俞波

摘 要： 在開(kāi)發(fā)課程資源時(shí)，作者發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間在諸多知識(shí)和技能方面是緊密聯(lián)系、相互交融、相互滲透的。基于此教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)大膽整合，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生尋找融會(huì)美術(shù)與其他學(xué)科的契合點(diǎn)，形成綜合解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在整合中挖掘自我潛能，促其多元發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 美術(shù)教學(xué) 其他學(xué)科 整合教學(xué)

新一輪美術(shù)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)已經(jīng)用了幾年，在開(kāi)發(fā)課程資源教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，美術(shù)教學(xué)和其他學(xué)科之間有密切聯(lián)系?！耙獙⒏鏖T(mén)學(xué)科密切聯(lián)系起來(lái)，從其他學(xué)科中挖掘可以利用的資源（如自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象和人文遺產(chǎn)），利用各種資源解決各門(mén)學(xué)科中的問(wèn)題”。美術(shù)同樣可以從其他學(xué)科中學(xué)習(xí)有用的素材。經(jīng)過(guò)幾年實(shí)踐與思考，筆者在美術(shù)學(xué)科和其他學(xué)科的整合方面做了有益探索。

一、美術(shù)與語(yǔ)文的整合

經(jīng)筆者了解，初一上學(xué)期語(yǔ)文學(xué)科第一二單元記敘文學(xué)習(xí)的寫(xiě)作部分中，有關(guān)于“我的同學(xué)”、“我的朋友”、“我的父母”的寫(xiě)作內(nèi)容，與初二上學(xué)期的課題《關(guān)注你、我、他》不謀而合。不可否認(rèn)，以前美術(shù)教學(xué)往往是一堂新課結(jié)束后，剛學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)和繪畫(huà)技能學(xué)生很快拋之腦后。腦科學(xué)研究表明：當(dāng)我們和別人分享學(xué)習(xí)內(nèi)容或者立即運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)習(xí)效果最好，對(duì)學(xué)習(xí)信息的保持率達(dá)90%。所以我想可以通過(guò)描寫(xiě)增強(qiáng)理解。描寫(xiě)作為一種改進(jìn)思考的工具，屬于精細(xì)復(fù)述，要求學(xué)生澄清、梳理、表達(dá)他們所學(xué)的知識(shí)。美術(shù)課本上有人物寫(xiě)生，學(xué)生一邊寫(xiě)生一邊學(xué)會(huì)觀察人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)，進(jìn)而揣摩人物的心理，把握人物在不同場(chǎng)景中的不同行為方式。于是我把八年級(jí)上冊(cè)的造型·表現(xiàn)部分搬到初一上學(xué)期上。教學(xué)時(shí)先跟學(xué)生提及語(yǔ)文學(xué)習(xí)中相關(guān)的寫(xiě)作，要求學(xué)生細(xì)心觀察身邊的同學(xué)、朋友和父母，在把他們的特征畫(huà)出來(lái)的同時(shí)，也可以把他們的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)。美術(shù)學(xué)習(xí)是離不開(kāi)觀察的。只有當(dāng)觀察帶有一種了解、探索事物的認(rèn)識(shí)傾向和積極的活動(dòng)傾向，并帶有強(qiáng)烈的情緒色彩時(shí)，學(xué)習(xí)任務(wù)才能變得積極、主動(dòng)，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。上完本課內(nèi)容后不久，同一主題語(yǔ)文寫(xiě)作，無(wú)形中強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)美術(shù)教育重要性的認(rèn)識(shí)。這樣既提高了美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，又使美術(shù)課堂成了拓寬學(xué)生知識(shí)面的重要陣地，美術(shù)課取得一箭雙雕、一舉多得的教學(xué)效果。

