張雪瑞

摘 要： 教師與學(xué)生對(duì)初中文言文教學(xué)的重要性有清醒的認(rèn)識(shí)，但是在實(shí)際教學(xué)中還存在不少問(wèn)題。作者從教師與學(xué)生兩方面對(duì)存在的問(wèn)題提出解決建議：教師方面主要是增加課堂教學(xué)的趣味、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀文言著作；學(xué)生方面要消除怕困難的心理，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 初中文言文教與學(xué) 現(xiàn)狀分析 教學(xué)策略

1.引言

文言文作為古代的一種書(shū)面語(yǔ)言，在中華民族數(shù)千年的明文更迭中，為我們了解、認(rèn)識(shí)古代思想、生活、文化提供了極寶貴的資料，可以說(shuō)文言文是古人留給今人的一筆精神財(cái)富。在初中階段，文言文教學(xué)集中在字詞、句式的理解、運(yùn)用和翻譯及對(duì)文言文中傳遞出的文化內(nèi)涵和精神內(nèi)涵的理解上。作為一名有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的初中語(yǔ)文教師，筆者清楚地認(rèn)識(shí)到文言文教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性及傳遞出的文化力量，因此，如何提高文言文課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生文言文的積極性和主動(dòng)性，就成為每一位語(yǔ)文教師需要思考和解決的問(wèn)題。

2.文言文的重要性

初中階段，文言文作為語(yǔ)文教學(xué)的重要構(gòu)成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)文言文不僅僅是為了在考試中獲得高分，更重要的是從古人的言語(yǔ)對(duì)話(huà)間學(xué)習(xí)他們的智慧，將中國(guó)傳統(tǒng)的文化知識(shí)內(nèi)化到自身的認(rèn)識(shí)中，做到對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。

在初中階段打好文言基礎(chǔ)，掌握一定的文言詞語(yǔ)、句式，可以使學(xué)生在中考時(shí)輕松地應(yīng)對(duì)文言文閱讀；升入高中后，學(xué)生可在前一階段的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)，為高考做準(zhǔn)備。就近距離的目標(biāo)看，在初中文言文階段學(xué)習(xí)文言文、夯實(shí)文言文基礎(chǔ)是十分必需的。此外，與古人的用語(yǔ)言辭相比，現(xiàn)代人的表達(dá)顯得非常蒼白、貧乏和啰唆，如掌握一定的文言詞語(yǔ)，就能在交際中凸顯自己的語(yǔ)言才能，這在日后的工作和交際中是非常重要的。可以說(shuō)，在初中階段打好文言文基礎(chǔ)，不僅為日后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，而且為走向社會(huì)提供了有利的競(jìng)爭(zhēng)條件。

3.初中文言文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

文言文教學(xué)一直是整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)階段的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在反復(fù)的備課、講解中教師會(huì)感到枯燥、乏味，學(xué)生會(huì)因?yàn)楦鞣N各樣的因素的影響而覺(jué)得文言文學(xué)起來(lái)非常無(wú)趣、無(wú)用處等。這些問(wèn)題的存在對(duì)初中文言文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高造成阻礙。具體看，可以從教師和學(xué)生兩方面加以分析。

3.1教師方面的影響

從筆者教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和分析看，教師采取的教學(xué)方式方法對(duì)提高文言文課堂教學(xué)質(zhì)量有十分大的作用。由于受到傳統(tǒng)固有思維的影響，一些教師在授課過(guò)程中往往搬用自己上學(xué)時(shí)教師講授文言文的方式：首先介紹作者及寫(xiě)作的背景，然后串講字詞、翻譯文章，之后是分段分析，最后總結(jié)文章的主旨大意。在這個(gè)過(guò)程中，教師成了課堂的主體，學(xué)生在課堂上雖然與教師有互動(dòng)，但多數(shù)是處于被動(dòng)的位置，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體功能沒(méi)有有效發(fā)揮。這種程序式的講解枯燥無(wú)味，致使學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)文言文的意識(shí)和興趣。

3.2學(xué)生方面

對(duì)于初中生來(lái)講，不想學(xué)習(xí)文言文最主要的不是因?yàn)槲难晕碾y學(xué)、沒(méi)有用處，而是因?yàn)槭芏栊运枷氲挠绊?。由于文言文在句式和理解上同現(xiàn)代的白話(huà)文作品有許多不同，要深入地理解一篇文章，學(xué)生要掌握大量的文言字詞和句式，并且清楚地把握字詞、句子的活用等，而這些問(wèn)題的存在使學(xué)生產(chǎn)生逃避的惰性思想。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生不求甚解，僅僅從為了完成教師的任務(wù)的應(yīng)付態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。這種思想使得他們對(duì)學(xué)習(xí)文言文沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)文言文的自覺(jué)性和主動(dòng)性不高。

4.提高文言文教學(xué)質(zhì)量的策略

以上筆者分析了學(xué)習(xí)文言文的重要性，以及在初中階段文言文教學(xué)效率比較低的兩方面原因：教師陳舊的教學(xué)方法；學(xué)生面對(duì)難題的退縮思想。因此，要提高文言文課堂教學(xué)的質(zhì)量，就要著力解決這兩方面的問(wèn)題。只有首先解決好這兩方面的問(wèn)題，初中階段的文言文教與學(xué)的現(xiàn)狀才會(huì)有較大的改觀。

4.1教師方面

4.1.1提高課堂教學(xué)興趣

由于文言文的字詞、句式同現(xiàn)代白話(huà)文相比在一些詞語(yǔ)的用法和意思都已發(fā)生改變，這就使得本來(lái)接觸文言文就少的學(xué)生在理解上更困難。因此，在課堂上，教師可以通過(guò)在授課過(guò)程中穿插一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的通俗故事調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這些故事可以是文言的也可以是白話(huà)的。對(duì)于一些篇目較長(zhǎng)、人物關(guān)系復(fù)雜的文章，教師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生以表演的形式再現(xiàn)。

4.1.2轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

雖然課程改革后教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變了許多，但是在文言文課堂教學(xué)中，“滿(mǎn)堂灌”、“滿(mǎn)堂問(wèn)”的教學(xué)方式仍舊是多數(shù)的。為了有效提高教學(xué)有效性，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，主動(dòng)接受一些比較新穎的教學(xué)方式，通過(guò)多種教學(xué)手段，合理整合教學(xué)資源，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)知識(shí)。此外，在教學(xué)活動(dòng)中，教師還應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體功能的認(rèn)識(shí)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，提高他們自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師不僅要“授之以魚(yú)”，更要“授之以漁”。

4.2學(xué)生方面

雖然文言文同白話(huà)文有很多不同，學(xué)習(xí)起來(lái)有諸多困難，但要學(xué)好文言文必須消除這種畏難的心理。只要靜下心及時(shí)將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)加以總結(jié)和復(fù)習(xí)，就能夠在短時(shí)間內(nèi)對(duì)文言文有初步的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)文言文的動(dòng)力才能夠增強(qiáng)，才能更好地發(fā)現(xiàn)文言文的美妙之處。此外，學(xué)習(xí)文言文也是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師可以讓學(xué)生提前對(duì)文章進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)于一些生僻字詞的讀音和意義的理解可以通過(guò)查閱資料完成。而對(duì)于一些句子翻譯，則可以做大體了解，這樣就能在聽(tīng)課中做到有針對(duì)性，提高教學(xué)效率。

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