劉琴

摘 要： 初中語文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)初中生自主探究、團(tuán)結(jié)合作和勇于創(chuàng)新的重要方式。綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在語文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力的綜合訓(xùn)練，語文學(xué)科與其他課程的有機(jī)整合，課本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。它是素質(zhì)教育在初中語文學(xué)科教學(xué)改革中的有效體現(xiàn)。初中語文綜合性學(xué)習(xí)從根本上改變了初中生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)方式，由以前被動(dòng)、接受式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作與探究式學(xué)習(xí)，樹立了新的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀。文章就初中語文綜合性學(xué)習(xí)中的教學(xué)反思展開論述。

關(guān)鍵詞： 初中語文 綜合性學(xué)習(xí) 教學(xué)反思

初中語文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)初中生自主探究、團(tuán)結(jié)合作和勇于創(chuàng)新的重要方式。綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在語文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力的綜合訓(xùn)練，語文學(xué)科與其他課程的有機(jī)整合，課本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。它是素質(zhì)教育在初中語文學(xué)科教學(xué)改革中的有效體現(xiàn)。初中語文綜合性學(xué)習(xí)從根本上改變了初中生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)方式，由以前被動(dòng)、接受式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作與探究式學(xué)習(xí)，樹立了新的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀。

初中語文綜合性學(xué)習(xí)，雖然在思想認(rèn)識(shí)上已經(jīng)引起廣大語文教師的重視，然而面對(duì)新課程，面對(duì)新型的教學(xué)方式，全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一些老師感到無從下手，不知所措，如何進(jìn)行語文綜合性活動(dòng)的學(xué)習(xí)，已成為廣大初中語文教師所面臨和亟待解決的重要問題。在組織綜合性活動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，我們要注意到綜合性活動(dòng)所具有的綜合性、實(shí)踐性、個(gè)體主動(dòng)性和整體互動(dòng)性。下面，結(jié)合近幾年初中語文綜合性活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐，我談?wù)剬?duì)初中語文綜合性學(xué)習(xí)的思考和體會(huì)。

一、初中語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)的幾種誤區(qū)

1.教師在綜合性活動(dòng)中缺少必要的指導(dǎo)

初中語文綜合性學(xué)習(xí)雖說有了活動(dòng)主題和方案，但大部分沒有細(xì)化的操作性強(qiáng)的活動(dòng)方案。在活動(dòng)時(shí)，主題相對(duì)來說比較容易確定。問題是，有了主題后，孩子們的綜合性活動(dòng)需要有效指導(dǎo)。初中生正處于心智成長和求知的階段，知識(shí)結(jié)構(gòu)還不完善，還不具備獨(dú)立思考與判斷能力，在眾多活動(dòng)信息中，不容易篩選出有價(jià)值的信息，由此得出結(jié)論。如果老師只做旁觀者，簡(jiǎn)單追求孩子們學(xué)習(xí)的自主性和培育孩子們探究精神，那么這種教學(xué)方法只能算華而無實(shí)的形式。活動(dòng)的主題要有，但是更需要進(jìn)行有效引導(dǎo)。教材每一單元都有綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)主題和活動(dòng)方案，但是這些課題偏大，有些由于地域條件限制，其操作性不強(qiáng)。此時(shí)，我們要把某些課題細(xì)化，或者對(duì)課本中某些方案進(jìn)行變通和調(diào)整，那么綜合性活動(dòng)實(shí)施的效果就會(huì)更加理想得多，否則可能造課上孩子們熱熱鬧鬧，下課卻稀里糊涂。這就要求我們準(zhǔn)確把握對(duì)孩子們主體地位的理解。不能簡(jiǎn)單地強(qiáng)調(diào)發(fā)揮孩子們“主體性”，而忽視老師在課堂教學(xué)中的指導(dǎo)地位。

2.忽視綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中全體學(xué)生的參與度

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)提倡孩子們?nèi)巳藚⑴c，讓所有孩子在綜合性活動(dòng)中都能更好地展現(xiàn)個(gè)性和特長，又在合作和探究中提高學(xué)識(shí)水平。綜合性活動(dòng)是一個(gè)綜合、開放性的活動(dòng)，很多學(xué)生在缺少老師的指導(dǎo)下，常常會(huì)出現(xiàn)應(yīng)付了事的現(xiàn)象，或者干脆跳過活動(dòng)的準(zhǔn)備探究階段，這樣就難以保證組織活動(dòng)的質(zhì)量。在綜合性活動(dòng)中我們一般采取小組合作形式，綜合考慮孩子們的智力和非智力，然后組建由不同個(gè)性和不同水平的孩子組成的活動(dòng)小組，以便在組織活動(dòng)時(shí)發(fā)揮他們的特長。同時(shí)，各小組要明確分工，確立組長，保證小組活動(dòng)全員參與。

3.重課堂“效果”，輕課前準(zhǔn)備

大部分情況下，我們對(duì)綜合性活動(dòng)的關(guān)注度主要放在課堂上，而對(duì)活動(dòng)前的準(zhǔn)備階段和探究階段重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。每次確定了主題，師生表面上很忙碌，積極地去圖書館、閱覽室查找資料，回來把這些資料粘粘貼貼就算了事。有些孩子干脆從網(wǎng)上直接下載，也算是自己的活動(dòng)成績。這樣的活動(dòng)效果可想而知。并且有些綜合活動(dòng)需要我們到校外調(diào)查研究，很多老師嫌麻煩，于是就閉門造車，應(yīng)付檢查，但這一活動(dòng)過程毫無意義。因此，我們不僅要重視重課堂“效果”，更要重視課前準(zhǔn)備工作。

二、大膽嘗試，探索初中語文綜合性學(xué)習(xí)更廣泛的實(shí)踐方式

雖然每冊(cè)語文教材都安排了很多主題性綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，但組織語文綜合性學(xué)習(xí)不要局限于課本所提供的那幾次，而要樹立大語文觀，關(guān)注身邊的活動(dòng)資源，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，高效地開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。此外，我們要拓寬語文視野，找準(zhǔn)各學(xué)科間的結(jié)合點(diǎn)。例如，語文與歷史的結(jié)合點(diǎn)就有歷史小故事、有關(guān)歷史史料和社會(huì)文化等；語文和自然科學(xué)的結(jié)合點(diǎn)就有人文、地理、自然生態(tài)保護(hù)等；初中語文和思想品德學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)就是道德品質(zhì)、自我完善。由此可見，找到合適的“結(jié)合點(diǎn)”是初中語文與各學(xué)科間整合的前提和基礎(chǔ)，它將直接影響進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)的深度與廣度。

另外，初中語文教學(xué)改革的一個(gè)亮點(diǎn)就是綜合性活動(dòng)學(xué)習(xí)，它充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性和多樣性，學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性。因此，組織綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式也要不斷探索，積極創(chuàng)新，嘗試多種方式組織活動(dòng)。常見的方式有組織辯論會(huì)、撰寫調(diào)查報(bào)告、知識(shí)競(jìng)賽和探究成果展覽。在具體的綜合性活動(dòng)中，我們還要充分發(fā)揮初中生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性，大膽嘗試，探索綜合性學(xué)習(xí)更廣泛的實(shí)踐方式。

總之，初中語文綜合性學(xué)習(xí)是一種培養(yǎng)初中生創(chuàng)新意識(shí)和能力，提高語文素養(yǎng)的重要方式，作為一種全新教學(xué)形式，在教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，為初中語文教學(xué)提出了一個(gè)嶄新課題。這就要求廣大初中語文教師積極改變教學(xué)理念，不斷探究，高效發(fā)揮初中語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的應(yīng)有功效。