張清華

摘 要： 升入初中之后，學(xué)生就會(huì)學(xué)到新科目，如地理。地理在學(xué)生總成績中占據(jù)的分量并不重，是很多學(xué)生眼中的副科。因此，學(xué)生容易忽視地理，在學(xué)習(xí)過程中采用比較隨意的態(tài)度，從而導(dǎo)致初中地理課堂教學(xué)低效。本文通過分析初中地理課堂教學(xué)低效的現(xiàn)狀、探討其形成的原因，最終提出相關(guān)對策改善初中地理課堂教學(xué)低效的狀況。

關(guān)鍵詞： 初中地理 教學(xué)低效 教學(xué)對策

地理教師在教學(xué)過程中，實(shí)際教學(xué)狀況與其指定的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏移，教學(xué)方法不科學(xué)，忽略學(xué)生在課堂中的地位，最終導(dǎo)致很多與新課程要求相違背的教學(xué)方式，這種地理課堂教學(xué)低效教學(xué)行為導(dǎo)致地理教學(xué)效果降低，影響課堂教學(xué)的健康可持續(xù)發(fā)展。

一、初中地理課堂教學(xué)低效的現(xiàn)狀

教師在教學(xué)過程中如果傳授的教學(xué)內(nèi)容不能讓學(xué)生接受，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就無法提高，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好，嚴(yán)重影響教學(xué)效率，這種教學(xué)就可以稱為無效教學(xué)。它具體表現(xiàn)為：

（一）教師“滔滔不絕”，學(xué)生“避而不聽”。

地理教師一般都是參考教材內(nèi)容進(jìn)行備課，在課堂上一般都是單一地講解知識(shí)，也不考慮學(xué)生是否接受。地理課程本來就比較抽象、難以理解，學(xué)生聽著教師滔滔不絕地講述，更覺得枯燥無味，因此無法集中精神聽課，從而降低對于地理的學(xué)習(xí)熱情。

（二）教師提問方式隨意。

很多初中地理教學(xué)在教學(xué)過程中，不注重問題的提出方式，所提問題不能融會(huì)貫通到學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容中。教師提問方式隨意，有時(shí)問題太過簡單，學(xué)生不必動(dòng)腦就能脫口而出正確答案，有時(shí)候問題比較刁鉆，學(xué)生絞盡腦汁也不知該從何下手。長此以往，學(xué)生對地理知識(shí)的掌握越來越少，離教學(xué)目標(biāo)的距離越來越遠(yuǎn)。

（三）地理課堂氣氛死板，教師忽視表達(dá)方式。

初中地理教師在教學(xué)過程中，大部分都是按照教材上的內(nèi)容原封不動(dòng)地傳授給學(xué)生，不重視活躍課堂氣氛。教師不重視語言表達(dá)，在講述地理知識(shí)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)用到專業(yè)術(shù)語，學(xué)生聽不懂就無法及時(shí)吸收教學(xué)內(nèi)容。教師的表達(dá)方式比較刻板，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)聽課。

（四）教師評價(jià)方式隨意，忽略學(xué)生感受。

平常上課時(shí)，教師一味注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對成績好的學(xué)生就多加表揚(yáng)，忽略其他學(xué)生的心理，降低其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、初中地理課堂教學(xué)低效的原因

不論是教師還是初中生，很多人都對地理這門課程比較輕視，認(rèn)為地理是一門副科，不必花費(fèi)大精力備課或者學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中不注重方式方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很散漫。有的教師專業(yè)能力不夠，上課時(shí)表達(dá)內(nèi)容比較模糊，不能及時(shí)解決學(xué)生需求。另外，教師們不注重新課改的要求，只盲目地按照自己的方式教學(xué)，也是一個(gè)重要原因。

三、初中地理課堂教學(xué)低效的相關(guān)對策

（一）制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，豐富教學(xué)內(nèi)涵。

教師在備課時(shí)要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容接收程度、學(xué)生課堂需求、教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等因素制訂詳細(xì)完善的教學(xué)計(jì)劃。在課堂中實(shí)行多元化教學(xué)，借助信息技術(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)、實(shí)行問題型教學(xué)等，這些都可以運(yùn)用在教學(xué)過程中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）靈活教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力。

教師在教學(xué)過程中要善于活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如教師在講“世界的自然資源”這一課的內(nèi)容時(shí)，就可以通過多媒體投影儀給學(xué)生播放地球的紀(jì)錄片，展現(xiàn)地球上森林資源、水資源、礦產(chǎn)資源等資源的分布和運(yùn)用。這種新穎的教學(xué)方法，很快吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在播放完視頻之后，根據(jù)課本上的知識(shí)和學(xué)生互動(dòng)，詢問學(xué)生觀看視頻后的收獲，給予學(xué)生充分時(shí)間，讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見，從而活躍課堂氣氛，讓學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)。

（三）合理利用教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)。

合理安排教學(xué)內(nèi)容，教師上課時(shí)可以整理課本上的知識(shí)和章節(jié)，分出前后順序。在講課的時(shí)候，初中地理教師可以先講一些有趣的章節(jié)，讓學(xué)生提高參與學(xué)習(xí)的熱情。如教師在講“中國地理分布”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以在剛上課的時(shí)候，抽出三分鐘時(shí)間，教師讀出城市的名字，然后學(xué)生快速回答該城市屬于南方還是北方。通過這樣一個(gè)短暫的互動(dòng)，學(xué)生對南方和北方城市有一個(gè)初步印象，進(jìn)而投入北方地區(qū)和南方地區(qū)的學(xué)習(xí)中。學(xué)生在這個(gè)過程中會(huì)一直帶著疑問“南北城市的區(qū)分依據(jù)是什么”學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

（四）科學(xué)評價(jià)學(xué)生，不吝嗇表揚(yáng)和贊美。

教師在評價(jià)學(xué)生的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生平時(shí)課堂反應(yīng)能力、自主學(xué)習(xí)能力、回答問題的積極性及學(xué)習(xí)成績等多方面因素評價(jià)，這樣有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

只有合理了解初中地理課堂教學(xué)低效的原因，找出其中問題并解決，才能促進(jìn)初中地理課堂教學(xué)效率的提高，讓學(xué)生真正掌握地理知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何仕宏.研究初中地理課堂教學(xué)低效的現(xiàn)狀及對策[J].南北橋，2014（5）.

[2]李晶.初中地理課堂低效現(xiàn)象對策[J].課程教材教學(xué)研究（中教研究），2012（3）.