翁愛國

摘 要： 高中教育教學(xué)的有效管理是學(xué)校生存與發(fā)展的前提和保證，學(xué)校的核心工作是教育教學(xué)工作，學(xué)校管理是否科學(xué)高效，關(guān)鍵是如何提高高中學(xué)校教育教學(xué)管理的有效性。

關(guān)鍵詞： 高中教育教學(xué) 有效管理 科學(xué)發(fā)展觀

高中教育教學(xué)的有效管理是學(xué)校生存與發(fā)展的前提和保證，正成為當(dāng)前高中教育教學(xué)重要的研究課題。在高中教育改革中，如何科學(xué)發(fā)展、有效管理，成為一個熱門課題?，F(xiàn)在，在一些高中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的腦海里，“管理”一詞既熟悉又深奧，雖然明白它的意思，但就是抓不住實(shí)質(zhì)。有人說管理就是為人處世的道理，就是怎樣搞好人際關(guān)系，也有人認(rèn)為管理就是溝通、激勵和服務(wù)，還有人說管理就是不斷改進(jìn)創(chuàng)新，調(diào)動大家的積極性和主動性，創(chuàng)造價值。那么，如何落實(shí)高中教育教學(xué)管理？高中學(xué)校怎樣進(jìn)行教育教學(xué)管理？對廣大高中管理者來說，其需要不斷探究、總結(jié)和創(chuàng)新。筆者就這一課題提出幾點(diǎn)思考和認(rèn)識，與廣大同仁交流和指正。

一、提高教師的管理意識

一講到教學(xué)質(zhì)量，一些老師就認(rèn)為這是校長和教導(dǎo)主任的事，與教師沒有關(guān)系。其實(shí)，從科學(xué)教學(xué)管理看，老師不僅是知識的傳授者，更是教學(xué)管理者。一方面，我們承擔(dān)著管理高中生、教學(xué)設(shè)施等管理工作，并直接參與課堂管理。另一方面，我們在進(jìn)行講課、檢查高中生作業(yè)、測驗(yàn)等教學(xué)活動時，要意識到自己不僅是傳授者，更是課堂教學(xué)的管理者，這對提高高中學(xué)校教學(xué)管理的有效性和教學(xué)實(shí)效是尤為必要的。

二、多方動員積極參與教學(xué)管理

教學(xué)質(zhì)量的提高，要通過高中所有教職員工的共同努力，才能取得理想的實(shí)效。要有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，根據(jù)近幾年我省優(yōu)秀高中教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，必須動員學(xué)校的所有成員，包括學(xué)生家長及社會積極參與學(xué)校教學(xué)管理。我們不僅要在校內(nèi)建立師生員工和家長參加的管理與監(jiān)督機(jī)構(gòu)，在校外還要設(shè)立學(xué)校、家長和社會三方參與的聯(lián)合組織，共同為學(xué)校的教育教學(xué)出謀劃策，這樣能夠收到很好的實(shí)效，進(jìn)而有效提高高中教學(xué)質(zhì)量。

三、營造和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境

和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境是提高高中教學(xué)質(zhì)量的重要保障。教學(xué)環(huán)境包括老師們的工作環(huán)境、儀器設(shè)備、班級環(huán)境等因素。要使這些因素處于和諧、愉悅狀態(tài)，我們作為學(xué)校的教學(xué)管理人員，首先，要集中精力，爭取各方面的支持，為一線教師構(gòu)建舒適的教學(xué)環(huán)境，使老師們不受不良因素的干擾和影響，以致影響老師們教學(xué)水平的正常發(fā)揮；其次，教學(xué)設(shè)備是提高教學(xué)實(shí)效的重要條件，學(xué)校要不斷地根據(jù)各學(xué)科教學(xué)需求，增設(shè)教學(xué)設(shè)備，改善教學(xué)條件，充分發(fā)揮它們的輔助作用；最后，班級氛圍對高中生的學(xué)習(xí)生活有很大影響，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任應(yīng)注意教室的布置、課堂紀(jì)律的管理和班級優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成等方面的管理，為高中生的學(xué)習(xí)、生活營造寬松、愉悅的班級環(huán)境。

