姚瑾

語(yǔ)文學(xué)習(xí)與其他課程的學(xué)習(xí)不同，要學(xué)好語(yǔ)文，僅僅靠課堂中學(xué)到的一點(diǎn)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，大量的學(xué)習(xí)活動(dòng)是在課外進(jìn)行的。而隨著新課程的不斷深入，學(xué)校和社會(huì)越來(lái)越也重視學(xué)生在課余時(shí)間的閱讀。有效指導(dǎo)學(xué)生提高整體閱讀水平是當(dāng)務(wù)之急。在如何有效指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方面，本人認(rèn)為應(yīng)著力思考途徑方法，優(yōu)化措施策略，使學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，創(chuàng)造性不斷深化，讓每個(gè)人愛(ài)讀，樂(lè)讀，會(huì)讀，在輕松愉快的閱讀氛圍中獲取知識(shí)，自身語(yǔ)文素質(zhì)不斷提高。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生投入到積極閱讀氛圍之中

一個(gè)優(yōu)良合適的閱讀環(huán)境將起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用，它會(huì)以其獨(dú)特的方式滋潤(rùn)孩子們的心田，熏陶孩子們的心靈，涵養(yǎng)化育，埋下文學(xué)的種子，在不經(jīng)意間悄然生根，發(fā)芽。為激發(fā)學(xué)生們課外閱讀的熱情，應(yīng)著力創(chuàng)設(shè)濃厚的書(shū)香閱讀氛圍。

1.讓時(shí)空環(huán)境吸引人。校內(nèi)，可充分利用語(yǔ)文閱讀課進(jìn)行閱讀，有時(shí)還根據(jù)內(nèi)容需要將課外閱讀與班隊(duì)會(huì)、晨會(huì)打通使用。校外，可廣泛利用雙休日、節(jié)假日等引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。在空間環(huán)境的保證上，應(yīng)合理利用專(zhuān)用教室、學(xué)校櫥窗、教室墻報(bào)、讀書(shū)角等陣地，展示一些閱讀內(nèi)容和成果，以吸引學(xué)生，喚起師生對(duì)課外閱讀的興趣。

2.讓?xiě)?yīng)用環(huán)境激勵(lì)人。對(duì)學(xué)生閱讀的成果，要積極搭建展示平臺(tái)。通過(guò)校園廣播臺(tái)、培訓(xùn)班、上網(wǎng)、投稿、評(píng)獎(jiǎng)等展示應(yīng)用形式宣傳學(xué)生的作品，創(chuàng)設(shè)師生快樂(lè)閱讀的氛圍，激發(fā)師生的閱讀興趣。

3.讓周?chē)h(huán)境支持人。可以通過(guò)發(fā)告知書(shū)、師生會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、專(zhuān)題講座等形式，協(xié)調(diào)好老師、學(xué)生、學(xué)校、家庭的關(guān)系，爭(zhēng)取社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的關(guān)心、理解和支持參與，開(kāi)發(fā)出有價(jià)值的校外教育資源，為師生開(kāi)展課外閱讀創(chuàng)設(shè)良好的外部支持環(huán)境。

二、構(gòu)建模式，讓有效指導(dǎo)體現(xiàn)在探索規(guī)律之中

小學(xué)生在閱讀中，面對(duì)身邊各種各樣的書(shū)，常常不知如何取舍，不知讀哪一本好，也不知如何去讀，對(duì)于這些問(wèn)題教師如果不重視，學(xué)生很容易對(duì)閱讀失去興趣，因此，我在實(shí)驗(yàn)中努力探究有效指導(dǎo)課外閱讀的策略，摸索出了課外閱讀的思路方法，構(gòu)建了課外閱讀的基本模式。

1.制訂閱讀計(jì)劃。要求學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行課外閱讀。要求每個(gè)學(xué)生每學(xué)期給自己制訂一個(gè)閱讀計(jì)劃，主要規(guī)定自己每天的閱讀時(shí)間，閱讀內(nèi)容，這個(gè)計(jì)劃一定要循序漸進(jìn)，根據(jù)自己的能力不斷提高要求。

2.要求學(xué)生閱讀的內(nèi)容要與自己所學(xué)相結(jié)合。如果我們現(xiàn)在不加以限制，要學(xué)生自己來(lái)選擇的話，有很多學(xué)生就只會(huì)看《七龍珠》《機(jī)器貓》之類(lèi)的動(dòng)畫(huà)書(shū)。這就要求課外閱讀盡量與自己近期所學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。

