韓軍

摘 要： 高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要時期，一方面考驗(yàn)學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握程度，一方面提高對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的要求，也是高中語文需要面臨高考這一大關(guān)的考驗(yàn)。為了迎接高考，高中語文學(xué)習(xí)的方式和氣氛都有所變化，學(xué)生備戰(zhàn)的壓力很大。作文在很大程度上影響語文的總成績，決定考生的前途命運(yùn)，所謂的“得作文者得天下”。本文分析了如何在高中時期，提高作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的語文作文能力。

關(guān)鍵詞： 高中語文 作文教學(xué) 實(shí)用性 創(chuàng)新性

1.引言

高考決定學(xué)生的命運(yùn)，很多高級中學(xué)把高三的一年備考期拉長到高中三年的備考期，這樣高中階段的語文教學(xué)就是為了應(yīng)付高考，為大考做準(zhǔn)備，在教學(xué)的方式方法上與以往語文教學(xué)有很大的區(qū)別。如何避免傳統(tǒng)作文教學(xué)方式方法給高中學(xué)生帶來的弊端，如何通過全新的教學(xué)理念滿足高考對學(xué)生的要求和考驗(yàn)，如何在不斷地教學(xué)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性，本文將重點(diǎn)探究這幾個問題。

2.高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀

不考慮其他語文教學(xué)的方式方法，僅僅針對語文作文教學(xué)而言，傳統(tǒng)的高中作文教學(xué)理念是，給予學(xué)生兩個課時的時間進(jìn)行自我寫作，通常情況下一個課時讓學(xué)生先構(gòu)思，然后開始寫作，另一個課時對學(xué)生作文進(jìn)行朗讀評比。教師通過對不同作文進(jìn)行考核評比，分析不同作文的特點(diǎn)，講解其不足和長處，通過這樣的方式方法讓學(xué)生對比自己的作文，吸取他人文章的可取之處，彌補(bǔ)自己文章的不足，提高寫作能力。從教師的角度分析，可以通過對比教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，查找不足，提高學(xué)生語文作文寫作能力。但是從學(xué)生的角度出發(fā)，某種程度上這樣的教學(xué)方式方法實(shí)際上浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時間。從實(shí)際的調(diào)查數(shù)據(jù)分析來看，通過此種教學(xué)真正受益的學(xué)生微乎其微，學(xué)生往往聽聽其他人的作文，單純地感覺文章的好壞，很少會潛心對比，發(fā)現(xiàn)他人的長處，分析自身不足，很多學(xué)生利用這一課時休息。長此以往，形成了自己文章寫得很好和自己文章寫得不好的兩極分化，并沒有將語文作文教學(xué)的目標(biāo)落到實(shí)處。因此，改善語文作文教學(xué)、提高教學(xué)的實(shí)用性勢在必行。

