陳艷

摘 要： 對學生的激勵是促進學生積極學習的有效措施，學生通過被激勵更愿意遵循老師的指導和要求。新課程改革下，激勵教育被視為教學重點之一，要求教師進行班級管理的時候一定要注意對學生的激勵，以保證提高班級管理效率。激勵在管理學中被廣泛應用，不僅能大大調(diào)動積極性，還能有效激發(fā)人的進步動機。根據(jù)目前教學狀況，很多班級在管理過程中缺少一定的激勵方法，使學生的積極性和創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮。

關(guān)鍵詞： 激勵教育 班級管理 案例運用

激勵教育是以素質(zhì)教育為中心和導向，在現(xiàn)代相關(guān)教育理論及心理學的理論指導下，根據(jù)教育現(xiàn)狀和教學實踐效果進行的新的教育改革和探索。激勵教育就是通過一種積極的教育引導和情感體驗，以學生內(nèi)部動力和潛能激發(fā)學生的主動創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生自主學習和自我教育的學習態(tài)度?，F(xiàn)如今，激勵教育在班級管理中是一種重要的方式和手段，教師如何在班級管理中很好地運用激勵教育呢？我認為要做到以下幾點：

一、建立班級目標，設立目標激勵

“成功的道路是目標鋪出來的”。一個班級就是一個整體，班級目標有很多方面，所以建立班級目標的時候要進行多方面思考。

1.班級大目標。每學期開始之時，教師要帶領全班同學先建立一個整體的班級大目標，為了更好地為學生服務，反映學生的意愿，教師可以從班干部那里先了解一些情況并商議確立班級大目標。根據(jù)最后期末成績及學生平時表現(xiàn)，一同制定相應的措施完善班級目標，對成績優(yōu)異者或者表現(xiàn)較好的學生給予一定的鼓勵。這屬于長遠性目標，除了長期目標之外還應當設立一些小目標，比如，每周都在班會上根據(jù)學生上一周的表現(xiàn)及時做出評價，并確定下一周需要實現(xiàn)的目標。

2.個人小目標。在班級目標確定之后，個人目標屬于比較繁瑣的環(huán)節(jié)。在每學期開始的時候，教師可以充分利用教學時機，讓班里每一個學生都寫上自己本學期要達到的目標分數(shù)及預測的在年級和班里的排名。經(jīng)過半個學期之后，教師先計算出每一位學生與前期所定目標的差距，并對進步學生進行表揚，對退步學生不批評，而是進行原因分析，調(diào)整他們的學習方法，鼓勵他們制定新的學習目標為期末鼓足信心。

3.特殊學生的幫扶目標。班里最難處理的并不是成績不好的學生，而是平時違紀較多的，在這樣的情況下，教師要制定班級制度限定學生違紀次數(shù)，并且以此警示他們，每周最好進行一次總結(jié)，多找機會與這些學生進行面對面談話并提出改正要求。這樣通過一周一周的堅持，通過對學生的反復教育，學生違紀數(shù)量逐漸減少，程度慢慢減輕。

二、增強責任激勵，凝聚班級力量

班級管理大部分都是一些常規(guī)性管理，僅僅靠教師是遠遠不夠的，班級正是學生成長的一個重要地點，只有將學生的積極態(tài)度充分調(diào)動起來才能在班級上形成強大的凝聚力，讓學生形成自我管理技能，使整個班集體都充滿積極向上的氣氛。責任的激勵需要從不同方面插手。

1.生活方面。班級日常生活管理雖然與日常學習內(nèi)容有一些距離，但是只有學會生活才能學會學習。在生活方面，如學生的考勤、衛(wèi)生的值日、衛(wèi)生區(qū)的管理、公共財物的管理、班級活動的安排等，教師最好通過小組劃分方式，為學生提供能展示自己的平臺，使每一個學生都能在班級生活中盡到自己的一份責任。很多學生進行衛(wèi)生區(qū)打掃的時候，總是不把衛(wèi)生值日放在眼里，打掃衛(wèi)生的時候總是拖拖拉拉的。針對這樣的情況，教師應當根據(jù)學生的特點將學生分組，并設小組長。每周都進行衛(wèi)生評比，并設置流動紅旗，對于打掃衛(wèi)生積極的學生給予獎狀以資鼓勵。

2.學習方面。學習應當像打掃衛(wèi)生一樣進行分組，但一定要設置出班級學習委員，每一科設置兩個課代表分管學習、作業(yè)及考試等情況，為了保證學習委員和課代表工作的高效性，應當對班里學生進行分組，一般分為八組，每一個小組設置一個學習小組長。這樣分工，不僅能使班干部的工作更出色，而且能提高學習效率。學習委員和課代表記錄的是班級學習的總體情況，而小組長記錄的則是學生每個階段的情況，讓學生在學習中競爭，充分調(diào)動學生的積極性。進行小組學習的時候，由小組長組織平時學習時間和方式，平時背誦、作業(yè)等都由小組長監(jiān)督檢查。另外，教師應當組織一些聽寫比賽、英語競賽、班級數(shù)學奧賽等競賽活動，讓學生不斷融入班級管理。

三、創(chuàng)造和諧班級環(huán)境，整體激勵學生

班級環(huán)境直接影響班級管理效果，環(huán)境是影響學生學習的重要因素，對于環(huán)境的創(chuàng)造，我認為應該從以下幾點入手：

1.教室環(huán)境宜人。談到環(huán)境首先想到的便是硬性環(huán)境，如最基本的教室環(huán)境，教師可以組織班級學生對班級進行定期布置，通過張貼學生的書畫、宣傳標語及中學生日常行為規(guī)范等對學生加以激勵；對黑板報定期設置主題以進行階段性激勵，每一個階段給學生不同的環(huán)境影響；通過違紀處罰警告等內(nèi)容的張貼警示學生遵紀守法，遵循班級管理規(guī)定?？偠灾?，教室的環(huán)境要宜人，從而為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，為班級管理提供便利。

2.參與學校重大活動。學校舉行的一些活動正是為了對學生進行現(xiàn)場教育，現(xiàn)場版教育對學生的鼓勵更有效，結(jié)合學生實際情況，給學生更多機會參加學校的一些重大活動，以此激勵學生積極學習。

3.建立和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系正是班級環(huán)境創(chuàng)造的關(guān)鍵性。建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，促進師生進行情感交流，教師應當尊重學生的個性，轉(zhuǎn)換角色，將學生看成朋友，善意地指出學生存在的不足，使學生尊師重道，建立和諧的師生關(guān)系。

四、結(jié)語

激勵教育在班級管理中的重要作用顯而易見，如何有效采用激勵措施，需要教師更進一步了解。

參考文獻：

[1]李寶金.激勵教育在班級管理中的運用[J].教師天地，2006.10.25.

[2]蔣丁舟.激勵教育在班級管理中的運用案例[J].教師原地，2014.4.29.