四、做好教學(xué)全過程的質(zhì)量管理

教學(xué)質(zhì)量是在教學(xué)過程中創(chuàng)造出來的，并不是檢查出來的；是老師們教出來的，而不是考編出來的。這個過程是一個相互制約、相互聯(lián)系和相互促進(jìn)的逐步提高過程。教學(xué)過程的每一環(huán)節(jié)都會對質(zhì)量的形成和提高有直接或間接的影響。因此，教學(xué)質(zhì)量的管理一定要抓質(zhì)量形成的管理過程，也就是抓好教育教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教育教學(xué)的質(zhì)量管理只注重質(zhì)量各種考試的管理，但是忽視形成教學(xué)質(zhì)量的全過程管理。既然教學(xué)質(zhì)量是老師們在教學(xué)全過程中教出來的，那么，我們要把管理工作的重心從對老師們的檢查轉(zhuǎn)移到對教學(xué)過程的管理上，也就是加強(qiáng)對教師日常教學(xué)常規(guī)的管理。現(xiàn)在，在高中教學(xué)管理中，對高中生家庭作業(yè)和課外輔導(dǎo)管理不夠，高中生家庭作業(yè)缺少統(tǒng)一規(guī)定，各科任老師之間缺乏協(xié)調(diào)，導(dǎo)致家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，以致一些課外活動難以展開，甚至流于形式。因此，我們一定要加強(qiáng)對高中生家庭作業(yè)協(xié)調(diào)和控制，并提高家庭作業(yè)的質(zhì)量。同時要加大對課外活動的督導(dǎo)和檢查，使其真正落到實(shí)處。

五、加強(qiáng)對教師的管理

學(xué)校的所有工作以教學(xué)為中心，教師在教學(xué)中處于核心地位，教學(xué)質(zhì)量歸根結(jié)底取決于教師。因此，教學(xué)管理的核心就是對教師的管理，對教師的培訓(xùn)、繼續(xù)教育和評價是教師管理的首要方面。在對教師的培訓(xùn)和繼續(xù)教育的管理中，我們要把教師的脫產(chǎn)進(jìn)修和校內(nèi)繼續(xù)教育結(jié)合起來，學(xué)校要建立形式多樣的培訓(xùn)方式，從制度上加以保證。

現(xiàn)在，由于受學(xué)校自身?xiàng)l件的限制，對一些高中教師來說，脫產(chǎn)進(jìn)修是不現(xiàn)實(shí)的，因此必須加強(qiáng)校內(nèi)繼續(xù)教育。要有專人人員負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)和繼續(xù)教育，并形成制度化；在對教師的評價方面，我們要建立包括各方面代表的評價組織機(jī)構(gòu)，制定科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)過程性評價，使評價真正起到發(fā)現(xiàn)問題、督促改進(jìn)、有效提高的作用。因此，教學(xué)管理要提高，就要在教學(xué)質(zhì)量上下工夫，學(xué)校管理要樹立為教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的理念，根據(jù)提高教學(xué)質(zhì)量的需要，改進(jìn)和完善教學(xué)管理，力爭高效。高中教學(xué)的有效管理是學(xué)校生存與發(fā)展的前提和保證，學(xué)校的核心工作是教育教學(xué)工作，學(xué)校管理是否科學(xué)高效，關(guān)鍵是提高高中學(xué)校教育教學(xué)管理的有效性。

總之，改革現(xiàn)有的高中教學(xué)管理模式，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)管理。除了要有一套科學(xué)使用的管理制度外，更需要從教師的情感需要和發(fā)展的角度設(shè)計管理方法，從管理理念上充分認(rèn)識到創(chuàng)新精神的重要性，從管理實(shí)踐中有效落實(shí)創(chuàng)新、民主的精神。這就要求學(xué)校管理者敢于拋棄陳舊方式和理念，堅持在教學(xué)管理中發(fā)揚(yáng)教師的民主意識、參與意識和創(chuàng)新能力。在教學(xué)管理中，我們要積極營造民主、和諧、愉悅的管理環(huán)境，不斷改進(jìn)創(chuàng)新，努力調(diào)動全體教師的積極性和主動性，以實(shí)現(xiàn)高效管理。這樣高中教學(xué)管理才會取得高效的效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的雙提高，最終達(dá)到“不管”這一最高管理境界。