王亞民

摘 要： 隨著新課標(biāo)的實踐應(yīng)用，人們對于學(xué)生素質(zhì)教育的要求越來越高，高中語文作為提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的重要科目，在語文閱讀教學(xué)中強(qiáng)化價值觀的教育有積極的意義。本文主要對高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并針對其中的價值觀教育提出了實踐策略。

關(guān)鍵詞： 高中語文 閱讀教學(xué) 價值觀教育

高中語文教學(xué)大綱指出，在日常教學(xué)中要以學(xué)生為主體，在提高學(xué)生的知識水平的同時注意加強(qiáng)素質(zhì)教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。然而在當(dāng)今的高中語文閱讀教學(xué)中，某些老師仍按照傳統(tǒng)死板的教學(xué)方法，只注重對學(xué)生成績的提高，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展不聞不問，致使某些學(xué)生雖然有良好的學(xué)習(xí)成績，但是沒有明確的價值觀和是非觀，遇到事情不能合理解決，對于未來的發(fā)展不利。

1.高中語文閱讀教學(xué)中價值觀教育的意義

價值觀教育是指教育者本著以人為本的基本思想，通過一系列教育手段，給予被教育者正確的價值觀導(dǎo)向，幫助被教育者樹立正確的價值觀和是非觀，從而更理性地思考問題。在高中語文閱讀中進(jìn)行價值觀滲透教育可以利用學(xué)科自身的內(nèi)涵幫助學(xué)生更好地升華情感、塑造優(yōu)秀的人格，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為國家和社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

2.高中語文閱讀教學(xué)中價值觀教育的實踐策略

2.1提高教師素質(zhì)，樹立正確的價值觀

在高中語文教學(xué)中，教師在整個授課過程中對于價值觀的滲透有至關(guān)重要的作用。教師不僅僅是給學(xué)生傳授知識的引導(dǎo)者，更是幫助學(xué)生建立正確人生價值觀的輔導(dǎo)者，因此，在高中語文閱讀教學(xué)過程中老師要注意提高自身素質(zhì)，給學(xué)生樹立正面的典范，從生活學(xué)習(xí)的小事中對學(xué)生進(jìn)行價值觀滲透。例如在教學(xué)《燭之武退秦師》這篇文章時，老師可以對其中燭之武的性格進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解忠義、愛國、勇敢、機(jī)智等優(yōu)秀品質(zhì)，然后在日常生活中注意規(guī)范自己的行為，讓學(xué)生感受發(fā)現(xiàn)語文閱讀中蘊(yùn)含的美好品質(zhì)，從而糾正學(xué)生的不良行為，成長為德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

2.2營造情景范圍，提高課堂趣味性

在語文閱讀教學(xué)中，為了更好地對價值觀教育進(jìn)行滲透，老師可以適當(dāng)?shù)貭I造情景氛圍，提高課堂教學(xué)的趣味性，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，最終樹立正確的價值觀取向。例如在教學(xué)《海燕》這首現(xiàn)代詩的時候，老師可以利用多媒體等現(xiàn)代設(shè)備，為學(xué)生展示一些與海燕相關(guān)的圖片和視頻資料，然后通過對海燕精神的講解，讓學(xué)生深刻體會到作者想要表達(dá)的思想和情感。同時，老師還可以為學(xué)生搜集一些相關(guān)文獻(xiàn)，讓學(xué)生閱讀并進(jìn)行分析體會。這種情景演示方法極大地活躍了學(xué)生的情感思維，讓學(xué)生在閱讀中建立價值觀的框架，從而為今后價值觀的確立奠定基礎(chǔ)。

2.3搭建學(xué)習(xí)平臺，掌握價值觀走向

學(xué)生的主動性對于學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重要，因此，老師在語文閱讀的價值觀滲透教學(xué)中可以搭建適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生主動參與日常語文閱讀學(xué)習(xí)，讓他們在閱讀中感受是非觀和價值觀，從而更好地掌握價值觀的走向。這種平臺的構(gòu)建主要有兩種方法：一種方法就是建立一個語文閱讀交流分組，讓學(xué)生搜集具有教育意義的圖書并互相借閱，然后交流心得，老師則定期舉辦交流大會，對學(xué)生的閱讀進(jìn)行評比和總結(jié)，讓學(xué)生更好地體會書本中的價值觀走向，從而幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。另一種方法是老師合理利用教材，將課文中小說人物的內(nèi)心進(jìn)行深入的分析，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。

2.4合理把握教材，激發(fā)學(xué)生參與性

由于學(xué)生個體的差異性，每個學(xué)生在進(jìn)行價值觀建立時可能有不一樣的情況發(fā)生，因此，老師要給予學(xué)生更多的關(guān)心和呵護(hù)，同時盡可能地利用有限的課堂時間和教材，讓學(xué)生主動參與語文閱讀的課堂活動，加深他們對于價值觀的體會和印象，增強(qiáng)學(xué)生在價值觀、是非觀的明辨能力。例如在教學(xué)《雷雨》時，老師可以采用讓學(xué)生進(jìn)行分角色閱讀的方法，通過在課下的練習(xí)閱讀和自己的體會，更好地表現(xiàn)課文中各個人物的思想和情感，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。學(xué)生主動地參與極大地提高了課堂教學(xué)效率，同時也讓學(xué)生進(jìn)行更深入的思考，這樣就能讓學(xué)生在不知不覺中做出正確的價值觀取向。

3.結(jié)語

高中語文閱讀教學(xué)能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的價值觀，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與工作都有非常積極的作用。老師在教學(xué)中要注意提高自己的素質(zhì)涵養(yǎng)，為學(xué)生樹立典范，同時在閱讀教學(xué)中提倡以人為本的理念，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生主動學(xué)習(xí)、表現(xiàn)自我的平臺，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在語文閱讀教學(xué)中融入價值觀的教學(xué)理念，能夠充分張揚學(xué)生的個性，真正做到教學(xué)大綱要求的實現(xiàn)素質(zhì)教育。

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