3.提高高中作文教學(xué)的實(shí)用性

傳統(tǒng)的高中語文作文教學(xué)實(shí)用性是通過一系列培養(yǎng)練習(xí)，使得學(xué)生在高中時期提高寫作能力，在面臨高考大關(guān)時讓學(xué)生能夠掌握作文得分點(diǎn)，提高語文整體分?jǐn)?shù)。這樣的教學(xué)模式對于備考，效果是非常顯著的，并不會阻礙學(xué)生寫作創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師首要讓學(xué)生理解并掌握作文得分的一些亮點(diǎn)，例如，作文要想讓閱卷老師眼前一亮，需要有一個簡短鮮明、獨(dú)樹一幟的作文開頭，有一個畫龍點(diǎn)睛、大氣磅礴的對作文很好總結(jié)的完美結(jié)尾，這樣的作文就自然而然地能夠脫穎而出。從語文作文教學(xué)的實(shí)用性出發(fā)，對學(xué)生教學(xué)可以采取分段培養(yǎng)，各個擊破的方法。例如對于如何把握不同文章類型的亮點(diǎn)和得分點(diǎn)進(jìn)行講解，對于一般象征性的作文要求，要通過敘事的方式方法找到象征的主體，并要把象征主體表現(xiàn)出來且能達(dá)到一定的深度和高度。比如以“向往綠色”為題目的高考作文，從含義角度分析，“向往綠色”是不可拆裝和割裂的整體，不能將理解成“向往+綠色”的機(jī)械拼接，這是必須警惕的常見誤區(qū)，也是審題成敗的關(guān)鍵所在；從語法角度分析，標(biāo)題“向往綠色”是一個“動詞+名詞”的支配短語，“向往”是行為取向，“綠色”是目標(biāo)定位。至于“綠色”是什么，范圍很廣，學(xué)生可根據(jù)自身實(shí)際情況靈活詮釋與界定，可以是“標(biāo)志”，如文明、通暢、環(huán)保、科學(xué)、發(fā)展、衛(wèi)生、優(yōu)質(zhì)、安全、快捷、高效等；也可以是“象征”，如生命、生機(jī)、自由、希望、和諧、進(jìn)步、活力、憧憬、理想等。文章只要能圍繞“向往綠色”這一中心，充分體現(xiàn)“人中有人”，就完全可以打造出各式各樣的優(yōu)秀作品，就能在高考同類文章中脫穎而出。例如對于文章的開頭練習(xí)，要掌握不同類型的文章需要不同的開頭，可以通過日記或者周記的練習(xí)提高學(xué)生的寫作能力。語文作文教學(xué)的實(shí)用性可以從多角度多層面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，采取各個擊破的方法讓學(xué)生掌握寫作的要點(diǎn)，從而真正提高寫作能力。

4.提高高中作文教學(xué)的創(chuàng)新性

作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性兩者看似相互矛盾，實(shí)際上兩者是相互聯(lián)系的、相輔相成的。每一年的高考作文中都會出現(xiàn)一些異常精彩的文章，各省還會涌現(xiàn)出一些滿分作文，這些文章的關(guān)鍵就是在于創(chuàng)新，這些作者敢于大膽嘗試。這些作者也是充滿驚險，有的創(chuàng)新作文得到滿分，有的創(chuàng)新作業(yè)有可能得到零分，他們的作文寫作變成了一種賭博，在高考的閱卷中要么功成名成為經(jīng)典范文，要么功敗垂成，影響自己前途命運(yùn)。那么在高中語文作文教學(xué)中，如何界定創(chuàng)新性，如何掌握創(chuàng)新性的度，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的作文寫作創(chuàng)新能力就擺在大家面前。能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要針對學(xué)生的具體情況而定，有的學(xué)生具有非常高的寫作天分，不墨守成規(guī)，能夠打破常規(guī)，充分利用隱喻且將其隱藏很深，帶給別人獨(dú)樹一幟、酣暢淋漓的感覺。這樣的學(xué)生其實(shí)是值得培養(yǎng)開發(fā)的。面對高考的壓力，面對決定自身命運(yùn)的高考作文，這樣的寫作是否值得發(fā)揚(yáng)也有待商榷。有一些觀點(diǎn)認(rèn)為這樣的文章不適合高考這樣嚴(yán)肅的考試，存在閱卷老師因高負(fù)荷工作量，無暇花時間關(guān)注思考的可能性?？傊瑒?chuàng)新性對于高考語文作文利弊難測，存在風(fēng)險，需謹(jǐn)慎對待。

5.結(jié)語

高中作文教學(xué)，因需要面臨高考這一大關(guān)，需要采取實(shí)用性的教學(xué)方法，讓學(xué)生在短時間內(nèi)能夠提升寫作水平，從而整體提高高考語文成績。為了促進(jìn)學(xué)生的長久發(fā)展，為了文學(xué)的發(fā)展，為了更好地激發(fā)學(xué)生的寫作創(chuàng)作天賦，需要采取創(chuàng)新的教學(xué)方法。高中時期，語文作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。

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