二、美術(shù)與數(shù)學(xué)的整合

最初的發(fā)現(xiàn)只是一次巧合。我在上初二上學(xué)期的設(shè)計(jì)·應(yīng)用第7課“有趣的墻”時(shí)，為了達(dá)到相對(duì)較強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力，課上我要求全班學(xué)生每人完成一個(gè)基本形，但要求大小一致。完成后拿上講臺(tái)，把它像砌墻一樣累積起來(lái)。學(xué)生通過(guò)親身參與了解“墻”的構(gòu)成，同時(shí)又滲透“團(tuán)結(jié)就是力量”的德育教育，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)取得預(yù)期的效果。當(dāng)我把學(xué)生的基本形搬回辦公室時(shí)，同辦公室的一位數(shù)學(xué)老師對(duì)學(xué)生的作品產(chǎn)生了興趣。原來(lái)初一上學(xué)期數(shù)學(xué)教材第5章“走進(jìn)圖形世界”中，有畫(huà)幾何體的正視﹑側(cè)視﹑俯視圖，而這恰恰是這部分內(nèi)容的一個(gè)難點(diǎn)，有時(shí)通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)很難向?qū)W生講清楚，而這次學(xué)生的作品幫了他的忙，通過(guò)簡(jiǎn)單的演示就能取得直觀的效果，學(xué)生也容易理解?？粗雷由隙褲M(mǎn)的學(xué)生作品，他如獲至寶。與此同時(shí)，我在備課時(shí)決定把初二上冊(cè)的設(shè)計(jì)·應(yīng)用放到初一上冊(cè)的設(shè)計(jì)·應(yīng)用這段教學(xué)時(shí)間上，而初一上冊(cè)的設(shè)計(jì)·應(yīng)用色彩部分拿到初二上冊(cè)造型·表現(xiàn)的這段教學(xué)時(shí)間上（這又涉及美術(shù)和物理的整合）。這樣，可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“走進(jìn)圖形世界”前把累積構(gòu)成上完，從而使學(xué)生更直觀地了解幾何體，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做鋪墊。據(jù)這位數(shù)學(xué)老師反映，在他巧妙利用這些美術(shù)作品時(shí)，不僅使數(shù)學(xué)教學(xué)更直觀、形象，還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)這樣的嘗試，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與美術(shù)課程有一種全新的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通常認(rèn)為搞藝術(shù)的人浪漫，研究數(shù)理化的人刻板，前者感性，后者理性。其實(shí)不然，因?yàn)闊o(wú)論是繪畫(huà)、雕刻、工藝美術(shù)還是建筑藝術(shù)，盡管材質(zhì)和色彩千變?nèi)f化，但都離不開(kāi)形狀和尺寸。形數(shù)和諧能給人帶來(lái)美感，而形和數(shù)是數(shù)學(xué)的研究對(duì)象。美術(shù)與數(shù)學(xué)似乎風(fēng)馬牛不相及的學(xué)科，其實(shí)是緊密相連的。數(shù)學(xué)的點(diǎn)、線(xiàn)、面和幾何圖形在美術(shù)中也有所運(yùn)用，美術(shù)的基本語(yǔ)言元素是點(diǎn)、線(xiàn)、面、色，任何美術(shù)種類(lèi)的任何語(yǔ)言表達(dá)方式都是在四個(gè)基本元素上形成和演化開(kāi)來(lái)的。由此看來(lái)，美術(shù)與數(shù)學(xué)的關(guān)系非常密切，相輔相成。

三、美術(shù)與物理的整合

物理初二上冊(cè)第三單元《光現(xiàn)象》中，提到光的色彩、顏色，并提出“白光是各種顏色的混合體”的理論，這和美術(shù)課本初一上冊(cè)設(shè)計(jì)·應(yīng)用中的多變顏色這個(gè)課題不謀而合。因此我把初一這個(gè)內(nèi)容放在初二上學(xué)期教，目的是讓學(xué)生明白，美術(shù)與物理之間有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，色彩是美術(shù)中的一個(gè)大課題，不僅是一種自我表達(dá)、自我?jiàn)蕵?lè)的形式。物理學(xué)習(xí)有關(guān)光的色散內(nèi)容是美術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)。通過(guò)美術(shù)與物理不同表達(dá)形式之間的轉(zhuǎn)化，常常會(huì)帶來(lái)令人意想不到的發(fā)現(xiàn)。色彩在美術(shù)中占據(jù)很大一塊比例，美術(shù)與物理的整合使學(xué)生進(jìn)一步了解到原來(lái)美術(shù)是融合其他學(xué)科的一門(mén)藝術(shù)，并不如他們以前想的，它是一門(mén)副課，無(wú)關(guān)緊要。

四、美術(shù)與音樂(lè)的整合

美術(shù)與音樂(lè)學(xué)科是學(xué)校藝術(shù)教育的主線(xiàn)條，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的主陣地。我認(rèn)為美術(shù)是流動(dòng)的音樂(lè)，而音樂(lè)是流動(dòng)的畫(huà)面，兩者緊密相連。尤其在美術(shù)欣賞教學(xué)中加入音樂(lè)，會(huì)讓學(xué)生把音樂(lè)美術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。如在上美術(shù)欣賞課時(shí)，我為畫(huà)面配上優(yōu)美的旋律，就是讓學(xué)生陶醉在美妙的情景中。有時(shí)我會(huì)要求學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，就這樣，我的美術(shù)欣賞課成了文學(xué)課、音樂(lè)課等。