3.對(duì)學(xué)生提出課外閱讀的方法和要求。一般來(lái)說(shuō)，閱讀可分為“泛讀”和“精讀”，我們不要求學(xué)生每一篇文章都“精讀”，但要選擇一些重點(diǎn)的、自己喜歡的文章來(lái)逐字逐句地讀。邊讀邊理解文章的主要意思。在學(xué)生閱讀時(shí)，一定要學(xué)生認(rèn)真揣摩，自己準(zhǔn)備摘抄本，摘抄好字、好詞、好句，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生可要求用自己的話把閱讀的內(nèi)容講出來(lái)，中、高年級(jí)的學(xué)生要寫(xiě)文章的讀后感和歸納文章的中心思想。這樣，學(xué)生們的閱讀水平才會(huì)不斷提高。

三、展示成果，讓學(xué)生在成果分享之中發(fā)展提高

“閱讀成果展示”是非常重要的一環(huán)，它能提高學(xué)生的自信心和參與的積極性，能使學(xué)生們有滿足感、成就感和成長(zhǎng)感，更能使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在成果分享之中得到進(jìn)一步發(fā)展提高。主要可采用以下幾種展示方式。

1.采用演講的形式。

讓學(xué)生選擇幾個(gè)與文章有關(guān)的話題，即席進(jìn)行演講，比如《20年后的我》，事先給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間，讓他們?cè)谛〗M里先進(jìn)行演講，小組里的同學(xué)先評(píng)出最好的選手，然后針對(duì)推薦出來(lái)的選手還存在的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)或糾正。多次示范后，代表全組上臺(tái)進(jìn)行演講，學(xué)生作評(píng)委，這樣學(xué)生的口頭與思維也得到了很好的訓(xùn)練。

2.采用表演形式或演話劇的形式。

這種形式既是所謂的角色扮演。這其中學(xué)生可以是演員，是導(dǎo)演，是編劇等，因?yàn)閷W(xué)生的性格有差異，我們不苛求學(xué)生都能表演，但至少要讓每個(gè)學(xué)生都能參與，都有進(jìn)步。例如在上《三顧茅廬》一課中，我讓學(xué)生分別扮演劉備、諸葛亮等人物，將文章按自己的理解表演出來(lái)，并且可以在原文基礎(chǔ)上有所創(chuàng)造。在上《一路花香》一課中，我們?cè)诒硌萘嗽撐牡幕A(chǔ)上，把這種形式運(yùn)用于該單元的作文指導(dǎo)，也取得了很好的形式。

3.采用手抄報(bào)、故事會(huì)、詩(shī)歌朗誦、知識(shí)比賽等形式。

例如母親節(jié)前夕，我專(zhuān)門(mén)讓學(xué)生舉辦了一次主題為《我拿什么奉獻(xiàn)給你，我的母親》的手抄報(bào)比賽；9月份看完四大名著，我又讓學(xué)生舉辦了一次《講名著故事，評(píng)歷史人物》的故事會(huì)；在建國(guó)60周年之際，我又讓學(xué)生每人寫(xiě)一首頌揚(yáng)祖國(guó)、抒寫(xiě)幸福之感的詩(shī)歌朗誦比賽；我又讓學(xué)生閱讀并收集近代的歷史資料，舉行了一次知識(shí)競(jìng)賽……

我讓學(xué)生收集的標(biāo)語(yǔ)、宣傳語(yǔ)、廣告語(yǔ)、順口溜……并進(jìn)行創(chuàng)作；舉行宋詞元曲吟誦比賽，交流時(shí)事新聞……形式多樣，但都是以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀為目的，并且在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)閱讀資源的共享與整合，還在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

當(dāng)然，在課外閱讀指導(dǎo)中，有效的策略途徑還有很多很多，等待著我們進(jìn)一步去探索、去創(chuàng)新、去創(chuàng)造……我相信，只要我們把它作為一個(gè)永恒的研究課題，不斷地去開(kāi)辟新的領(lǐng)域，探索新的途徑，研究新的方法，

作者簡(jiǎn)介：江蘇省宜興市培源實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師，小學(xué)高級(jí)教師，宜興市德育能手。