活動(dòng)中理解知識(shí)，取得成功。為此，教師要深入解讀文本，感悟文本的精神，置身文本的情境，積極尋求評(píng)價(jià)內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)的融合，少些理性和機(jī)械，多些感性和靈動(dòng)。（3）激發(fā)表現(xiàn)欲望。小學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、情感態(tài)度的發(fā)展還處于不成熟階段，在思考問(wèn)題時(shí)難免出現(xiàn)“偏差”，因而教師要客觀、準(zhǔn)確地指出學(xué)生的長(zhǎng)處和不足，既肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，又要有針對(duì)性地提醒并糾正學(xué)生的不足。增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。（4）溝通師生心靈。新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。教師在評(píng)價(jià)時(shí)要抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)，不拘一格，因人而異、因時(shí)而異、因課而異。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)是真誠(chéng)而恰如其分的，平等而充滿關(guān)愛(ài)的，贊賞而充滿期待的，要讓學(xué)生產(chǎn)生親切感與親近感。

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