華金剛

摘 要： 在社會不斷發(fā)展的今天，科學技術已是第一生產(chǎn)力，強烈地體現(xiàn)在各個領域，要求社會不斷培養(yǎng)各類應用型人才，而技工學校的教育目標正是培養(yǎng)這種應用型人才。

關鍵詞： 《機械基礎》 實用性人才 教學思考

在社會不斷發(fā)展的今天，科學技術已是第一生產(chǎn)力，強烈地體現(xiàn)在各個領域，要求社會不斷培養(yǎng)各類應用型人才，而技工學校的教育目標正是培養(yǎng)具有一定理論知識的應用型人才。作為一名教授《機械基礎》的技工學校教師，我關于培養(yǎng)應用型人才和如何學好《機械基礎》有如下思考。

一、技工學校所培養(yǎng)實用型人才必須重視《機械基礎》教學

1.學好《機械基礎》是社會發(fā)展和市場經(jīng)濟的需要。職業(yè)學校學生只有學好《機械基礎》才能熟悉和掌握各種機械設備的構(gòu)造及原理和運動規(guī)律，才能合理使用、保養(yǎng)和改造甚至發(fā)明各種機械設備，更好地為市場經(jīng)濟服務，為社會經(jīng)濟建設貢獻力量。

2.學好《機械基礎》是技工學校應用型人才的需要。技工學校以培養(yǎng)應用型人才為目標，學生必須學好《機械基礎》，在教學中教育學生從基礎開始，密切聯(lián)系我國機械工業(yè)的特點，并盡量反映我國工業(yè)生產(chǎn)中采用的新材料、新設備、新技術、新工藝成就，這樣才能使培養(yǎng)出來的學生不但具有一定的文化知識，而且系統(tǒng)掌握一定的專業(yè)技術理論和基本操作技能，為培養(yǎng)應用型人才打好基礎。

3.學好《機械基礎》是學生自身成長成才的需要。機械專業(yè)學生在校期間學好《機械基礎》，掌握基礎理論知識和一定操作技能對將來有不可估量的幫助，反之，連起碼的理論知識和操作都不會，將來走上社會根本不能適應社會發(fā)展。

二、把學生培養(yǎng)成一名合格的應用型人才，必須樹立的意識

1.要有強烈的使命感和社會責任感，每一名技工學校學生都應該樹立信心，看到自己是未來的建設者，有一種使命感和社會責任感，把自己培養(yǎng)成合格的應用型人才。

2.要有危機感和緊迫感。

3.要有不怕困難、勇于吃苦的精神。

三、培養(yǎng)應用型人才必須通過多學習多實踐

1.多學習，培養(yǎng)學生的學習習慣，掌握學習方法，培養(yǎng)學習毅力，這是培養(yǎng)學生能力的前提。

2.多實踐是培養(yǎng)應用型人才的重要途徑，技工學校學生的實踐主要指教學中的實習，通過實踐讓學生自己設計、操作，是培養(yǎng)學生能力的基礎。

3.實踐是知識的源泉，實踐性教學對知識獲取、能力形成有重要作用。

四、發(fā)展和培養(yǎng)能力的教學方法

通過幾年教學實踐，吸取前人教學經(jīng)驗，我總結(jié)了一套教學方法，稱之為“問題跟蹤教學法”，簡單地說，就是對“問題跟蹤到底”，直到學生明白為止。我把整個過程分為三個步驟：

1.發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。學習興趣是學生學好一門課的關鍵。因此，教師在上課伊始，就要激發(fā)學生對課題的興趣，讓學生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。教師應為學生創(chuàng)造提問討論的機會，鼓勵學生敢于發(fā)表不同見解，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，當學生開始思考問題時，針對所講內(nèi)容提出問題，把學生注意力集中到提出的問題上，激發(fā)學生的學習興趣。如我在講授定軸輪系時，首先提出問題：為什么汽車設立不同的檔位？為什么一個小小的撥桿就能操縱汽車的運動呢？為什么汽車有時行駛速度快、有時速度慢？

2.分析問題和解決問題。通過對問題的分析，培養(yǎng)學生分析問題的能力，掌握分析問題和解決問題的方法和步驟。我給學生這樣分析：司機師傅扳動手柄的下端是一個輪系，通過撥桿帶動滑移齒輪的滑動改變不同齒輪間互相嚙合，從而使傳動比發(fā)生改變，使輸出軸轉(zhuǎn)速發(fā)生改變，因而汽車有時快有時慢。

3.引申問題，舉一反三。這一步是在前兩步的基礎上把問題向更廣方面引申，向?qū)W生傳授更多知識，達到舉一反三的目的。我還給學生列舉其他如車床、摩托車等變速原理，它們都是通過改變傳動比改變輸出軸的轉(zhuǎn)速。

五、加強學科間聯(lián)系，提高學生分析和解決實際問題的能力

《機械基礎》作為一門機械類專業(yè)基礎課，和《工程力學》、《機械制圖》等課程有密切聯(lián)系。教學時要和這些課程的內(nèi)容有機結(jié)合，如講到“軸”時，以車床主軸箱為例進行講解。一個車床主軸箱就綜合了以上幾門學科的內(nèi)容，涉及齒輪、軸等零件的尺寸確定，齒輪、軸等零件的材料和熱處理方式的選擇，齒輪、軸等零件的結(jié)構(gòu)圖，齒輪、軸等零件的加工工藝，軸上零件裝拆、軸承選擇，輪系傳動比、末輪轉(zhuǎn)速計算等。通過對各學科知識間的綜合，原本孤立的知識重新整合起來，有利于進一步提高學生分析問題和解決實際問題的能力。

六、教學過程中要合理運用教學模型及多媒體教學

1.采用模型教學。在《機械基礎》教學中，接觸最多的是機構(gòu)。每當引進一個新機構(gòu)時，我們應該以機構(gòu)的模型導入，讓學生首先通過有動感、有顏色和形象逼真的模型激發(fā)學習興趣。因為心理學研究表明，人對事物感知的印象是先入為主的，有了感性認識，就降低學生對機構(gòu)的認識難度。而且可以利用他們的好奇心理，結(jié)合教學內(nèi)容進行直觀教學。

2.采用多媒體教學。（1）計算機輔助教學課件與呆板的黑板相比，更能充分創(chuàng)造圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，課件不但是教師教學的表達工具，還能激發(fā)學生學習興趣，真正改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式，使學生快樂學習。（2）利用多媒體技術，可以在網(wǎng)上下載一些運動機構(gòu)，然后進行播放，加深學生對該機構(gòu)運動特點的理解，如鉸鏈四桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)、鏈傳動和齒輪傳動等。這些機構(gòu)通過動畫演示，可以幫助學生對機構(gòu)特性的理解，并且可以讓學生產(chǎn)生聯(lián)想，充分實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。

以上是我對《機械基礎》課教學方法的一些初探。教學實踐中，應用這些教學方法可以有效突破教學難點，使學生較好地理解并掌握《機械基礎》的基本知識、工作原理及分析機械工作原理的基本方法，從而為他們以后工作打下堅實的理論基礎，培養(yǎng)出為社會服務的應用型人才，為他們以后工作提供有力的理論保障。

參考文獻：

[1]劉鑒農(nóng)，等主編.職業(yè)技術教育學.山東教育出版社，1986.