美術(shù)是將物質(zhì)的原來(lái)形態(tài)，經(jīng)過(guò)有意識(shí)的技術(shù)加工創(chuàng)造的藝術(shù)形態(tài)。它以圖畫(huà)要素中的點(diǎn)、線(xiàn)、面、色彩組成不同的構(gòu)圖。音樂(lè)形象和美術(shù)形象都具有感情化、性格化的審美特點(diǎn)，并相互演繹、遷移和滲透，使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想功能，具有再創(chuàng)造性。音樂(lè)離不開(kāi)聽(tīng)，更離不開(kāi)思考和投入，但又不能僅僅停留在聽(tīng)覺(jué)階段。因?yàn)橐魳?lè)能表現(xiàn)一定的意境，這就注重音樂(lè)與美術(shù)之間更多的聯(lián)系，這樣學(xué)生就開(kāi)闊了美術(shù)視野。雕塑與舞蹈、詩(shī)與畫(huà)、建筑與音樂(lè)，這些看起來(lái)區(qū)別很大的藝術(shù)門(mén)類(lèi)是相互聯(lián)系和相互滲透的。所謂“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”、“建筑是凝固的音樂(lè)”、“音樂(lè)是流動(dòng)的建筑”、“雕塑是靜止舞蹈”、“舞蹈是活動(dòng)的雕塑”等，都生動(dòng)表明不同藝術(shù)門(mén)類(lèi)在內(nèi)容與形式上的某些共同性。音樂(lè)美術(shù)的整合，通過(guò)多感官、多渠道、多視角、多元化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生多種能力，挖掘?qū)W生的情感潛能，幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)作品，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的美術(shù)聯(lián)想與創(chuàng)造，使學(xué)生步入“情”和“趣”的藝術(shù)殿堂。

五、美術(shù)與信息技術(shù)的整合

美術(shù)是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，信息技術(shù)是通過(guò)聲音、文字、圖形、圖像立體地表現(xiàn)信息，它們?cè)诔尸F(xiàn)信息的方式上以形象為主?，F(xiàn)代美術(shù)中，電腦美術(shù)作為美術(shù)領(lǐng)域的新成員，有極強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭。目前，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為美術(shù)創(chuàng)作中應(yīng)用極其廣泛的工具。而在信息技術(shù)課程與初中美術(shù)教材中，有很多學(xué)習(xí)內(nèi)容是相互關(guān)聯(lián)的。信息技術(shù)課程中的很多內(nèi)容本身就是在美術(shù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下開(kāi)展學(xué)習(xí)的，美術(shù)課本中的許多內(nèi)容非常適合用信息技術(shù)教學(xué)，這正是學(xué)科整合中較常見(jiàn)的形式。

有時(shí)，美術(shù)課的內(nèi)容通過(guò)信息技術(shù)能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，如在初三上冊(cè)的綜合·探索中，學(xué)生只有在信息技術(shù)環(huán)境下操作，才能體會(huì)電腦美術(shù)的設(shè)計(jì)方法，如果教師演示運(yùn)用電腦軟件設(shè)計(jì)圖片，將讓學(xué)生大開(kāi)眼界，深刻體會(huì)電腦美術(shù)的強(qiáng)大功能和神奇魅力。所以，美術(shù)與信息技術(shù)的整合具有必然性，它們的整合將獲得雙贏。又如傳統(tǒng)欣賞課教學(xué)，學(xué)生不知道怎樣欣賞，更不知道怎樣評(píng)述。之所以會(huì)如此，主要原因是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)資源，除了聽(tīng)教師介紹之外，幾乎沒(méi)有其他信息來(lái)源。目前初中美術(shù)中的欣賞部分占很大比例，繪畫(huà)、雕塑、建筑、民間藝術(shù)等，幾乎涵蓋所有美術(shù)領(lǐng)域，教學(xué)中最讓教師為難的是缺乏資源。美術(shù)與信息技術(shù)的整合，不但解決了學(xué)習(xí)資源匱乏的矛盾，而且激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。在信息技術(shù)環(huán)境下，美術(shù)欣賞資源極其豐富，學(xué)生只要掌握IE網(wǎng)絡(luò)瀏覽器的使用方法和使用搜索引擎查找資料的方法就能自主學(xué)習(xí)。

美術(shù)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)課程，筆者教學(xué)之余常常翻閱初中各門(mén)學(xué)科的課本，一方面可以查漏補(bǔ)缺、溫故知新，另一方面更多地了解學(xué)生，做到知己知彼。同時(shí)筆者還加強(qiáng)不同學(xué)科間的互相聽(tīng)課，大膽向其他學(xué)科教師請(qǐng)教。筆者相信，只要有意識(shí)地加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的整合，努力融合不同學(xué)科的知識(shí)技能，美術(shù)課堂的有效性必然將上一新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]課程資源的開(kāi)發(fā)與利用.

[2]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)美術(shù)教科書(shū).